[P][SIZE=9pt][ALIGN=right][/ALIGN][/SIZE][/P][ol][li][ALIGN=left][SIZE=4]历史书籍启蒙书《如果历史是一群喵》《林汉达历史故事》历史喵和林汉达可以相互对应着看。《汤小团冒险系列》《中国历史地图》《美国学生世界历史》《混子哥讲中国史》《历史故事成语课》付墨凡《假如国宝会说话》视频[/SIZE][/ALIGN][/li][/ol][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[SIZE=4]                               关于女神节[/SIZE][P][SIZE=4]       7日，孩子送了我一朵粘土做的玫瑰花，还怪不好意思的样子“妈妈，虽然我们几个人里面我做得最好，可是我还是觉得很难看，但是我还是要送给你，祝你节日快乐。”我喜滋滋的收下，仔细看那朵花：绿色的叶子细细得画上了叶脉，花瓣重重叠叠渐次绽开，用得是鲜艳的大红色，花蕊处也细心的用了鹅黄色的一颗小圆球。花杆子是用吸管做的，外面细心的涂上了一层绿色的粘土，和叶子融为一体。一朵很精致的玫瑰花。孩子，其实妈妈不在意你送给我的是什么东西，妈妈在乎的是你的心意。小时候你画的小风铃，还有你今天把老师送给你的牛肉干，分了一颗给妈妈，又分了一颗给奶奶。这些都让妈妈很感动，因为这说明你惦记着我们。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       我把单位里做的花篮，送给了你，说祝你节日快乐。你很不屑的说：我又不是妇女，我才不要过这个节。好吧，小姑娘还不知道吧，我们都管这个叫“3.8女神节”不是以前的“3.8妇女节”。[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=large]关于英语考试[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]       今天回家，姑娘说，妈妈我有两个好消息，一个坏消息，你想听哪一个？我选择了先听好消息，“语文阅读理解我拿了100分，数学计算我也是满分。坏消息是英语我考得特别差，全班倒数的那种差。”估计是怕我发飙，她紧跟着补了一句“妈妈，你不用让我分析了，我已经全部分析过了，和英语老师都分分析过了。”然后，我虽然没有发飙，但是确实口气就不对了，大概是又口气比较重的强调了一下单词的问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        晚上，临睡前，她和我说“妈妈，你明天早一点叫我吧，我想上一节英语课。”考试成绩不理想，其实孩子才是最伤心的，也看得出来，她是有意识的想要纠正的，所以，才会要求早起去上英语课的吧。我在处理孩子的问题时，总是做不到面对学生时的冷静和克制，这一点我真是有些惭愧，也需修改。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       其实孩子有几点很值得我思考和反省：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       他一开始就说分析，说明她是意识到这个问题了——考试、作业中的错题才是关键。我常常和她强调完成作业不是目的，通过作业解决原先没有弄明白的知识点，通过错误想办法在以后纠正这个错误才是关键。所以她才会一开始就说分析，这个意识其实在学习中是非常重要的，只是孩子还小，在分析问题时没有那么一针见血，不能马上找到问题所在而已。而我犯的一个错误是，因为孩子把问题归结为不小心而大呼小叫，就指责他分析不到位。我忘记了她还小，需要慢慢掌握如何分析症结所在，这个时候是需要我们父母的帮助的。如果在让她分析阅读理解为何会错的问题时，我能再耐心一点，再细致一点，慢慢引导她，让她自己慢慢意识到是因为单词不熟悉而导致的阅读理解有误，那么我想效果会好很多，孩子也不会沮丧。可是孩子依然愿意努力去记忆单词，主动要求上英语课，我觉得这一点真是难能可贵的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      孩子明知道我听到英语成绩可能会发飙，却还是选择了相信妈妈，把事实情况和我说明，而没有选择欺瞒或者蒙混过关。孩子还是挺实心眼的。其实我是觉得很开心的，愿意把自己的快乐和不快乐都和母亲分享，这是对母亲最大的信任。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       在我指出是单词的问题时，她也马上说那我们开始记单词吧。而且在选择如何记单词的时候她非常清晰的做出了自己的选择：她选择从记忆书本中的单词开始，她甚至分析了原因——这些单词平时经常要用到，更熟悉，一开始记忆比较容易坚持。放弃了我提供的网络上的延伸记忆单词法。她说，这些单词虽然更有关联性，但是由于单词过于陌生，平时都不能使用这些词，就变成了死记硬背。一个10岁的孩子，四年级的学生，能够如此快速的做出这样的分析，简直让我惊讶和佩服了。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       昨天看心理咨询的书提到，心理咨询不是替人决策，而是要帮人自己决策，要多听少言  。聆听、贯注、沉默这些技巧其实在孩子的教育上也是通用的，我以后得多加注意才是。      [/SIZE][/P][P][SIZE=4]       [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4]我的暖暖是暖暖的[/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=4]         今天晚上为了作业的事情，和她又是一场鸡飞狗跳。临睡了两个人都还有气，我气她不够认真，她怨我过于苛求，谁也不肯低头。[/SIZE][P][SIZE=4]我以为她睡着了，想到今天她的脚还没有搽药——她因为每天的训练强度比较大，脚趾头上可能常常挤压到，指甲附近红通通一块，红肿得很厉害。之前搽了几次药膏，感觉效果还可以。想想她今天还没有搽，我又翻身起来给她抹药。我以为她睡着了，可是搽药的时候，她突然闷闷得说“小心你的腰！”我们家的小姑娘啊，真是让妈妈感动得差点哭出声来，眼泪忍不住的留下来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]         难为小小的暖暖，气呼呼得觉得自己被妈妈苛责的时候，还在担心着妈妈的身体。真真的觉得：遇见暖暖，就是遇见了最好的爱。[/SIZE][/P]

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[P][/P][P][/P][P]                             [b]霍布森选择效应——给孩子选择的机会[/b]
          英国商人霍布森在卖马时，对前来挑选的客人提了1个条件：只许挑选最靠近门边的那匹马，而他的马圈只有1个小门，高头大马根本出不去，能出去的都是又瘦又小的劣马。结果顾客精挑细选了很久，最后选的都是劣马。管理学上便将这种“没有选择余地”的挑选称之为霍布森选择效应。
教育孩子也是同理。
          如果家长只给孩子有限的选择，或者根本不给孩子选择的余地，比如规定孩子每天必须刷多少道题、做多少套卷子，或者几点必须背单词，几点必须读古诗。那么势必会扼杀男孩的创造力和积极性。
自由的孩子才自觉，不如他一个可选择的宽松氛围。
          家长可以划定学习范围，让孩子选择自己感兴趣的学习方式，或读书，或做题，或巩固错题。或者让孩子针对自己的薄弱之处自行安排学习方式，不强行制定学习量、学习时长。
          习惯的养成固然需要父母的监督。但给孩子更多可选择的机会，他才能为自己的选择负责，而后反思、调整、改进，逐渐变“他律”为“自律”[/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &][COLOR=rgb(23, 26, 29)][BGCOLOR=var][SIZE=14px]         对标反思：我在教育孩子时，有没有不知不觉得着了霍布森选择效应的道？比如每周好词好句的背诵？比如每周英语课？每周的单词和课文背诵？如何给予孩子更多自我决策，自我选择的机会？[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &][COLOR=var][BGCOLOR=var][SIZE=14px][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=-apple-system, BlinkMacSystemFont, &][COLOR=rgb(23, 26, 29)][BGCOLOR=rgb(241, 242, 243)][SIZE=14px][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P]

[SIZE=9pt]               [/SIZE][SIZE=9pt]                     纪念第一次排球赛[/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=4]       从4年级被选拔入学校排球队，一个暑假，打了30天的球，每天早上8点半出发，下午3点半结束；寒假，除了年30到初七，剩下的时间也是每天训练，我们戏称她是公务员待遇；上学期间，每天早练晚训，早上6点就起床，晚上回到家六点半，吃个饭，洗个澡，坐下作业，看看书，睡觉已经9点半。是真的练得挺苦，挺累的。期间，由于担心她的学习尤其担心她睡眠不足，我甚至动过让她停训的念头；可是孩子自己拒绝了，她不仅用坚决的语言拒绝我，也用实际行动答复了我的担心。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]       做作业没有时间？她请教高年级的姐姐，学会了和老师商量尽量提早拿到家庭作业，人家下课10分钟玩，她尽量利用这个时间完成作业；她尽力提高自己的上课效率，课堂作业绝不推到课后，甚至常常在课内作业完成后再完成一部分家庭作业；她会在周末相对空余的时间，提早完成一些未来明显要做的家庭作业，比如口算；为了减少惩戒性的作业（老师对没有完成订正或者作业任务的孩子会增加单面A4纸的作业），她学会了当天做完作业就检查并且订正好，这一个学期以来，她没有收获一份惩戒性的作业。一年下来，她几乎没有因为训练时间长而导致作业做到很晚，而影响我给她定的9点半必须入睡的要求。这个学期，期中考试也算过得去，我觉得还是挺满意的。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]       练球是很枯燥的，一开始每天对着墙垫球，一垫就是好几千，回来后她给我看她的手，胳膊上密密麻麻都是红点子，那是因为垫球多了，导致毛细血管破裂引起的；自从她开始练球，她的脚指头上就常常长脓包，回家给她搽药膏，轻轻一碰她就哇哇大叫，也不知道练球的时候，她是怎么坚持下来的；有一次训练时，整个胳膊打在了板子上，回家了手几乎不能动，我让她休息两天，她不肯，第二天又继续训练去了；偶尔作业较多，睡得会晚一些，我看她早上很困的样子，就试着和她商量，能不能有偶尔那么几天不叫她起床，等她睡到自然醒，我甚至理由都帮她想好了，就说是妈妈故意不叫醒她的，她不同意，而且因为担心我真的不叫她，她自己设置了一个六点的闹钟；一年下来，她从来没有迟到过，只是因为生病，被我逼着请了3天的早训。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=9pt]       [/SIZE]这次，区里的排球赛安排在5月的28、29和30号三天，她回来各种兴奋：妈妈，我们老师只带4个四年级的学生去，吴老师说让我去哦；妈妈，老师给我发了两套球服，四年级只有两个人有哦，这个是代表我也有可能上场呢；比赛第一天回来，妈妈，我们赢了，我喊得喉咙都疼了；比赛第二天回来，妈妈，妈妈我今天上场了，打过去一个球，垫了一个球，可是我还垫飞了一个球，说完撅着嘴巴，很难过的样子，过了一会儿又很开心，[/SIZE][SIZE=4]吴老师说我打得还可以哦，比某某打得好（五年级的一个主力队员），晚上很早就睡觉了，迷迷糊糊的又叨叨，妈妈，我好累哦，我现在知道姐姐在场上打球太不容易了；第三天回来，妈妈，我又上场了，半决赛的时候哦，老师本来让某某上，她说害怕不敢，吴老师就说，王忆晓你上，我就上啦。我们男女排都是冠军哦，他们真的太弱了。老吴师还把我们的奖牌都拿回去了，吴老师说，下周一校长要亲自给我们颁奖哦。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       孩子，恭喜你。你的付出和努力终究有了收获。诚如你自己清醒的认识到一样：明年，随着高年级姐姐升入初中，你们这些四年级的孩子就会接过接力棒，成为校队的主力，到了那个时候，你和你的小伙伴们需要承受的压力会更大，任务会更重。这一年妈妈看到了你的成长，不仅仅是指排球方面的技能，也包括你在如何合理安排时间上的努力，任重道远，道阻且长，你未来的路还很长，加油。[/SIZE][/P]
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[P][b][SIZE=4]                                        关于信任[/SIZE][/b][/P][P][SIZE=4]       昨天我回家有点晚了，她就急吼吼的过来“妈妈，我把英语课文和单词背给你听一听哦。”我正在吃饭，想等吃完饭再开始，她不肯，说太迟了。我随口就说“爸爸不是在家里吗？你为什么不背给爸爸听呢，非得等我回来。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       女儿的回答，让我汗颜“我背给爸爸听，你又觉得我们两个联合起来骗你，反正都要重新背，还不如直接背给你听呢。”好像是几天前的确发生过这样的事，爸爸帮他背的，我一来觉得我姑娘在爸爸那里比较会耍赖，而来我们爸爸也是女儿奴，很多细节不关心。所以，就检查了一下背诵结果，还真的重新背诵了一遍，看来女儿记住了这次经历。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       她说的话，让我思考一个问题：对于孩子，我们该不该信任？怎么做才是信任？一方面，我是觉得应该给予孩子必要的信任，我们不能陪伴孩子度过她人生中所有的日子，她总要慢慢学着长大，大到学着自己去生存、去生活；小到在学习中如何预习，如何复习、如何面对试卷上的每一道错题。但实际过程中，我可能时时在孩子面前表达着自己的不信任。比如：我要检查她已经检查过得数学作业，尤其是她和我说他检查过是全对的时候，我心里会想：怎么我检查你试卷的时候就不是全对？是不是你对着答案该过了呀？是不是想逃避对错误题目的分析和讲解？我还会担心，她是不是根本没有检查，却告诉我检查过了？一如前面提到的英语背诵一样。孩子是很敏感的，你对他是否真正的信任，她一眼就能看穿。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       那我该怎么做比较合适？对于爸爸的不专业，我觉得可以和爸爸说一下要求，比如英语背诵要做到如何？语文背诵要做到哪一步？比如作业中遇到的错题应该要做到能够讲解出错误原因？下一次如何才能避免这个错误？这道题考了什么知识点。对于孩子，我觉得还是得学会放手，学会信任。比如我可以和孩子说一下我的担忧？比如英语的背诵，你是否能够严格要求自己？如果没有妈妈的监督，您是否能够严格的按照我们以前说好的要求做到？其实，我们家的小姑娘，有一点点贪玩，但是在大多数问题上，都是可以做到基本严格要求自己的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]       回家和她聊天去。[/SIZE][/P]

[b]　　　　　　　　　　　　　　　　　四下的期末总结[/b][P][b]　　一．从去年进入校排球队，整整一年，成绩不错。她走了三个阶段：第一阶段大致在三年级暑假到四年级第一学期；有点“天选之子[/b][b][SIZE=9pt]”[/SIZE][/b][b][SIZE=9pt]的小小兴奋和得意，每天的训练都能准时参加，这个阶段训练的任务也相对较轻。花了暑假整整一个月，虽然在家里玩的时间少了，但是她还是很乐意去学校训练，再加上刚接受正规训练，进步非常大，感觉她每天都很开心。第二阶段主要集中在四年级开学前两个月；由于比赛临近，再加上新老交替，原先的一批老队员即将离开，对于这些新队员的要求老师自然开始提高，训练时间陡然增加：早上６点就要起床参加一个小时早训，下午４点放学后２个小时的晚练；她自己觉得有点累，因为训练后才能完成作业，她明显感觉到自己回家做作业的时间不够用，几乎每天阅读结束上床睡觉都要到９点半以后；早上又是早起，下午上课有点力不从心。再加上部分孩子放弃，她也有了退却的意思，中间比较有意思的是，班级里一起参加排球队的孩子还商量着４个人要共进退，要留一起留，要走一起走。第三阶段是这个学期的后面２个月；她虽然有了退意，但是看得出来她既纠结于时间不足，内心又舍不得离开。我建议她咨询一下队里的学长学姐，她果然找到了办法，利用学校空闲时间完成家庭作业，同时尽量提高课堂效率。到最后，我感觉她甚至比没参加排球队之前有了更多的阅读时间。而且排球也取得了很大的进步，区里排球赛冠军他虽然不是主力[/SIZE][/b][/P]
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