前言：
 
[COLOR=#1a42e6][SIZE=4]问候张老师和各位网友，一直来这个板块学习，只是一直不好意思发帖子。
 
昨天我从班主任的手里要回了张老师送我的书--《班主任专业成长的途径》仔细看了前面的文字：
赠与酷爱读书的周彩秀老师

落款是：快乐相伴（曹建英）的，也是你的朋友：张万祥
 
今天终于放假了，来到这里发个帖子与大家交流。在培训期间一直得到张老师的鼓励，从第一天出发开始到最有一天乘火车回来的路上。把我在邯郸学习的一些文章发到这里，也是对张老师的一个汇报。
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[COLOR=#000050][SIZE=3]                        [/COLOR][SIZE=4]邯郸培训体会[/SIZE][/SIZE][ALIGN=center][COLOR=#000050][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#000050][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#000050][SIZE=4]唐山49中周彩秀[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=#000050][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]   [/COLOR]自从[FACE=Times New Roman]1991[/FACE]年走上工作岗位以来，也曾经很多次外出参加很多的活动。大多是听课、评课，或者是听报告。而这次邯郸学院的培训自己是作为一名学生，时间长达[FACE=Times New Roman]18[/FACE]天，任务重，每天都是将近[FACE=Times New Roman]7[/FACE]个小时的学习时间，每一科上完还要写作业，有时晚上还要上课。在培训期间，我每天都在写培训体会，加上我写的《教育的智慧》一书读书笔记共计有两万多字。今天在这里与大家分享我的几点收获。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]

[FACE=Times New Roman] 1.[/COLOR][/SIZE]新形势下如何做教师[FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman]  [/FACE]邯郸教育学院的刘铭生院长，用[FACE=Times New Roman]8[/FACE]个字诠释了这个复杂的问题。那就是“探求、开放、合作、创新”。[/FACE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]探求就是寻找教育的规律，目的是为了更好地教书育人。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]开放包括四个方面的含义：[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]一是思维方式、工作理念，主动把教学放在大背景下思考解决自己的问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#000050][FACE=Times New Roman]
      [/SIZE]二是工作空间要开放，走出去了解大家的现状，再去完善自己。[FACE=Times New Roman]      [/FACE][/COLOR]
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[COLOR=#000050][FACE=Times New Roman]    [/COLOR]三是学术上开放，听百家之言，兼容并包，以人格魅力作支撑。[/FACE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]四是心灵向学生开放。当老师带着一颗爱心走进学生的内心世界时，就会发现那里有更纯洁、更广阔的一片天空。爱是一种态度，也是一种高尚的行动。关心帮助每一个学生，真正走进学生的心灵，了解学生所想，发现学生之间的矛盾，帮助他们走出困境，放下包袱，轻松走上学习的道路。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]合作就是如何与学生合作，与同事合作以及不同学科之间的合作。合作需要文化修养，需要学科的基础知识。学生的成长需要教师之间的合力。在合作中，教师之间相互观摩、探讨、研究，从而使教育教学知识逐步显形化，教育教学的经验得以为大家所分享。可见，合作对于教师群体中的知识流动起着至关重要的作用，使教师群体及组织的发展由此获得动力。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]创新。教师只有在不断的学习中，才能博采众长，接受新知，更新观念，保持敏锐的认知力，为创新提供知识的来源和动力。刘院长的报告热情洋溢，同时也感受到他对当前教育形势及教师角色的清醒认识与理性分析。他以渊博的学识和真诚谦虚的态度赢得了大家由衷的敬佩。这样的态度和胸怀才能让自己保持清醒的头脑而不至于自满、裹足不前。他建议大家在培训期间迅速转变角色，多和老师和同学交流，大胆地质疑，抱着欣赏、学习的态度走向身边的人。他说你提出[FACE=Times New Roman]8[/FACE]个问题，最后解决了九个问题，这才是真正的交流。第九个问题是你在与大家交流中碰撞出来的新问题。这就说明你真的用心思考了。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
   
[FACE=Times New Roman]  2.[/COLOR]如何创建学校和谐文化[FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE]
[FACE=Times New Roman]  [/FACE]这是邯郸教育学院的杨金廷院长给大家做的专题报告，给我留下深刻印象的有以下的几点：[/FACE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]一是建设学校和谐文化，提高学校核心竞争力依赖每一个教师和学生的努力，应该把这件事当做自己的一种天职去做[FACE=Times New Roman],[/FACE]而且一定能做好它。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]二是和谐面临着很多棘手的国内外问题。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]三是人生的三个层次：物质、文化和心灵。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]四是教师要培养仰望星空的人，把它作为自己的神圣职责。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]五是为人的六要六不要。要自知、自省、自爱、自信、自强、自律。不要自迷、自恃、自恋、自纵、自狂、自灭。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
      [/COLOR]六是学校文化层次的核心是精神层次。[/SIZE][/FACE][COLOR=#000050][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
     [/COLOR]三个多小时的报告，杨院长一直站着给大家做报告，那份民族自豪感、危机感体现在字里行间，那份真诚与坦荡拉近了他与大家之间的距离，那份学术的严谨与心胸的豁达让人敬仰。时常想起他的一句话——过一种心灵的生活，有一种精神的定力。[/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#000050][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][FACE=Times New Roman]3.[/FACE]课堂教学方面[FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]在《历史教学论》课上，郭秀芬教授让大家思考讨论了这样四个问题：新课改后你最大的变化？最大的困惑？最大的不足？最大的愿望？她邀请两位教师谈了自己的教学设计及感想。承德的高淑梅老师谈了她们那里实行的[FACE=Times New Roman]4+4n[/FACE]教学模式，一节课由四部分组成[FACE=Times New Roman]----[/FACE]情境导入、展示目标、学习过程和课堂小结。其中学习过程又包括四个环节[FACE=Times New Roman]---[/FACE]自学指导、交流研讨、质疑答疑、专题训练。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#000050]存在问题：[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#000050][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]）质疑答疑环节，学生问题意识不强，还只是被动的分析预设的问题。自己不能主动地提出学习中的问题。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4][COLOR=#000050][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#000050][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）当堂训练：这一环节如果在课上完成，往往由于时间紧张效果不好。课下又没有时间处理。这样精选的习题起不到应有的巩固知识的作用。我想这两个问题也是我的历史课上急需解决的问题，让学生思考问题的时间长了，必然冲击教师讲解的时间和学生做题的时间，而不让学生阅读教材和思考问题，学生的思维能力和分析能力又如何提高？课堂的细化和问题的设计就成为了重要之重的问题。关键在于教师对教材和学生的熟悉与驾驭程度。[/COLOR][/FACE]
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[SIZE=4][COLOR=#000050]沧州的李金妹老师谈了自己的做法。在初一时，她利用各种形式培养学生的兴趣，每一节课都给学生一个系统的知识框架，初二侧重学生的学法指导，让学生自己整理每节课的知识框架。到了初三就水到渠成了，学生都知道如何学习历史了，而且到了高中学生的自学能力很强。她说最自豪地就是出来培训很放心学生能够在历史课上自己学习教材。她谈到应该重在培养学生的学习兴趣和学习方法。老师要解放思想，更要提高自身素质。[/SIZE][COLOR=#0000f0][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/COLOR][/FACE]

    [SIZE=4] 武安市的一位历史教研员给我们讲了一节关于“教学设计”的专题讲座。他的讲座结合了很多的例子，很实用，很有价值。教学设计直接关系到课堂的有效性，直接体现教师的态度、责任感和水平。比如，他提到：
    新历史教科书简明扼要，知识点和知识量大量减少，也存在许多不完善的地方

这给历史教学带来了很大的困难。它要求教师以更高层面和更广阔的视野把握教材。在教学过程中，教师要根据自身特点超越教材，根据自身优势完善教材，根据学生的发展需要取舍教材，教师可以构建创造思辩性课堂，营造情感化课堂，拓展生活化的课堂。
    .钻研教科书的基本方法
    1）本课内容在整个教科书或学习主题中的地位以及本课内容与前后课之间的关系。
    2）熟悉本课的基础知识，明确本课的知识结构。

3）充分发掘教学内容中潜在的能力培养、情感态度与价值观的渗透等因素。
    4）思考学生如何学习本课内容，即课程目标中的过程与方法如何确定。
    教学难点的突破的方法
    1）感性材料帮助学生理解掌握抽象的理论难点
    2）增补充专业知识，突破知识不够而造成的理解困难
    3）前后联系，压缩精讲，化分散为集中
    课堂教学的一般框架 –课前参与、课中探索、课后延伸
    课前参与，以体验教育为主。让学生在参与中发现问题，产生求知欲望。这里就是强调预习对于学习的重要性。学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量时间去补缺和做作业，整天忙的晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。缺了预习这个环节就会影响下面听讲、写作业环节的顺利运转。  预习的任务就是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂新课扫除障碍。  
      课中探索，以探究教育为主

  围绕一个“疑”字，疑中求问题  
      学会一个 “问”字，问中求思考
      重在一个 “思”字，思中求发展  
      力争一个 “动”字，动中求知，求情
      体验一个 “乐”字，乐中求需          
      达到一个 “创”字，创中求价值


      课后延伸，以实践教育为主。让学生在课后知识应用中体验自身成功。让学生在课后知识应用中发现新的问题。产生新的需要。
     教师应是一个智慧型教师
     智慧是人们获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件和特征。智慧是利用技能、能力和知识解决实际疑难问题或前无先例的问题，迎接各类挑战的才智，它是人的智力的更高或最高层次，这就打通了开发人的潜能的现实可能性。
     智慧型教师的素养要素：
     师爱是教师智慧之魂
     教育机智是教师智慧的集中体现
    “十”字型的知识结构和健全人格是教师智慧的基础
     哲学修养是教师智慧的要素………
     关于课堂教学的有效性，我在网上曾经读到余文森教授有关有效教学的三条“铁律”他认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有三条教学规律是绕不开的。甚至可以武断地说，任何好的教学都是有意无意地遵循了这三条规律，相反，不好的教学则一定是违背了这三条规律。当前，有效性问题已经成为课堂教学改革的热点问题，为此，强调这三条规律具有特别重要的现实意义。为了凸现这三条规律的重要性和不可违背性，他把这三条规律称为“铁律”。
     

铁律之一: “先学后教”——以学定教
      当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是无效和低效的教学。这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。
     

铁律之二:“先教后学”——以教导学
    当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则。

 这条规律告诉我们:当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习，陶行知先生对此有过十分精辟的见解：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
     

 铁律之三:“温故知新”——学会了才有兴趣
      没有旧知识作为依托的新知学习只能是机械的学习、死记硬背的学习。从大的角度讲，教学必须从学生实际出发，从学生原有知识出发，循序渐进，学会了前进，以实现掌握学习，这是大面积提高教学质量和防止学业失败现象的根本措施。从小的角度讲，每节课的教学必须帮助和引导学生找准与新知直接联系的旧知，并通过旧知去学习新知。温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会。这是这条规律的具体体现。

 

4.关于互联网的几点思考：
       微机教师丁玉海向大家介绍了他对于互联网的思考：
     1）不要开着飞机跑高速-充分利用优势资源。
     2）独立思考是学习最好的方法，但是独立思考是建立在广博的知识的基础上的。
     3）一种在网上的态度和习惯-------凡是要想办法解决。
     4）互联网的应用是：你需要得到什么，我能给你什么。而不是我要给你什么，你就能什么。

丁老师结合自己的认识把每句话进行了剖析，他再三强调改变思维方式和理念的重要性。他先从客观上为你指明方向，再从微观上告诉你如何实际操作。目标明确，做起来才会轻松愉快，才会提高效率。  
      听了丁老师的课，我认识到：每天都可以享受到丰盛的网络盛宴，但实际上真正利用起来的资源却不是很多。网络对于我们来说，浪费了大量的优质资源。在培训期间在我的建议下，大家建立了一个QQ群，方便大家沟通信息，尤其是备课过程中一些问题可以得到及时的解决。
       回来后，我又建立了方便学生学习的博客----中学历史学习园地。里面有老师们编写的讲学稿，搜集的和编写的大量历史月考试卷、期中期末复习试卷，有备课用的一些历史资料， 还有一些关于改善课堂教学状况、提高历史课堂效率的文章。这样做，一方面，有利于资料的积累和保存，无论在家里还是办公室都很方便地找到需要的材料，另一方面，把网址告诉学生也方便学生的学习，学生可以在网络上找到相应的内容进行很好地复习。利用网络为师生提供了一个很好地交流平台。

从网络中我们可以看到很多名师的课堂实录和讲座，让我们足不出户欣赏到名师的风采，从中有所启迪。比如我在网络中看过魏书生、李镇西精彩讲座，感受那份对教学的严谨和对学生的智慧的爱。一位河南的校长向我推荐了网络上的一个震撼中国人的演讲—《让世界充满爱》。我在家里自己看了一遍，深受触动。然会推荐给儿子看，后来推荐给语文老师和年级组长，七年级的大部分学生都在学校观看了这次演讲。谢金玲老师提到演讲结束时，学生纷纷走到她的面前，向她鞠躬致谢。

  很多时候，人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却极不情愿拿出时间来思考，以至于思维在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。如果说智慧是创造的源泉，那思考便是智慧的起点。我们应该用思考启迪智慧，用智慧装点人生。思考的深入就是在不断地开发自己的潜力，不断提升自己精神生命的质量，不断提升自己的人生价值。




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[SIZE=4]那样的话


今天我在大会上与各位老师做了培训体会的交流。当我走上讲台的时候，心里非常平静，因为我准备的非常充分。在稿子出来之后先后找了很多的好朋友为我审稿，还包括我们的校长，之后虚心听取了他们的建议，一次次修改了稿子，临到上场前还在进行补充。

我在讲的过程中，会场非常安静。但是我只是专注于我的汇报内容和课件的操作，没有更多地精力去注意现场老师们的表情与反应。不知道他们是否欣赏我的讲座，不知道她们是否从中有所收获。
我觉得对我来说，我非常流畅地完成了我的任务。期待着有老师对我的报告进行反馈……

中间休息时，主任对于我的报告给予了肯定。她是一个要求极高的人，能够得到她的肯定真的是一件很高兴的是事情。我和她交流了自己更多地收获，还把原稿送给了她一份。今天因为时间紧，所以压缩了一些内容，剩下的内容实在是舍不得再压缩了。但也超过了规定的20分钟时间。我在说的过程中也加进了一些临时想到的内容。丰富了我的讲稿。

还有一位老师说听我报告感觉我的声音很好听，内容也很好。只是时间有限，没有来得及进一步的交流。

下午科组长开会汇报本学期工作，坐在我旁边的一位班主任老师找我要上午的讲稿，说很多内容没有能够记下来。我说送她一份原稿的打印稿。她一再找我让我给他她推荐一些好的书籍、网站。不仅自己看，还要推荐给学生和自己的女儿。我给她推荐了《人性的弱点》《人生的36堂课》《告诉世界，我能行》《爱的教育》，还有就是1+1教育网站和班主任之友论坛。因为在这些书籍和网站中收获了很多的知识和快乐。我希望有更多地人从中寻找到自己的人生目标。

会议结束后，她要求我留下来和她聊聊，我欣然同意。她说让我不断督促她读书，让我与她交流。我说我很高兴有朋友进行交流。我说我在网上有很多优秀的朋友，每天都在幸福快乐地书写着自己的人生历程。在那里，我才知道了教育是可以享受的，阳光是可以细数的。每一天都是可以快乐度过的。她说我的报告中有很多那样的话。我追问了一句：那样的话是什么意思？她说就是有哲理的话，我想说却说不出来。我给她的建议是三个字：看、抄、写。不断地看，不断地受触动，直到自己有了写作的强烈的欲望，那时就会一发不可收拾！写作其实就是在一种心灵的舒展，是一种与自己的对话，在字里行间，我们在记录着自己的思想的轨迹！我们也在为我们自己积累一份宝贵的精神财富。 她给我看了她给学生的信的草稿，告诉她们寒假应该怎样度过，真的是一位很用心于教育的老师！

不止一次这样的讲座，总想结束后有老师与我进行交流。实际上每次我的愿望都很难实现。总是一个人在那里准备、言说，然后又归于寂寞。就像一颗石子投进手里，荡起一圈圈涟漪，然后归于平静。不再有人记起。很难得这次有老师主动走近我，与我交流自己的想法。在我给她触动的同时，她也在触动我。如果有一个人的讲座触动了我，我有勇气走近她与她交流吗？碰撞才能让自己的思想不断向前发展，交流才能不断吸纳新知。

又一次想起前两年自己所写的一个小短文：
 
我的发展感言
1 有发展的强烈欲望。极力改善自己的工作质量。如何让自己更快乐？如何让自己的辛苦更有价值？带着这些困惑，我开始了我的发展之路。
2 有发展的动力。来自于成功人士的经验介绍，来自于自己的努力得到学生、同事、网友的肯定与赏识，来自于对自己的自信，坚持总会胜利。感谢一直关注和支持我的每一位朋友。
3 发展的过程要耐得住寂寞。要善于向自己倾诉－－写作。要善于向自己请教。把自己看得高一些。毕竟不能任何问题都有人为自己解答。为自己答疑解惑的过程才是真正升华、提高自己的过程。到了迫不得已的时候还是应该大胆地向专家学者请教。比如我在新思考网上向余文森教授请教－－课上如何兼顾成绩相差很大的学生？他的回复很简单－－保底不封顶。我一直在思考在实践着这五个字。它需要我的智慧和不断地摸索。这就是专家的作用，告诉你一个方向，然后努力去达到。
4 为自己的点滴进步而骄傲，树立“我能行，我一定能行”的坚定信念。只要坚持下去的信念和勇气，还有什么困难能阻止自己追求的脚步呢？也只有自己的自信才能感染学生，影响学生同样自信。
5 让优秀和成功成为一种习惯。让我们习惯性地去思考，习惯性地严格要求自己，习惯性地去超越自我。
6 越发展越觉得自己懂得太少，督促自己不断进取，去填补更多的空白页。让自己的水桶里的水常换常新，让学生真正品尝到新鲜的知识，让学生感受老师日新月异的变化。去做，用自己的发展带动学生的发展，胜过千言万语的说教。反思自己，更关注别人是如何去做事的而不是仅仅关注他说了什么。
7 要给自己发展一个相对自由、宽松、和谐的空间，给自己一段较长的时间。不可能所有的事情一天干完，也不可能所有的愿望一天实现。发展是刻不容缓，但发展的步伐要稳健，要适当调整。做自己命运的主宰者。
8 给自己找一名或几名导师。多沟通、多交流，对自己的发展会起到事半功倍的作用，这一点尤为重要。毕竟每个人都有惰性，有个人监督总比自己一个人效果要好！更主要的是自己在导师的引导下有更明确的努力方向。
 

 
做，努力去做，用心去做，总有一天自己的努力会结出硕果的。正如我的儿子所说的那样：
来迎接每一天吧，无论什么事情，快乐起来吧。[/SIZE]

[SIZE=4]温暖的邯郸之行

每次想到邯郸之行，总是感觉温暖，不仅仅是邯郸的气候温暖，感受不到深秋的寒意，更是因为有许许多多朋友的关注与交流让我感觉温暖！

在即将出行的那个中午接到张万祥老师的一个短信---

到邯郸了吗？刚刚给你寄去了两本书，是挂号。我就是要赠书给真正读书人。祝这次学习收获多多。

可想而知我的心情是怎样的激动。快乐已经告诉我了这个好消息，我把我的联系方式在短信里告诉了张老师，没有想到很快就收到了他的短信。在培训期间我和张老师一直保持着短信联系。在候车大厅里，收到张老师的一则短信---

想到你们在火车上的辛苦，想到你的追求。辛苦了。

晚上十点半的火车，很不习惯一个外出的我在爱人的陪伴下走进了火车的餐车，本来孤单的旅程因此多了一份体贴和温馨。

在课间休息时，有两位老师和我打招呼，说在网上看过我很多的文章，向我问候！

当我想教授请教论文如何写时，顺便把我的随笔集介绍她，她用三个小时全部看完。她说她很感动，激励我坚持下去，更为可贵的是她给我提了一些建议，为我以后的发展指出了方向。她在下一次上课时，又把我的文章介绍给全班同学。一些同学开市传阅我的书并和我进行交流。我向大家介绍了我的博客，还有一些优秀的网站，班主任论坛更是我的第一推荐对象。因为在这里我感受到了家的温馨氛围。

郑老师的帖子-

周老师一路顺风！
期待这周老师盆满钵满地回来。
到时候，我们一哄而上，抢她个束手无措，呵呵。
 
看到班刊12期目录，尽管还没有收到杂志，但是还是很想周老师了。周老师什么时候回来啊，我们等着呢！
 
还有很多朋友在我不在的时候还经常来我这里，留下一句句关切祝福的话语。
zqw6323 、 远涉沙漠 、  高顺杰 、 快乐相伴、 八月桂花香老师，在此一一谢过。
 
给一个学生发短信，问候她，祝福她。她会了一个短信--

在孤独寂寞的时候有人关注，有人祝福，今年的冬天不冷。

周末与儿子在网上聊天，儿子一句“习惯吗？”我的眼泪止不住地流下来。上街看到孩子与母亲在一起，心中总是涌起一种强烈的思念之情。真的希望孩子出现在自己的身边……

临走的那天，一个邯郸的同学从家里的电脑上帮忙查了大概六个车次的车号和时间，帮助我选择回家的行程。

邯郸之行从一开始到最后，温暖两个字一直包围着我，让我感受到幸福，感受到被爱包围着……

真的感觉今年的冬天不冷！

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谢谢张老师！文章刚刚发上来就看到了您的回复！

您的那本书从寄到的那天我就送给了两位班主任学习，他们写了很多的读书笔记，有一些做法还及时运用到班级管理中去。相信读书对他们来说也是一次触动，让自己把工作做得更好。放假了，我也有了更充裕的时间来读这本书。虽然我不是班主任，但我可以成为最好的科任教师，把课上好，把学生管理好。是在帮助班主任，也是在尽自己的职责！

昨天在开会时，看到会场的一句话：学会读书就是点燃火炬，每一个文字都会发射火焰！
我想这句话真正说出了读书的乐趣和作用，让我们的精神境界不断地提升！

学会读书就是点燃火炬，每一个文字都会发射火焰！教育是可以享受的，阳光是可以细数的。感谢秋阳老师，很受感动，向你学习！

张老师对我们青年教师的关注令我们振奋前行。

向优秀的秋阳老师学习 ！向关心青年教师成长的张老师致敬！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]问候老朋友,欣赏您优美的文字,体味深邃的思想,借鉴您读书的方法,学习您宽阔的胸襟![/SIZE][/FACE]

[SIZE=3]学习、思考、践行

------------九月份外出学习体会

     

        九月份，学校组织老师们去丰南钱营中学听课，到那里才知道上课的是藁城九门中学的三位老师授课，分别是语文数学和英语课。半天的活动，给我的感受很深。
   


 

1.让学生带着自信投入学习。

在新课程实施中，教师的一个重要职责就是发展学生的心理素质。学校里总有一批学生，他们感到自己没有学好，认为自己干什么都不行。缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍，原有的聪明才智就得不到正常发挥。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力。

如何培养学生的自信？

在语文和数学课上课前，两位老师都注意到了这个问题。比如语文老师让学生们大声喊出的内容是：山高人为峰，努力定成功。相信自己，一定行。一次两次甚至三次，声音一次比一次宏亮，士气就这样被鼓舞起来了。老师和学生之间、学生和学生之间大家之间形成了一种合力，一起去完成这节课的学习任务。我想如果每一节课都这样开始，对于师生来说都是一个良好的开端。自信心的培养不仅仅体现在上课前的两分钟，而是体现在上课的每一个环节之中—小组竞争，同学之间的竞争。有自信才会去竞争去展示。

自信是成功的第一秘诀。学生无论在当前的学习中，还是在今后的工作岗位上，都应具有积极心态。因此，造就积极心态是新课程改革所不可忽视的一项重要任务。学生有着积极的心态，他们就会主动参与教学活动，积极地探究、合作、交流、创新，取得学习的高质量和高效率。在课堂教学中，教师应注重培养学生进取心、自信心、责任心、同情心和自尊心，使学生形成积极向上的心态，让学生的生命因自信而精彩。

对于老师来说，要做到这一点必备的条件就是尊重和信任孩子，相信他们的潜力。尊重孩子，使他切实地体会到自己是一个有独立人格的人。信任孩子，调动孩子做事的积极性。这样既培养孩子对自己行为负责的品质，又培养了自信。

2.让学生带着任务去学习。

任务分两部分，一是本节课总的任务，写在了讲学稿的学习目标里，另一个是每个学习环节的具体任务，任务明确具体，便于检测自己在一节课上的收获与问题。

而任务的确定需要老师在课前进行充分的准备。这就是讲学稿内容的确定。

比如数学课，老师设计的讲学稿有两个流程，第一个流程主要是概念性的问题，通过7个小问题的回答，要求学生总结出等腰三角形的性质，为例题的讲解做铺垫。老师在订正答案时，不仅让学生说出答案，还明确告诉大家自己的出题意图是什么。甚至还要通过图的演示再次加深学生的印象。关于两个性质，老师设置了这样四个小的环节：一起来读、快速记忆、抽测结果、做练习题。由此我们看出老师对于知识点的处理与把握，力争最大限度地让更多地同学在课上掌握知识点，为下一步的顺利进行打下坚实的基础。他们的理念就是该做的就要做细做好，因为细节决定着成败。第二个流程分为解读例题和练习两部分。对于例题，老师要求学生说出它运用了哪些知识点，并且限定了时间。学生们为完成任务或者自己思考，或者与小组成员合作，不断丰富着自己的答案。练习部分又分为平行训练（填空题、选择题）、合作探究（证明题）和达标检测题（必做题和选做题）。整个上课的过程，老师所说的话和控制的时间有限，更多的时间是由学生来支配，来独立或者合作完成讲学稿上的一个又一个的任务，最终达到本节课的学习目的。

根据课标，细化本节课的学习目标，再根据教材的安排和学生的认知水平细化每一个学习环节的学习任务。这就是老师在准备讲学稿时要做的工作。在这个环节，需要大家之间的通力合作，需要每一个成员走进题海，筛选出最有代表性的习题，甚至在初一的讲学稿上就可以出现中考试题。一方面让学生明确中考试题的特点，另一方面还是要给学生信心。只要自己努力去做，中考试题并不是高不可攀。试题的选择需要大量的时间，更需要教师准确地把握教材和学生的水平。我想这就是他们成功的一个重要因素。韩校长在谈到学案时，这样说到：它是教师精神、思想、灵魂的第二次创造，它体现了教师集体的智慧。教师的优秀就应该体现在高层次的引领上，而习题的选择和如何讲解是其中重要的因素。比如在合作探究部分，只有一道题，而在这里用了大约8分钟的时间，先是学生独立思考，然后小组合作探究，找学生到黑板演示，然后订正答案。期间，老师并没有站在一边，而是一直在和学生接触，看学生的证明过程，总结学生们的问题。每一个小组找一个学生的试卷，如果没有问题的话就让这个学生给其他的学生讲解。这个老师一直在重复着这样一句话：再思考还有更简单的方法，本来已经完成任务的学生又开始了新的思考，直至找出最简单的方法。任务一个接一个，思考一次又一次的深入。随着任务的一个个的完成，学生的知识储备越来越丰富，能力也在逐渐地提高，对自己的要求也在慢慢地提高。学生更多地体验到了思考所带来的成就感。

引导学生学会思考，我想这是每个老师都希望达到的目标，关键是我们如何把它落实到我们的每一节课上，如何为他们搭建起走向思维王国的梯子。让学生去体会探索的艰辛，让学生去展示思维的成果，让学生去发现自己的问题，明确下一步的目标。久而久之，学生的头脑里就会时刻想到我的目标是什么。我的人生目标是什么，我今天的目标是什么，我这一节自习课的目标是什么……一旦有了明确的目标，学生的积极性就会被调动起来，他们就会想方设法地去实现自己的目标，而老师也就成为了他们解决问题的有力助手。

这节课正如韩剑峰校长总结的那样：师生交流带着微笑，导学目标带着信任，提问质量带着鼓励，课堂讲授带着激情，课堂参与度高，时间利用率高，目标达成率高，是思维参与的自主互助学习型的课堂。

学习之后的思考是为了更好地践行，该给自己一个什么样的定位呢？

3.让自己成为学生有效学习的引导者。

拒    学习理论，否则实践就只能在低层次上重复。理论包括：先进的教育理念——比如目标教学，小组合作探究，不断提高自己的认识；教育教学专业知识，包括教育理论、所教学科专业知识和教育管理等知识，不断提高自己的专业知识水平；实践知识；其他文化经典。

实际上理论的价值不单在“操作”，理论更重要的价值在于：给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。这也是学习理论的根本目的。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。

课堂上细化教学环节，明确每一个环节学生的任务，并及时地进行检测。在实践中不断地调整自己的思路和设计环节。核心任务是侧重培养学生自主学习的能力和引导学生掌握有效的学习历史的方法以及养成良好的学习习惯。对于我来说，七年级的教材和学生都需要一个适应过程。比如，因为缺乏对七年级学生的了解，让自己在这一个月中与学生的关系一度紧张。经过和其他科任教师的多次交流，尤其有很多经验的老师的交流，我才发现问题出在自己身上。对学生的要求过于理想化，缺乏与他们的进一步的沟通和交流。而这个问题的出现也制约着课堂有效性的提高。对于学生来说，他们同样渴望与老师交流，解决自己困惑的问题。学生是课堂教学设计的一个必须要考虑的因素。于是我开始争取更多地机会走进他们，通过作业和提问，通过与班主任和科任老师的结合，通过课下与他们的交流，消除师生之间的陌生感，倾听他们的心声。到了第三周情况有了明显的好转。已经下课了，学生还在那里等待着我检查作业。付出总会有收获的。如何培养他们的自信，最大限度地发挥他们的作用，让历史课堂充满活力，让学生在历史学习中有更多的收获。这也是我在思考的一个问题。

教师的作用，由权威性的传授知识转变为判断学习者的需要，设计学习环境，推动鼓励学习、评价学习过程、帮助学生改进学习方法。教育过程，正由学习过程代替教学过程，学生的主体性和主动性正受到更多的重视；教师应该成为学生有效学习的引导者。

 

      

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让优秀和成功成为一种习惯。让我们习惯性地去思考，习惯性地严格要求自己，习惯性地去超越自我。

感受周老师的勤奋。一路读来，越发敬佩，洒脱的周老师，富有才华的周老师，是我们学习的榜样。