[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]目前，很多学校为了使年轻的班主任尽快上岗，通常手段都是请老班主任进行班主任工作经验的传授，也有报名参加一些著名班主任的报告会。但我觉得，这种行为利弊皆有，对于利的一面我不赘述，在这里我只想谈弊的一面，而且是针对刚从大学毕业就担任班主任工作的新手这一群体。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]大学毕业后，刚走上工作岗位就担任班主任工作对很多人来说是一种挑战，这种挑战的出现来自于理想化教育，要知道“教育的理想化”与“理想化教育”是完全不同的两个概念，但“理想化教育”最终能成为现实，它就演变为“教育的理想化”，也就是说“理想化教育”是“教育理想化”的前身，没有“理想化教育”产生就不会有“教育理想化”的实现。“教育的理想化”是我们所追求的，但问题在于“理想化教育”对于年轻班主任来说在实际操作性方面显得捉襟见肘，没经过磨练就去操作反而是一种危害。但问题是许多年轻班主任（老师）又偏偏充满了“理想化教育”思想。它的形成有两种情况：一是自己求学阶段心目所期望的老师形象；二是各种理论书籍所表达出的好老师形象。其结果是在年轻老师身上产生一种观念，我也要成为那样的老师，和学生亲密无间等观念（各位老师自己去反思自己刚出道是否有这样的情况）。而这样的观念往往导致我们的实际工作处于一种被动状态，教师的威严性大大折扣，最终失控的几率就明显增高，班级的纪律状况就不容乐观。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]基于这种状态，当学校请老班主任或名班主任介绍班级管理经验的时候，很多年轻老师感知到的仅仅是他们各种处理方式或手段所产生的积极效应，可怕的是，这些经验往往就是理想化教育所到达的另一个境界——教育的理想化。但由于年轻，他们认为这不就是我所追求的吗？因此在实际操作中认为自己的想法是正确的，操作起来就更加的义无返顾，勇往直前，“死了”都不知道是怎么回事。死的原因，就是年轻身上所操作的层面停留在理想化，所以最终失控。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]那么作为年轻班主任（老师），在工作之初迫切需求是什么，我想应该是先站稳讲台，然后才是站好讲台，任何拨苗助长的方式显然都是行不通。首先我们承认理想化教育是正确的，但同时首先必须狠心地剔除它，待站稳后再去找回它。只有这样才能成为一个合格的班主任。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]年轻的班主任培训最好的方式是什么，绝对不是听取成功班主任的成功经验，而是听取成功班主任的失败经验，因为在教育的道路上失败者的经验是相通的，这样的经验更加具有导向性，更加具有可操作性，这样的经验可以避免更多的年轻班主任在前进的道路上少走弯路，少摸着石头过河。我们都说站在巨人的肩膀上能长的更壮，但我认为站在“尸体”上方能走的更快、更远。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]不知道表达清楚没有，也不知道语言是否太偏激，但这是我看了很多年轻班主任倒下后的一点思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我自己曾经也就是这么一个人。欢迎善意的批评指正，切勿人身攻击。[/SIZE][/FACE][/P]

感觉说的很好啊！支持！

支持啊!您说的很有道理!但是这只是一些外因，我认为，关键还在于年轻班主任自己有没有一颗热爱教育的心！

呵呵

[P]年轻班主任需要的，有很多方面，就如一个多棱镜---知道自己什么该做，什么不该做，就是其中一个方面。[/P]

[P][ALIGN=left]最需要的是冷静[/ALIGN][/P]

我们这儿是青年教师不需要培训，直接进入班主任行列。我是多么幸运啊！

[P][SIZE=4]     我觉得楼主和4楼的大哥说得很有道理。但态度也不容忽视，是一种积极的、乐观的，还是被动的、消极的；将决定着年轻班主任的成长方向。[/SIZE][/P]

不同的态度决定不同的人生