[B]－－－[/B][B]我和孩子一起奔跑[/B][B] [/B]曾经多少次梦想着自己能拉着学生的手一起在知识的沃野中奔跑；曾经多少次梦想着自己能成为牵引学生这只风筝思维之线的那个人；曾经多少次梦想着能拥有一块万能磁石的魅力而我的学生就是那无数围着我转的小铁钉……在教学实践中才发现自己的梦想离自己是那样的遥远，因为时代不同了，孩子的心理也不同了，并且在教学过程中面对着不同的有思维的个体，教师每天都要迎接着新的挑战，作为年轻的且教学经验不足的我常常都会在这种考验中变得彷徨和无奈，曾经想过放弃，曾经想过逃避，但是年轻的我不想就这样服输，于是在面对着教学过程中出现的种种困难时我选择了思考，在思考中完善自己，在思考中选择好的方法去解决在教学中出现的困难。同时自己也时刻的告诫自己别放弃自己的耐心，用自己的爱为学生撑起一片晴空，在这片晴空中让他们快乐的成长。   一直感动于五班孩子的率真，在我的爱中孩子们进步着，在他们的进步中我快乐着，“夸奖五班的孩子”似乎成了我和同事们闲聊的话资，可是在我为五班孩子的进步而惊喜的时候， “六班”在语文这一学科上的“问题”却凸显了出来，在大家都在夸奖六班学生的时候我突然之间感受到了一种从未有过的失落和彷徨。因为在我这一学科上别的学科没有出现的问题，在我的学科中出现了，这就不是学生的问题了，而是我的问题。这更不是学生爱不爱语文的问题而是爱不爱我的问题，提到这不禁让我想起了发生在六班的让我至今都在思索和心里不***的事情……   三月末，语文组又布置学生订阅“新读写”了，组长的要求是：在学生自愿的基础上尽量都定，因为“新读写”的内容还是挺适合学生读的。接受完任务后，我就在想，“怎样和学生说这件事,效果能好一些呢？”命令他们？恐怕我还没有那种威力和资本，想来想去，我想，“我还是和他们商量吧！”于是我先在五班说了这件事（因为我想在五班很可能出现问题）课前我和他们说，“老师想和你们商量一件事”孩子们马上说：“老师说，啥事，还商量啥?”当我说到订阅“新读写”时教室内出现了片刻的***静，我马上说：“你们就当帮老师的忙吧，”没想到我一说这句话教室沸腾了起来，孩子们都嚷着“老师我们定，放心，必须的”那一刻我只感动的想流泪……于是我满心欢喜的来到六班布置任务（六班的孩子是所有老师心中的“好孩子”我想在他们身上不会出现问题）方法一样，但是在六班却没有好使，尽管当时他们没有说什么，但在第二天的下午第一节课前，以“林跃琪”为代表的一群人公开说“老师我想问你一件事”“什么事？”我很惊奇地问，“老师刊物我们不想定”接着又有许多同学迎合着并举了一些证明他们观点的理由，一时，心中很迷茫，脑中一片空白，并且愤怒如火一样在胸中堆积着，终于在他们七嘴八舌的议论中，我忍无可忍了，我第一次大发雷霆地训斥他们，一时班级内鸦雀无声了，在愤怒中我开始了我的讲课，可是不管我怎么讲，下面没有了回声，一时我的心中又很不是滋味了，又有些后悔自己刚才的不冷静，课也有些讲不下去了，于是放下了书本，我又向他们道了谦，并说明了我发火的原因，并不是因为他们不想定刊物而是因为他们没有讲究方式和场合，同学们又开始说话了，都说“没关系，老师”。在我们商量中我们共同决定四个人定一份。下课铃响了，难过的一节课结束了，心情很沉重的收拾着教案，这时一群孩子围了过来，向我解释课上的事，还有林跃琪眼含热泪的向我道歉，一时间我又有些幸福了，但更多的是后悔和思索……回到办公室，静坐凝思，我在反思出现在六班的这件突发性事件，也许我忽视了学生的个体差异，也许我在五班的付出大于了六班,我想原因还是后一种，因为五班的孩子顽劣所以我倾注的情感多，所以他们心甘情愿的为我做事，在爱与被爱中我们互相感动。而六班我是科任，平时觉得他们很听话了，所以情感的投入就少些，也许我忽视了一个最重要的问题就是，他们都是孩子，都需要爱。于是我决定尽最大的努力让我爱的光环扩大。尽量的做到“博爱”尽管我的能力有限，但我会在教授孩子知识的时候尽量让孩子在被爱中学会“做人”“爱人”。在接下来的几天里，我在课间尽量多去六班了，我发现在接下来的几天里林跃琪很沉闷，笑容也消失了，课上也不积极了，我想他还是想着那节课的事吧，那天课前检查练笔，检查到他那时，他打开本，原来是给我的一封道歉信，一时，一种莫名的感觉涌上心头，多懂事的孩子啊，其实作为教师我怎么会去责怪他那，我只会反思自己，也许是自己还有做的不够的地方吧！同时我感动于他的那种自责，现在的孩子，能自责，能自觉反省自己的真的是太少了，可是林跃琪却能时时的想着这件事，并能从心底生出一份自责，这一点是多么的难能可贵呀。    于是自己告诫自己应该学会珍惜，珍惜孩子从心里发出的 这种自责，这是我们教育的希望，我们为师的能做的就是对学生从心底产生的这种对师者的歉意，给予呵护，给予培植……    我知道林跃琪的父母不在他的身边，我想，这几天，他一定在自责和孤单中度过的，一时，一种母爱的关怀从心底产生了，于是我拿起笔以母亲的情怀给他写了一封信，因为我只想看到他脸上的阳光……还有什么比少年脸上的阳光更美丽的呢？   岁月在奔跑中远去，然而抓起空气中沉淀的那一份记忆，或许有几分心酸或许有几分感动，但我会珍惜教学生活给予我的一切，让它们成为我爱的太空中的春风，春风中我会带着我的学生一起奔跑，一起寻找教育的阳光……我相信，从孩子的第一份自责开始，从他们原始的自尊开始，从林跃琪开始……一切都会好起来的。        [B]兰西县崇文实验中学语文教师：刘金秋[/B][B]                4月20日[/B][B]    [/B]

[于是我拿起笔以母亲的情怀给他写了一封信，因为我只想看到他脸上的阳光……
珍惜孩子从心里发出的 这种自责，这是我们教育的希望，我们为师的能做的就是对学生从心底产生的这种对师者的歉意，给予呵护，给予培植……  还有什么比少年脸上的阳光更美丽的呢？ ]

金秋老师，读了你文章很感动，感动于你的反思和博大的爱！

学会珍惜，珍惜孩子从心里发出的 这种自责，这是我们教育的希望，我们为师的能做的就是对学生从心底产生的这种对师者的歉意，给予呵护，给予培植…… 就是这样的