[COLOR=#000000][B][SIZE=4]   成功的管理应该追求让执行者成功执行不存在任何智力因素的影响----金海周德明[/COLOR][/B]
[B][SIZE=4]   换句话说：成功的管理者在进行工作规划时，会细致地前期规划到让最他手下的执行者只要在态度上认真就一定能办好的程度。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]  绝不会因为他的手下存在能力的高低而影响到整个活动的成功执行。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]  给你的人不优秀那是学校的原因，但是安排的工作不能落实那是领导的原因。---金海周德明[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]  因为在你规划工作之前，你手下的人就已成事实。[/SIZE][/B]
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[B][SIZE=4]那是不是说过细的领导就是不好的领导呢？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]我认为提出问题的这位老师本身就没有搞清管理的本质。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]应该讨论的是“管理中的要抓好哪些重点环节的问题”。[/SIZE][/B]
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[B][SIZE=4]在学校日常管理工作[/SIZE][/B][B][SIZE=4]有三个阶段：[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]1、规划与规则：在规划时收集的信息越多越好，思考的内容越细越好，对事情的成败的可能性想得越多越好，对于方案的设计越周密越好；而为了高效地执行，所相应的规则要越简明越好，条条框框越少越好。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]2、系统与体系：对于工作的执行系统安排得越完整越好，做到分工明确，责任到位；而对于此件事与整个管理工作体系中的联系或位置或明了越好，做到目标明确，切忌错综复杂。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]3、执行与督评：在执行的时候领导要越少的行政干预越好，无为而治的程度越高，证明前期安排越到位，越是规划到位，就越能让管理者自信地相信下属；而督评反馈信息的收集则越全面越好，越详细越好，对问题的分析或对执行者的工作现状诊断得越清越好，便于执行者自我调整和提升。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]4、总结与内化：在学校里任何活动都是为了育人，也可以说活动育人，如果为活动而活动，而没有及时的总结，在活动中提练精神，内化为师生的意识，再支配我们的行为，形成良好的习惯，那活动就只是劳民伤财。所以要充分利用活动的总结这个非常重要的环节向校园文化进行导向性，对良好的意识的培养导好向。[/SIZE][/B]
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[B][SIZE=4]你能说，规划不要细吗？你能说，安排不要简明吗？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]你能说，执行不要细吗？你能说，不要大胆放手吗？[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]等等......[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]所以说，简单地讨论管理的“细”与“放”是没有多大意义的。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]要具体环节具体讨论。在管理中有时需要“放”，有时更要“细”。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]个人观点，请各位指教。[/SIZE][/B] [/SIZE]
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[COLOR=#000000]引蓝色的蓝老师原帖(未经蓝色的梦老师允许,请谅)[/COLOR]
[COLOR=#000000][SIZE=2][B]领导是面面俱到好，还是放手管理好？[/B]

[/COLOR][TABLE][TR][TD]   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]前任是一个男校长,四十多岁,他处理事情计划周详,开学之后,所有的事都交由下面各个部门负责,学校井然有序，教师也极少议论。可是现在，女校长接手，可说是吃力不讨好，什么事都插手管理，每天累得腰酸腿疼不说，议论声却此起彼伏。其实也难怪老师们议论，领导随意性太大，一周一次活动，弄得老师们措手不及；一些具体的事，黑板上明明写清楚了，可广播里还要接二连三地广播；星期二、星期四为红领巾广播站播音时间，可一期来就只开设了一次，其余时间却是一些芝麻蒜皮的小事，还是不定时的；六一儿童节节目的排练，平常不抓紧，偏偏在午睡时唱呀，跳呀，弄得大家都不能休息好。这一桩桩，一件件，让老师们怨声载道，孩子们也变得浮澡。哎！[/FACE][/SIZE] [/TD][/TR][/TABLE]
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