因旭父亲的再三要求，旭放学后开始在我宿舍写作业。（说实话，有芮在吵着我，晚餐来等着我做，对于旭父亲的请求，我回了又回，实在不想接受这份外的任务。声明：在农村，帮学生补课是没有任何收入的。）这两天，旭的语文作业清楚了许多，正确率也慢慢高了起来。今天我在课堂上进行生字教学，让学生认读黑板上的生词时，第一次看到旭举手了。我很高兴，旭不仅能认真听讲，还能举手发言了！指名让他站起来读，十五个词语，他读错了三个，“恶”心的“恶”读成了第四声，“纵横”读成了“从横”，“殿堂”的“殿”不认识。同学们发出了很不友好的笑声，几个调皮的孩子还发出了“切”的声音。我很清楚地捕捉到旭的难堪，甚至可以体会旭心中的懊恼“早知我不举手就好了。”看到此情此景，我没有忙于去完成我的教学任务，我没有说话，但我的脸开始沉了下来。孩子们都是会察言观色的，他们开始紧张地坐正了。等教室***静下来，我说：“这课的生词，旭读得不是特别好，你们听出了他的错误，也你们感觉到他这几天来的进步吗？”有学生举手，说“旭的作业能及时完成了。”“旭课上认真听讲了，今天还举了手。”我再次追问：“旭有进步了，我们应该怎样看待他，对待他呢？”学生开始沉默。我说：“今天虽然旭读错了，也许在座的很多人在生词的掌握上都比旭强，但老师对旭今天的表现非常满意。因为旭已经开始认真学习了，大家应该看到旭的进步！是的，旭今天错了3个词，可这比以前，他已经进步了。老师相信今后旭还会有更大的进步，大家应该保护旭的这种进取心，真诚地去帮助他。对于今天旭的表现，我建议把最热烈最真诚的掌声送给他。”在我的导向作用下，学生开始向旭投去羡慕的目光。旭看我的眼神中也充满了感激和激动，或许还有许多许多。这样的掌声，他获得得太少了，我有理由相信这次的掌声会进一步摧动他的学习。当然，我也针对这不礼貌的笑声，说出了我的观点：“对于同学的错误，我们不能去嘲笑，尊重别人的发言，是每一个人应有的文明素养。”我不知，他们能听懂多少，但我相信，在今后的课堂中，这样不和谐的声音又越来越少。就在午睡前，我正在记录旭的成长故事的时候，旭来找我了：“张老师，我的字不好看，我可不可以在你办公室练字？”面对旭的如此请求，我心中升腾起一种满足与幸福，短短的16天，旭已经开始要学习了，他的进步难道不是我的幸福吗？我仍会努力，仍会关注旭，也期待着他的更大进步！