Wanglina121@126.com    这是一个当了20多年的老师,现在专门从事青少年心理研究老师的E-mail.  对于许多学生来说,学习不是能力的问题,而是心态.只要思想问题解决了,其它
也Over了..

今天物理课的表现让我再次认定他一定就是一个苗子.他的分析,思路 是一流的哦;我奖励了他20元,让他买一个讲义夹把各科的试卷,资料分开整理归类,他遐迩就买了.看来有变化的.不过还要加油的.[IMG]../images/bf/FACE1.GIF[/IMG]

昨天我们班级足球比赛,他(OO)首先进了两个球.最后5:1完胜.OO很高兴的,因为之前他说了要进1-2个球.晚上球队发言时,大家信心很足一定要打好决赛获得冠军.OO还说要取得胜利大吃我一顿(之前我有刺激与他们).

一位专家的经验:
    根据他想上北大的这个愿望来看，这是一个内心较为自卑的学生，所以，他会幻想着有一天他能成功，这样别人就是看得起他了。但是以幻想做学习动力，显然是无法承受起枯燥且辛苦的每一天的学生任务的。因为幻想成功即能安慰自己，又可以即时在心理享受那种幻想中的快乐。而现实努力中付出的要辛苦很多，如果他看不到（或不以为然）从平时点点滴滴的进步中积累起小小的成功，那么他所付出的努力与他想像的成功之间有太大的距离，就很容易让他气馁，于是只能把成功停留在想像之中，没有动力去为成功付出。
    针对学生这种停留在虚幻成功的想像之中的现象，首先要教会他从现实学习中欣赏努力后的结果。也就是说，对于他的现状批评是无效的。越批评他，他的现实挫折感越强，他越要逃避到幻想之中去。帮助这样的学生需要有极大的耐心，从他平时的表现中去寻找他在学习中的每一点长处，然后告诉他，这是他努力 的结果，帮助他学习欣赏自己的努力，帮助他学会正确看待努力后的那点滴的收获，帮助他在现实中体会大成功是小成功之积累的结果，这样他才能找回学习的动力。
    对于这个学生，道理他是懂的，缺乏的是对道理的体会，所以，给他讲任何道理都无法打动他，他需要的是在现实的学习生活中体验付出后的收获。比如，这次考试他某个题答得不错（或比以前有进步），就问问他为什么这道题答得这么好？答案不外乎是，他感兴趣、他这时听讲了、他对这部分内容复习了等等，就抓住这样的机会告诉他付出了就有收获，付出一点就能收获一点，让他体会到付出与收获的关系，然后再引申到高考问题上来，每天多付出一点，离自己的目标就会更近一步。这样的指导要反复多次的进行，每发现他一点努力 后的小收获，都 要告诉他并肯定的说，你离目标又近了一步。就这样循循善诱，直到他找回自信、找回动力，能主动投入到学习中去为止。
    半成熟阶段的孩子，只靠讲道理是不够的，因为他缺乏生活经验，缺乏对现实的客观性认识，所以他对道理的理解只是表面的，这就需要指导者非常 细致的帮助他从实践中去体会道理。“千里之行始于足下”这个道理学生都 会说，但未必能用来指导自己的行动，这就需要指导者通过他每一个细小的行为，帮助他体会和理解怎样做才是在应用“千里之行始于足下”这个道理，当他能内化了这个道理后，他就能主动应用道理了。

真正的自信是这样的:
对于自信这个概念在生活中常常被误读，我们常常把狂妄、自大、自负理解为是过份自信，这是对自信的曲解。所谓自信是指一个人能正确的、客观的评价自我，欣赏自己的优点（不夸大优点），也敢于面对自己的不足（敢于面对才能有勇气纠正，逃避面对也就无法纠正），理性、客观的看待别人对自己的评价，即不会因为别人的评价而无主见的盲从，也不会刚愎自用，这样的人才能称之为自信的人。
而自大、自负、狂妄其实是自卑的另一种表现形式，当一个人不能客观评价自我、不能客观的审视自己的长短处、需要通过别人的评价来肯定自我时，就会特别在意别人的评价，表现为只能听好的评价，不能听负面的评价，自大、狂妄、自负只是为了获得更多的正面评价，害怕别人瞧不起自己（不敢面对自己的缺点），一旦得到负面评价（批评或感觉到别人认为自己不是好学生）他们就会用幻想成功来安慰自己，内心觉得自己一旦成功了，就证明别人当初的评价是错误的。在这种无意识心理的作用下，在幻想成功的感觉中，他们会表现得更加自负、自命不凡。由于成功的目的是为了得到赞扬，他们渴望的不是成功而是成功所带来的掌声，而平时的努力并不能立即赢得掌声，所以他们很容易放弃努力，而躲在幻想中获得心理上的满足感。这种心理 用道理是无法纠正的，因此，我让你在平时为他的小进步给予掌声，一是满足他的这种需要，二是通过 这种满足让他学会如果欣赏自己，经过一段时间的训练，帮助他逐渐学会如何肯定自己，如何正确看待成功，让他在不断的称赞中建立起真正的自信。同时称赞本身也是导向和动力。因此表扬是很重要的，表扬也要有方法，切忌空洞的表扬，如：“你很聪明，只要努力就能考上大学”这种言之无物的表扬会更让他分不清现实与幻想，会让他因此更加自大。表扬应该找到他自己看不到或不以为然的长处加以肯定，肯定可以夸张一些，让他感觉到原来这些细微之处也是自己的长处，他发现了这样做也能赢得称赞，他就会努力去做好这些小事，经过一段时间的努力后，他会有所收获，这时他就明白了靠 一点点的小成功可以让自己不断提高，这时他就能体会到“千里之行始足下”的道理，即可以成为动力，也能够使他放弃幻想，脚 踏实地的从每一件小事上去努力。

[QUOTE][b]下面引用由[u]太阳光[/u]发表的内容：[/b]

今天物理课的表现让我再次认定他一定就是一个苗子.他的分析,思路 是一流的哦;我奖励了他20元,让他买一个讲义夹把各科的试卷,资料分开整理归类,他遐迩就买了.看来有变化的.不过还要加油的.../imag...[/QUOTE]
这个孩子有您这么一位好老师，真是三生有幸。

[QUOTE][b]下面引用由[u]太阳光[/u]发表的内容：[/b]

不过有时很累的.我老婆常常说我对学生比她和女儿好多了.班主任啊,.还感谢你鼓励哦.上届平行班我有一学生上北大,现在带实验班,我有一种压力..动力..包袱...希望有超过一个的北大.清华哦.感谢能多支招...[/QUOTE]

太阳光：我跟随着你留给我的网址来到这里，看了你的原帖，读到你的这个帖子，我想对你说几句，人有积极向上的奋斗目标是好事，把学生培养成北大、清华的学子，即是教师本身的价值体现，教师有这样事业心对于学生来说也是幸事。只是千万别把奋斗目标变成了包袱，对于目标达成的患得患失会加重心理上的压力，人在患得患时，往往很难极致的发挥自己的才智，而且一旦理想与现实间有了差距，就会打击自己的自信和工作热情。

我对人生的体验是，做人一定要有目标，目标是努力 的方向，但有目标并不代表在现实中这个目标能百分之百的实现。只问耕耘不问收获，让自己放下得失之心，没有了包袱，对事情的走向反而能看得更清楚，不是一味的追求预想的结果，就能更多的发现过程中存在的问题并加以不断的调整，这样更容易达成自己的目标。对未来的期望值越小（我努力做了，管它结果如何？如果结果不理想说明我的能力还有待继续提高），内心的负担越少，压力也就没有这么大了，我们在努力 中也就节省了对抗压力所浪费的精力，把节省下的精力投入到事情上去，更利于目标的达成。

谢谢楼上.我也是这么想的.
做人一定要有目标，目标是努力 的方向，但有目标并不代表在现实中这个目标能百分之百的实现。只问耕耘不问收获，让自己放下得失之心，没有了包袱，对事情的走向反而能看得更清楚，不是一味的追求预想的结果，就能更多的发现过程中存在的问题并加以不断的调整，这样更容易达成自己的目标。
不过每每遇到事情,他不会和你顶嘴,还对你笑,然后对你很礼貌的.

丝雨老师的到来，还真使我感到意外。
   好一句‘只问耕耘不问收获‘，有人说’大舍大得，小舍小得，不舍不得‘有的时候我们还真的要学会舍弃。当老师已经是很辛苦了，如果再有患得患失的心理，那也许更累。

       不过每每遇到事情,他不会和你顶嘴,还对你笑,然后对你很礼貌的.



 我想问，他会经常给你找麻烦吗？  当着他的面时，你会把自己心中的愤怒表现出来吗？你

可能你对他太热了,先冷落他一 段是吧.

昨天球赛：6：7告负，得到亚军。他曾说我班一定是冠军，他也要进球，还说大吃我一顿。他也很郁闷的，晚上请假和ZH去网吧看了小说，（他很喜欢网络，玄幻），今天早来情绪好了。我找他谈了话，他说接下来自己知道该怎么做。我只交代一定要注意细节！！我也说还是请他们吃饭，他们说要喝酒.....。到时在看情况了。