[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee3d11][SIZE=3]尊敬的张万祥老师[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee3d11][SIZE=3]    您好[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee3d11][SIZE=3]    我是前不久在《班主任之友》杂志上邂逅您的，得知您是位优秀的班主任 ，我是初三毕业班班主任，刚大学毕业不久，最近我在班级管理上遇到了麻烦 希望得到您的指点  谢谢。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee3d11][SIZE=3]     前几天愚人节  我像往常一样满面笑容的走进教室准备上课  刚进门  有两个女生喊我  给我饼干吃  我说不吃   他们一再盛情相让  我就吃了一块  感觉口味蛮好的  奶油夹心的 还有点凉凉的 我心里猜应该是薄荷味的  我正夸着好吃呢  有位女生看见了 大喊：“老师别吃  里面是牙膏”  我一听 如晴天霹雳  感觉五脏六腑里都是牙膏  急忙用水漱口  可真是口吐白沫啊  学生们哄堂大笑   我这时才想起今天是愚人节  我气的七窍冒烟  但我立即平息了一下情绪  然后走进教师 说：“孩子们 玩的有点过火了吧？”学生：“今天是愚人节 老师你不能生气”  我说：“愚人节是西方的节日 你们不能这样捉弄老师  我平时对你们那么好  你们就这样对我啊  牙膏我吃肚里能卫生吗  你们太不像话了  我宣布从今天起 班委会解体  班级解体  你们想上哪上哪去 ”  接着 我把帖在教室里的32张奖状全撕了 然后把八荣八耻 从教室后墙撕下贴在教室前黑板上  [/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee3d11][SIZE=3]    从第天起   我就不再像以前那样经常到班里和学生交流学习生活了 除了上课 我几乎不去班里  即使上课也是把应该教的讲完  绷着脸不主动搭理他们 学生也没有和我道歉  班里的卫生 纪律 等我都不去主动管了 只在远处默默地观察他们  我和学生就这样将着  一个星期了 班里的气氛很冷也很奇妙  更尴尬   我现在真的不知道该怎么办才好   [/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee3d11][SIZE=3]     请张老师 指点迷津  谢谢    十万火急 [/SIZE][/COLOR][/FACE]

我是无论如何都不会在学校吃东西的.

                             面对恶作剧的孩子
                               李清喜
    近日．到一所学校调研，在座谈会上听到一位年轻班主任讲述了一个管理案例：自习课后，几个在教室的学生将门虚掩，把一包开了口的塑料包装果汁轻轻地放在门上．想搞一个恶作剧捉弄一位班里的同学。没想到，推开门的却是年轻的班主任，顿时他从头到脚被那包果汁淋了一身，几个“始作俑者”混在同学中，面无表情．等待老师探案式的调查和暴风骤雨般的训斥。班主任也气得不行，想大声斥责，但转念一想，迅速压抑了愤懑的情绪，不动声色地走了，搞得那几个惹事的孩子摸不着头脑。翌日上课，班主任撑伞进教室，全班同学都会心地大笑，唯有搞恶作剧的同学笑不出来．然后第二次、第三次老师都拿着伞进教室，那几个学生终于耐不住这种煎熬，向老师承认了，接下来的教育就容易了许多。
    做过教师的都知道，每个班上总是有那么几个爱搞恶作剧的孩子．这些孩子为什么总要搞恶作剧呢?我们应该怎么对待这些爱搞恶作剧的孩子呢?
    首先，我们必须认识到，恶作剧有它存在的必然性。我们都得承认，人都是喜欢笑、喜欢轻松的，孩子们也一样，甚至更喜欢。反观学生们的校园生活，多数却是单调的、乏味的，孩子们每天都有沉重的学业负担．有很大的压力，很少有可以让他们高兴和发笑的事，这种沉闷的环境就是恶作剧产生的“土壤”。
    其次，对学生的恶作剧需要教师的引导。想想我们这些大人吧，长期在压力很大的环境下，也需要放松，但我们往往可以找到另一种方式．比如相互间开一些得体的玩笑，讲讲幽默故事。而幽默和恶作剧之间的差别，正是大人和孩子之间的差别：幽默是通过有分寸的、得体的、使人感到友好的方式获得快乐和轻松的，恶作剧则是以伤害别人的身体或自尊的方式。两者的结果截然相反，幽默能使人际间的关系更融洽，而恶作剧很容易造成人与人之间的不和谐、不信任。使人快乐、让环境变得轻松，甚至表现自己在搞笑上的智慧都是无可厚非的，但孩子们往往掌握不好人际交往的分寸，控制不好自己的行为，尤其是今天的独生子女，自我中心惯了，不太会从他人的角度换位思考。他们错也就是错在这上面，我们要矫正的也只是在这一部分上的行为偏差。要使孩子们懂得尊重别人，要从别人的角度思考，要让大家都感到快乐、都笑得出来才行，如果伤害到任何一个人，就是恶作剧，是绝对不能做的。
    要消除中学生的恶作剧心理。教育者首先要改善教育环境，消除学生恶作剧心理滋生的“土壤”．要让课堂变得轻松．要让校园变得令人愉悦。我们不能改变大的教育背景——竞争激烈导致沉重的课业负担和压力，但我们做教师、做校长的要理解孩子们的处境和心理．可以尽可能地改进一下我们的环境，不妨利用校歌、知识窗、校园景物，让校园和教室更轻松、更和谐，校长和教师都要扮演减压者的角色．利用自己的地位和智慧，尽量把学生的学习和生活搞得轻松、活泼。
    另一方面，要教会学生尊重他人，要唤起学生强烈的责任感，锻炼学生对自己行为的控制力，诱发孩子们真挚友善的情感。
    如果学生中出现了恶作剧的情况，教师切不可惊慌失措，更不能热处理，要运用教育机智，恰当处置。
    上面这位班主任老师处理恶作剧的案例启示我们：既然恶作剧问题的本质是对他人的不尊重．那么，教师如果不冷静，不去控制自己的情绪，雷霆大怒，上来就训斥学生，实际是用另一种不尊重去压制学生的不尊重，是以错制错的做法，不会收到让学生心服口服的效果。其实，这也是一条教育的基本原则，学生在很多时候通过“自省”的方式获得的认识，往往比教师常用的所谓“逆耳忠言”式的教育效果要好得多．也能更快地帮孩子
们实现由“他律”到“自律”的转化。
    这位老师的行为还有一个妙处，就是他用一种成年人的智慧和心态，向那几个恶作剧的孩子表现了成年人的宽容，为孩子作了很好的表率。同时，他还表现了真正的幽默，间接地影响了孩子们，告诉他们通过这种不伤害任何人的方式也可以让大家、让自己得到轻松和快乐，这是一种无声的示范。

    李老师，我推荐的《面对恶作剧的孩子》，读来很受启发，共同努力，加油！