[ALIGN=left]德育智慧源何处——心灵感悟德育经典案例（班主任工作助手丛书）
[B]原出版社：[/B]中国轻工业出版社[/ALIGN][TABLE][TR][TD=2,1][ALIGN=left][B]作 者：[/B]张万祥  编著
[B]I S B N [/B][B]：[/B]978-7-5019-7323-1[/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=left][B]定 价：[/B]￥25.00
[B]出版日期：[/B]2009-11-2
[B]点 击 率：[/B]
[B]装 帧：[/B]平装[/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=left][B]开 本：[/B]16开
[B]页 数：228
字 数：143千字[/B][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][B]内容简介[/B][B][/B]本书作者以案例教学法为理论基础，精心遴选了古今中外的[FACE=Times New Roman]78[/FACE]个德育经典案例并进行了介绍，然后逐一做了深入的分析和点评，进一步指出了开展德育工作的基本知识和具体方法。全书的案例引人深思，点评切中肯綮，处处昭示着德育的智慧与技巧，对一线教师具有很强的启发和指导意义。

封底推荐语
从这本书里我们既可以看到苏霍姆林斯基、马卡连柯……的德育思想，也可以感悟到朱永新、魏书生……的德育理念；既可以看到马寅初、季羡林……的大师匠心，又可以欣赏到李庾南、王金战……的德育智慧，从某个角度讲，这也是一本百科全书。
——陶继新（著名教育专家，原山东教育报刊社总编辑，编审）
苏霍姆林斯基指出：“先进的、进步的思想和信念，从来都是争取社会进步的斗士的意志力、无畏精神、坚定性等品质的源泉。”班主任必须让先进的德育思想与观念引路、领跑。只有这样，班主任才能“大鹏一日随风起，扶摇直上九万里”，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。
——周卫（中国教师研修网培训总监，研究员）
班主任应是青少年精神的守望者，是青少年健康成长的引领者。为此班主任应该树立正确的德育思想与观念，应该明确德育目标与内容，应该追求道德智慧与艺术。这本书是促进班主任专业发展的得力助手和亲密朋友。
——陈爱苾（北京教育学院教授，德育研究专家，国家级班主任培训特聘导师）
这本书里的德育经典案例是德育经验的结晶，是人生感悟的精华，是德育智慧的凝缩，是人品修养的巅峰。这些德育经典案例促使我们思考，带我们进入触类旁通、豁然开朗之妙境，给我们以动心动情的感受，甚至可以改变我们的德育思想、改变我们的教育人生。
——张刘祥（浙江省嘉兴市秀洲区教育局副局长）
目录
第一篇　德育思想与观念      1
【经典案例1】李镇西领着学生唱着歌儿走向未来      2
〖心灵感悟〗班主任要智慧地建设班集体      3
〖相关链接〗李镇西简介      4
【经典案例2】魏书生担任两个毕业班班主任的秘诀      5
〖心灵感悟〗让每个学生都成为班主任的助手      5
〖相关链接〗魏书生简介      6
【经典案例3】夏令营中的较量      8
〖心灵感悟〗全面提升青少年的素质是当务之急      10
【经典案例4】集中营幸存者给老师的信      12
〖心灵感悟〗让学生成人比成才更重要      12
〖相关链接〗科学家变成了法西斯的帮凶      13
【经典案例5】怎样才能铲除旷野里的杂草      14
〖心灵感悟〗用美德占领心灵      15
【经典案例6】为美德让路      17
〖心灵感悟〗保护童真，保护美德      17
【经典案例7】特级教师特殊之举      19
〖心灵感悟〗爱学生要爱到细微处      19
【经典案例8】苏霍姆林斯基带领孩子去欣赏大自然      22
〖心灵感悟〗必须让青少年经常接触大自然      22
【经典案例9】苹果里的星星      24
〖心灵感悟〗打破思维定式，换个角度会很美      24
〖相关链接〗思维定式效应      26
【经典案例10】错误的举止毁了孩子的一生      27
〖心灵感悟〗爱学生要小心翼翼地去触及他们的心灵      28
〖相关链接〗两次截然不同的调查结果      29
【经典案例11】一道激起心灵震撼的选择题      30
〖心灵感悟〗德育要走进学生的心灵      31
【经典案例12】与众不同的耳语测验      33
〖心灵感悟〗教师要有一颗慈善美好的心灵      33
【经典案例13】马卡连柯让曾经抢劫的青年去取钱      35
〖心灵感悟〗尊重是转化后进生的法宝      36
〖相关链接〗马卡连柯与《教育诗》      37
【经典案例14】“肯德基”进入北京市场的故事      38
〖心灵感悟〗转化教育后进生需要做深入、细致的工作      38
【经典案例15】李庾南教育学生做个内心敞亮的人      40
〖心灵感悟〗班主任工作的关键在于开展学生心理健康教育      41
〖相关链接〗李庾南简介      42
【经典案例16】请为你的夸奖道歉      44
〖心灵感悟〗赏识教育要适当      44
〖相关链接〗六种著名的教育方法      46
【经典案例17】苏霍姆林斯基一个“拿”字拯救了一个孩子      47
〖心灵感悟〗以宽容之心对待学生的错误      48
【经典案例18】公立小学在大雪天仍坚持上课的原因      49
〖心灵感悟〗施善的最高原则是保护受施者的尊严      49
【经典案例19】钢琴家“刁难”学生      51
〖心灵感悟〗让学生跳起来摘桃子      52
【经典案例20】苏霍姆林斯基让学校的墙壁也说话      53
〖心灵感悟〗要创造良好的育人环境      54
【经典案例21】北大副校长季羡林给新生看行李      56
〖心灵感悟〗崇高的人格才是最高的学位      56
〖相关链接〗季羡林简介      57
【经典案例22】爬着上班的校长和吻猪的教师      58
〖心灵感悟〗要发扬说一不二的诚信品质      59
〖相关链接〗曹操割发代首      60
【经典案例23】守塔人的信念      61
〖心灵感悟〗甘于寂寞方可出色地完成班主任工作任务      62
【经典案例24】张万祥带领学生进行不同寻常的长跑      64
〖心灵感悟〗创新是德育工作的灵魂      65
【经典案例25】“朱永新成*****保险公司”开业启事      67
〖心灵感悟〗反思+持之以恒=班主任工作成*****的保证      68
【经典案例26】马寅初读书      69
〖心灵感悟〗读书是走向成*****的必由之路      69
〖相关链接〗75岁的大学生      71
【经典案例27】作家H.W.比彻诙谐地规劝小伙子      72
〖心灵感悟〗没有一样是容易的      72

第二篇　德育目标与内容      75
【经典案例28】比尔•盖茨的自我实现之路      76
〖心灵感悟〗培养精神贵族是时代的要求      77
【经典案例29】苏霍姆林斯基教育孩子爱花      79
〖心灵感悟〗培养青少年对美的感受力      80
〖相关链接〗自然后果惩罚法      81
【经典案例30】老人为一块钱立遗嘱      83
〖心灵感悟〗教育青少年干干净净、堂堂正正地做人      83
【经典案例31】逃票的巨大代价      85
〖心灵感悟〗没有诚信，就不能生存      85
〖相关链接〗一定要洗七遍      86
【经典案例32】不近人情的哈佛      88
〖心灵感悟〗遵规守纪没有例外      88
〖相关链接〗破窗效应      89
【经典案例33】里根不小心打碎邻居家的玻璃之后      90
〖心灵感悟〗责任感需从小培养      90
【经典案例34】诚实值一百分      92
〖心灵感悟〗在心灵中筑起“诚实”的丰碑      93
【经典案例35】大海里的船没有不带伤的      95
〖心灵感悟〗应该具备从挫折中崛起的勇气      95
【经典案例36】理直气壮承认自己是鞋匠的儿子的林肯总统      98
〖心灵感悟〗让嘲笑化为赞叹      98
〖相关链接〗丘吉尔被嘲笑以后      99
【经典案例37】快乐自信的她从小就患有脑性麻痹症      101
〖心灵感悟〗只在乎自己所拥有的      102
〖相关链接〗***南体会出白纸黑点与黑纸白点的内涵      103
【经典案例38】鞋跟上的草纸      104
〖心灵感悟〗常回头看看人生的疵点      104
【经典案例39】沙子和珍珠      106
〖心灵感悟〗要想办法使自己变成一颗珍珠      106
【经典案例40】寻找圣人的故事      108
〖心灵感悟〗圣人就是自己      109
〖相关链接〗凯丝•达莉终于成*****了      109
【经典案例41】震惊世界的衣阿华大学惨案      111
〖心灵感悟〗要积极对付恶性嫉妒      112
【经典案例42】把难得钓到的大鱼放回湖里      114
〖心灵感悟〗慎独是个人修养的高境界      114
〖相关链接〗杨震的“四知”      116
【经典案例43】荒谬可笑的数学题竟然有答案      117
〖心灵感悟〗要培养学生敢于质疑的精神      117
〖相关链接〗中学生给著名设计师提建议      118
【经典案例44】“老师是一只青蛙”      120
〖心灵感悟〗要保护青少年的求异思维能力      121
【经典案例45】列文虎克一生磨一镜      123
〖心灵感悟〗锲而不舍可以走向成*****      124
【经典案例46】吉他大师卡洛斯因勇敢而成*****      126
〖心灵感悟〗幸运女神的门只为有勇气的人敞开着      127
〖相关链接〗原来10秒这个门不是紧锁的，它虚掩着      128
【经典案例47】“佼佼者”几乎“全军覆没”      129
〖心灵感悟〗做人做事不可忽视细节      129
〖相关链接〗加加林穿着袜子进舱赢得了好机会      130
【经典案例48】丈夫用爱支撑了妻子的生命      132
〖心灵感悟〗引导青少年懂得什么是真正的爱情      133
【经典案例49】一堆搬来搬去的木头      134
〖心灵感悟〗拥有仁慈的善心是幸福的      134
【经典案例50】林清玄经营梦想的故事      136
〖心灵感悟〗梦想为未来种下了成*****的种子      136
〖相关链接〗近期目标效应      137
【经典案例51】选准登山的最佳目标      138
〖心灵感悟〗选择好前进目标是人生智慧      139
〖相关链接〗帕瓦罗蒂只选一把椅子      139
【经典案例52】大师纠正自己“错误”的故事      141
〖心灵感悟〗学习大师的修养风范      141
【经典案例53】一杯救命的牛奶      143
〖心灵感悟〗要培养知恩图报的品德      143
【经典案例54】苏霍姆林斯基教育学生要爱自己的妈妈      145
〖心灵感悟〗从引导孩子爱自己的妈妈开始教育起航      145
〖相关链接〗握住母亲的脚      146
【经典案例55】长春两千多人集体编造了一个美丽的谎言      148
〖心灵感悟〗真情是最美的诗篇      149
【经典案例56】每天抽出一小时      151
〖心灵感悟〗要认识一小时时间的意义      152

第三篇　德育智慧与艺术      153
【经典案例57】数学老师给“三流”学生出的一流数学题      154
〖心灵感悟〗教育需要智慧      155
【经典案例58】“抚摩”出来的画家      156
〖心灵感悟〗教育需要艺术      156
【经典案例59】任小艾和一个主动打队礼的小姑娘      158
〖心灵感悟〗要善于抓住典型开展教育      159
〖相关链接〗任小艾简介      160
【经典案例60】李镇西导演“开场戏”      161
〖心灵感悟〗要创造良好的第一印象      163
【经典案例61】见面第一天，学生送给他一只癞蛤蟆      164
〖心灵感悟〗渊博的知识和人格魅力可以赢得学生的心      165
【经典案例62】张万祥引进“微软”开展教育      167
〖心灵感悟〗用最新信息激励青少年树立远大理想      168
【经典案例63】张万祥利用名文施教      169
〖心灵感悟〗名文名篇是班主任工作的得力助手      170
〖相关链接〗《如果》      170
【经典案例64】脊背上的教育      172
〖心灵感悟〗曲径通幽的教育魅力      173
【经典案例65】借分给学生      174
〖心灵感悟〗拨动学生心中的情感琴弦是巧妙的教育艺术      175
【经典案例66】教师的语言具有无穷的魅力      177
〖心灵感悟〗教师要锤炼自己的语言      178
【经典案例67】王金战把倒数第一的学生送入北大      179
〖心灵感悟〗循循善诱是转化后进生的法宝      180
【经典案例68】用松木板“体罚”学生      182
〖心灵感悟〗惩罚要讲究艺术      182
【经典案例69】以一条狗的代价换来了一位医学天才      184
〖心灵感悟〗教育惩罚要巧妙      184
【经典案例70】陶行知奖励四块糖的故事      186
〖心灵感悟〗善于找出学生的闪光点巧妙激励      187
【经典案例71】以强凌弱的爱德华低头认错      189
〖心灵感悟〗惩罚也可以曲径通幽      190
【经典案例72】孩子高举起左手还是右手      191
〖心灵感悟〗教师保护学生的自尊心要讲技巧      191
【经典案例73】帽子承载的爱      194
〖心灵感悟〗引导学生保护他人的自尊心      194
【经典案例74】任小艾激励学生进行自我教育      196
〖心灵感悟〗做激励学生进行自我教育的行家里手      197
【经典案例75】丁榕老师为学生的14岁留影      198
〖心灵感悟〗班主任要善于开展别具特色的活动      199
〖相关链接〗丁榕简介      200
【经典案例76】魏书生引导学生两分半钟收好书费      201
〖心灵感悟〗培养学生的效率感势在必行      202
【经典案例77】张万祥的“一字开花”招      204
〖心灵感悟〗疏导学生心理要讲究艺术      205
【经典案例78】张万祥的疏导崇拜招      207
〖心灵感悟〗德育要在“巧”字上下工夫      209

当当网有售，我已经查过了，呵呵

该书在当当网、卓越网和各地新华书店均有销售。欲批量购买此书，请与中国轻工业出版社“万千教育”的陈老师直接联系。
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如果，学校集体要购买，我可以争取出版社给更大的优惠

编选者的话
张万祥
这本书终于完成了，这些德育经典案例浸透了创造者的心血，这本书也浸透了选编者的心血。编选者以自己的心血回报了创造者的心血，也想以心血奉献出的这本书吸引读者的心灵，真正成为大家的工作助手。
1870年首先在哈佛大学法学院使用案例教学，是为了通过对案例的认识达到对法律规则的理解，实践证明效果很好。随即这种方法在教学中被倡导、推广和运用，逐渐成为一种固定的教学方法。此后，这种教学方法又在哈佛大学的商学院得到了推广运用。1921年哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。到20世纪60年代，案例教学法逐渐成熟并开始广泛运用。1986年教育家舒尔曼倡导案例教学法，开始运用于师范教育和教师培训，目前案例教学法已经成为美国所有大学和职业教育的一种主要方法。在我国，教育案例以及教育案例教学法的推广及其运用的时间很短，但其生命力却是极其旺盛的，而且方兴未艾，越来越为广大教育工作者所青睐。
这本书要想达到理想境地，真正成为班主任工作的得力助手至少要具备两个条件。
第一，案例必须确确实实是经典的。经典――《现代汉语词典》：指传统的具有权威性意义的。不能是一般性的，不能是简单化的，要有深厚的蕴涵，值得玩味。既是历史的经典，也是现在和将来的经典。不仅具有无限的生命力，而且具有启发性、权威性、震撼力、情感性，通过这些经典案例，可以让班主任以最低的成本、最少的时间赢得最大最快的收获。
德育经典案例是德育案例中的楷模：是其中的精品。是德育经验的结晶，是人生感悟的精华，是德育智慧的凝缩，是人品修养的巅峰。德育经典案例促使我们思考，提供我们借鉴，给我们以触类旁通、豁然开朗之妙境，给我们动心动情的感受，甚至可以改变我们的德育思想、改变我们的一生。
搜集筛选案例的工作是非常浩繁和艰辛的，为此，选编者竭尽全力，“上穷碧落下黄泉”。即使如此，也难免挂一漏万。
第二，挖掘出其思想内涵，于是有了“心灵感悟”这部分内容。
虽然力求感悟深刻，给读者以启迪，但是，难免力不从心，不尽如人意，而且，案例有些往往是复杂的、内涵丰富的，给人的感悟和思索也不是唯一的，希望读者能够更广泛地、多视角地思考。
需要说明的还有这样几点：
第一，这本书所选的德育经典案例，没有局限于“教育”“班主任”，凡是具有教育意义教育内涵的对班主任有裨益有启发的，凡是有利于班主任开展教育工作的，都在选择范围之内。
第二，为了让读者使用方便，该书分为三编，每编集中一个主题，这个主题力求体现一个德育思想，一种德育启迪。
第三，德育经典案例是否经典很关键，但更重要的是要挖掘诠释经典所包涵的德育理念，所以“心灵感悟”是不可或缺的有机组成。而每则《心灵感悟》各以一个标题突出德育理念。
第四，考虑到这本书的“助手”角色，有的地方增加了“相关链接”以提供更多的可资参考的资料。
让我们从成*****的案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从智慧案例中得到聪慧，以求从辉煌走向新的辉煌。

第一篇  德育思想与观念
决定德育行为的是德育思想与观念。苏霍姆林斯基指出：“先进的、进步的思想和信念，从来都是争取社会进步的斗士的意志力、无畏精神、坚定性等品质的源泉。”他还说：“当思想、观念充满生气勃勃的、激动无比的、深切的个人情感时，就会变为信念。应当加固这种强烈的信念。正是它提供着动力去履行对祖国的伟大天职，去建*****立业。”只有具备科学
的现代化的德育思想与观念，才会具有科学的现代化的德育行为。班主任是青少年精神的守望者，班主任要走进孩子们的心灵，必须高扬德育思想与观念的旗帜。只有这样，班主任才能“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；班主任具有思想与观念的高度，才能“大鹏一日随风起，扶摇直上九万里”；班主任具备德育思想与观念，可以高屋建瓴，睥睨古今，就能“会当凌绝顶，一览众山小”。先进的德育思想与观念为我们引路、领跑，班主任就能克服困难，走过坎坷，不断开创班主任工作新局面。
失去德育思想与观念，我们就会浑浑噩噩，就如同摸象的盲人，班主任也就失去了脊梁。而没有脊梁一样的德育思想与观念支撑，班主任工作就会寸步为艰寸步难行。

【经典案例故事】李镇西领着学生唱着歌儿向未来
一直有着“青春万岁情结”的李镇西，在刚刚踏上讲台的时候，面对着80年代的中学生，他希望这些孩子能像50年代的中学生一样“纯洁”，像《青春之歌》里的学生们一样朝气蓬勃，一样地相亲相爱。
“未来班”是李镇西教育诗篇的第一行美丽文字。在四川省乐山一中担任初八四届一班班主任的两年半里，李镇西在学生教育和班级管理上进行了一系列的探索与改革。
作为班主任，他的尝试心愿是强烈的，但怎样让学生感受到呢？于是，通过班会课，李镇西启发学生们为自己的班集体提出一个奋斗目标。经过反复讨论，学生们一致认为，他们希望的班级应该是：洋溢着集体主义温暖又充满着进取创新精神的富有鲜明个性的班集体。
通过“方志敏班”、“海迪班”、“希望班”、“奋飞班”、“雄鹰班”等几十个班名的反复比较后，“未来班”脱颖而出！这是同学们经过反复比较讨论后选定的。班训：“正直、团结、勤奋、创造”。班徽：由红日、大海和中间的“V”形构成的图案。班旗：印有红日海燕图案的红旗。
班歌：《唱着歌儿向未来》的歌词由全班同学集体创作后，寄往北京中央歌舞团，请著名作曲家谷建芬同志谱曲。谷建芬同志收到歌词后再请她的老搭档、著名词作家王健同志修改，最后为“未来班”谱写了班歌《唱着歌儿向未来》。
“未来班”渐渐形成了自己一些独特的基本模式——轮流“执政”的干部制度。“未来班”的班委都是自愿报名，通过竞选产生的。班委一般成员半学期更换一次，班长一学年更换一次，不得连任。到了毕业时，全班绝大多数同学都已担任过班干部。“未来班”的每一个学生小组都是由五六位学生组成的有利于全面竞赛的综合性小组。他们既是学习小组，也是劳动小组，又是体育小组，还是文娱小组，等等。“未来班”先后与乐山市五通桥中学、成都市第十二中学和北京外国语学院的学生班级结成友谊班。“未来班”的很多服务性工作都是学生们自愿承担的。每天早晨，教室保温桶里的开水总是同学们抢着灌满的；课间休息时间，小书柜里几百本书，同学们随看随取，看完后放回书柜，从来没有丢过一本书；讲桌上、窗台上的盆花，不时有同学松土浇水，一年四季，鲜艳芬芳。从进校的第一天起，便由值日生写每天的班级日记。
从初一到初三，两年多过去了，当初学生们自己提出的目标基本达到，成立“未来班”的条件基本具备，于是，1984年1月1日这一天，举行了隆重的“未来班”成立大会。唱起班歌，宣读家长的贺信，老师致辞，同学们互相祝贺勉励，大会还通过了将收到的一笔家长赠款捐赠给北京圆明园修复工程处的决定。最后，同学们表演了自己编写的三幕话剧《相会在未来》。
第一个“未来班”毕业以后，总结经验，李镇西又开始了在初八七届一班建设第二个“未来班”。
【心灵感悟】要智慧地建设班集体
李镇西老师的教育实践告诉我们，“一个优秀的班集体，必定有一个优秀的班主任”，优秀的班主任除了具备热心、爱心、责任心以外，还必须具备一些先进的班级管理理念，这样才能够智慧地建设班集体。
班级管理模式一般有两种，一种是强调班主任主导地位的“管理主义”模式，另一种是强调学生主体地位的“自主管理”模式。前者强调学生的听话、守规矩，强调班主任的权威和主导地位，班主任怎么说，学生怎么办，班主任把学生置于自己的支配之下。这种管理模式忽视了学生的主观意识、个性和创新意识的形成，淡化了学生对集体的责任感和义务感；后者强调通过让学生主动参与到班级管理中来，从而启发、引领、鼓励学生进行自我管理、自我监控，为学生在学习生活中搭建一个自我实现的平台，唤醒和培养学生的社会责任心。显而易见，后者是我们提倡的班级管理方式，也是李镇西老师在未来班的建设中采取的班级管理方式。“知易行难”，在班集体建设中，如何实现学生的自主管理呢？或许李镇西老师的教育实践可以给我们一些启示：
首先，师生共同探讨，确定班集体建设的目标，激发全体学生为之而奋斗。正如苏霍姆林斯基所说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地、自觉地实现集体的目标。”
其次，师生集思广益，精雕细琢，建设班级文化（班名、班训、班徽、班旗和班歌）。班级文化是班级的精神和灵魂。建设班集体，光有目标和口号是不行的，还必须把学生心目中的班集体“物化”，确立班级的名称、班旗、班徽和班旗等，也就是班级文化建设的过程。这个过程必须是全体学生共同参与的过程。
最后，“轮流执政”的干部制度培养学生的责任感。让学生参与集体的管理，学生知道自己是集体中的重要一员，他们就会自觉地维护集体荣誉，热心为集体服务，从而激发学生的主人翁意识，培养学生的集体责任感，做自我管理的主人。“未来班”建设中，“轮流执政”给我们教师提供了一个很好的范例。
李镇西老师的教育实践只是给我们提供了一些范例，我们班主任老师在工作中会不断地摸索出很多其他的方式。但是有一点，我们班主任老师要记住：要想智慧地建设班集体，必须实现学生的自主管理！
【相关链接】李镇西简介
李镇西，1958年生，当代著名教育家，教育哲学博士。自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”“全国优秀语文教师”“成都市有突出贡献的优秀专家”“成都市十大优秀青年”“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

【经典案例故事】魏书生同时担任两个毕业班（146人）班主任的秘诀
魏书生老师曾到过许多师范院校作报告，每到报告结束后，常有很多学生围着魏老师，请他写当老师、当班主任应记住的最重要的一句话。魏老师总是一次又一次地给他们写下这样的一句话：“坚信每个学生的心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。”魏书生老师说：“这是我教书、当班主任以来，感受最深的一点，也是我当班主任的一条最根本的原则。”他深有感触地说：“我坚持这个原则时，工作就顺利、就成*****；我忘记或不自觉地违背这条原则时，工作就受挫折、就失败。”
1991年，魏书生老师担任两个毕业班的班主任，而且学生总数高达146人，他还有许多社会兼职工作，经常应邀到全国各地讲学，可是班级工作井井有条，班级面貌欣欣向荣。诀窍就是相信学生，请学生做自己的助手。他跟同学们谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手。在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手，我们的班集体就能管理得井井有条。”
（摘自高等教育出版社《新世纪班主任必读》）
【心灵感悟】让每个学生都成为班主任的助手
“坚信每个学生的心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。”这里有三个方面的含义：
一是“坚信”，毫不犹豫，毫不怀疑，坚定不移，一心一意，始终如一，这就是“坚信”。
二是“每个”，不是一部分优秀生，不是一部分学生干部，而是“每个”，没有一个被遗忘的角色。魏书生老师认为，班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生，就不是助手甚至是工作的障碍了。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。教师必须坚信：学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。教育学生时，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
三是师生之间互助关系的建立。魏书生老师认为，教师不要埋怨学生难教。教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。因此，从这个意义上讲，对于那些后进生，教师在帮助他们提高自我教育能力的同时，他们也帮助教师提高了教育水平。一旦和学生建立了这种互助关系，班主任就会进入左右逢源的教育境界。
苏霍姆林斯基说过：“只有在集体中每个成员都积极参加教育的情况下，才有可能产生真正的主动性、创造性和首创精神。”“让每个学生都成为班主任的助手”不容易，需要我们班主任教师切实转化我们的教育理念，提升自己的专业素质。
【相关链接】魏书生简介
魏书生，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年、全国特级劳动模范、全国优秀班主任。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。20世纪80年代初作为“优秀班主任”脱颖而出，到后来“教”而优则仕被任命为校长、教育局局长。
魏书生老师在教育实践中，以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出一系列新的教学方法，并撰写了多部教育著作。

【经典案例故事】夏令营中的较量
1992年8月77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。
A 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。
在英雄小姐妹龙梅，玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原，中日两国孩子人人负重20公斤。匆匆向前进着。他们的年龄在11——16岁之间，根据指挥部的要求，至少要步行50公里路，而若按日本人的计划。则应步行100公里！说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒制造了极好的理由。他们争先恐后地把背包扔进马车里揉揉勒的酸痛的双肩，轻松的又说又笑起来。可惜，有个漂亮女孩背的是军用迷彩包，带子结结实实，使她没有理由把包扔进马车，男孩子背自己的包没劲儿，替女孩背包不但精神换发，还千方百计的让她开心。他们打打闹闹，落在了日本孩子的后面，尽管有男孩子的照顾，这位漂亮女孩刚走几里路就病倒了，蜷缩一团瑟瑟发抖，一见医生泪如滚珠。于是她被送回大本营，重新躺在席梦思床上，品尝着内蒙古奶茶的清香。日本孩子也是孩子，也照样生病。矮小的男孩子黑穆雄介肚子痛，脸色苍白，汗珠如豆，中国领队发现后，让他放下包他不放，让他坐车他更不肯。他说：“我是来锻炼的，当了逃兵是耻辱，怎么回去向教师和家长交代？我能挺得住，我一定要走到底！"在医生的劝说下，他才在草地上仰面躺下，大口大口的喘息。只过了一会，他又爬起来继续前进了。
B 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长来了，在艰难路段把孩子拉上车。
下午，风雨交加，草原变得更难走了，踩下去便是一脚泥水。当晚7点队伍抵达目的地——大井梁。孩子们支起了十几顶帐篷，准备就地野炊和宿营。内蒙古的孩子生起了篝火。日本的孩子将黄瓜，香肠，柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，这就是晚餐了。日本孩子先礼貌的请大人们先吃，紧接着自己狼吞虎咽起来。倒霉的是中国孩子，他们以为会有人把饭送到自己面前，至少也该保证人人有份吧，可那只是童话。于是，有些饿着肚子的中国孩子，向中国领队哭冤叫屈。饭没了，屈有何用？第二天早饭后，为了锻炼寻路本领，探险队伍分成十个小组，从不同方向朝大本营狼宿海前进。在茫茫草原上，根本没有现成的路，他们只能凭着指南针和地图探索前进。如果哪一组孩子迷失了方向，他们将离大队人马越来越远，后果难以预料。出发之前，日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来，看望了两国的孩子。这时，他的孙子已经发高烧一天多，许多人以为他会把孩子接走，谁知，他只鼓励了孙子几句。毫不犹豫的乘车离去。这让人想起了昨天的一件事；当发现道路被洪水冲垮时，某地一位少工委干部马上把自己的孩子叫上车，风驰电掣地冲出艰难地带。中日两位家长对孩子的态度是何等的不同！我们常常抱怨中国的独生子女娇气，缺乏自理能力和吃苦精神，可这板子该打在谁的屁股上？
C 日本孩子的吼声在草原上震荡
经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达目的地狼宿海。当夏令营宣布闭营时，宫崎市议员乡田实先生做了总结，他特意大声问日本孩子：“草原美不美？”77个日本孩子齐声吼道：“美！”“天空蓝不蓝？”“蓝！”“你们还来不来？”“来！”这几声狂吼震撼了在场的每一个人中国人。天哪！这就日本人对后代的教育吗？这就是大和民族精神吗？当日本孩子抬起头时，每个人的眼里都闪动着泪花。在这群日本孩子身后，站着的是他们的家长乃至整个日本社会。据悉，这次由日本福冈民间团体组织孩子到中国探险的活动得到日本各界的广泛支持。政府和新闻机构、企业不仅提供赞助，政界要员和企业老板还纷纷送自己的孩子参加探险队。许多教授，工程师，医生，大学生，小学教师自愿参加服务工作。活动的发起者，该团队的创始人河边新一先生与其三位女儿都参加了探险队的工作，他们的夏令营向社会公开招生，每个报名的孩子需交纳折合7000人民币的日元。一句话，日本人愿意花钱送孩子到国外历险受罪。
D 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号
日本人满面笑容的离开中国，神态很轻松。但留给中国人的思考确实沉重的。刚上路时，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，装满了食品和野营用具，而有些中国孩子的背包却几乎是空的，装样子，只背点吃的，才走一半路，有的中国孩子便把水喝光，干粮吃尽，只好靠别人支援，他们的生存意识太差！运输车陷进了泥坑里，许多人都冲上去推车，连当地老乡也来帮忙，可有些少先队“小干部”却站在一边高喊“加油”，当惯了“官儿”，从小就习惯于指挥别人。野炊的时候，凡是又白又胖抄着手啥也不干的，全是中国孩子。中方大人批评他们：“你们不劳而获，好意思吃吗？”可这些中国孩子反应很麻木。在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棒围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西……
全球在竞争，教育是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？
【心灵感悟】全面提升青少年的素质是当务之急
这是孙云晓先生一篇震动了中国的教育名篇（节选），最早发表在1993年第2期《少年儿童研究》杂志，题为《夏令营史上的一场变革》。缩写稿《我们的孩子是日本人的对手吗？》发表于1993年7月号《黄金时代》杂志，经同年11期《读者》杂志全文转载，文章标题改为《夏令营中的较量》。很长时间“较量”一词炙手可热，“较量”这个观念引起千千万万中国人的思考。这篇文章结尾的一句话“全球在竞争，教育是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？”成为警钟震响在人们的心头。
这场较量涉及到体质、意志、品德、能力诸方面，在这些方面的较量中，我们的孩子是输了。但是，这究竟为什么？我们的教育应该怎样改革？我们的教育观念应该怎样改进？我们的下一代应该具备什么样的素质？全面提高青少年的素质是现在时，更是进行时。面对这样的任务，教育工作者的责任是什么？这是班主任应该思考的问题。
爱孩子、爱学生，教育工作者成天挂在嘴边的话。可是，应该怎么爱，什么样的爱才是真爱，才有益于青少年的发展？这些问题，我们考虑得还不充分，解决得还不科学。
真正的爱给人以力量，有益于长足发展，有利于一生发展。真正的爱除了温暖之外，还给人以生长的力量，包括在面对困境、失败和挫折时顽强生长的力量，也包括在面临顺境、成绩和赞扬声时健康生长的力量。真正的爱不是一时的甜言蜜语，呵护备至，而是给人以生长成长茁壮的力量。
在竞争越来越激烈的今天，班主任有必要提倡另类关爱――让孩子经历一些挫折，承受一些磨难，不要在关爱的大旗下，剥夺了孩子“痛”的权利。毕竟，经历过波折的人生，才能受得住风雨的考验，才能百折不挠地奋勇前行。必要时，可以有意识地让孩子受点“伤”――“让孩子失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让孩子流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至，可以让孩子受点伤，让他学会体悟舔舐中着伤口匍匐前行的伟大与悲壮！”（2005年6月29日《教育文摘周报》张志国《让孩子受点“伤”》）我们要明白－社会竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，而更多的则是意志和毅力的较量。没有吃苦的精神和能力，没有顽强的毅力，是不可能在激烈的竞争中获胜的。
班主任有责任引导家长明白怎样科学地爱孩子，班主任要让家长明白明确娇生惯养的溺爱和经受锻炼的大爱的孰是孰非。帮助家长认识到过度的保护，只会带来孩子的未能；过分的溺爱，只会带来孩子的无情……溺爱似乎是为孩子好，实质上是对儿童意志与权利的一种剥夺。
草原上的较量不仅仅是中日孩子之间的较量？也是两国成年人的较量，是两国的教育在较量！全面提升青少年的素质确实是当务之急！

【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信
一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：
“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。因为，只有在我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。”
【心灵感悟】让学生成人比成才更重要
“成人”的目的在于有较高的思想道德修养，就是要让学生学会做人，懂得做人的道理，从小树立正确的世界观、价值观和人生观；从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德；从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。而“成才”的目的在于业务技能的锤炼，就是要让学生从小夯实业务知识，掌握专业技能，增强业务能力，在实践的磨练中，在优胜劣汰的经济大潮中有生存能力，能创造财富。成人与成才到底孰轻孰重呢？陈毅元帅曾经说过：一个空军飞行员，如果开不好飞机，那总不好吧；然而，飞机开得再好，开到敌人那边去了，反过来打自己的国家，那就很糟了。这段话极为深入浅出。它告诉我们，一个人无能，固然不好；无德，就更不好；才高而德缺，是灾难。
教育究竟为了什么？这位二战中纳粹集中营的幸存者提出的问题值得深思。教育不是为了培养科学家、艺术家、政治家、经济学家……最重要的是培养人。成人比成才更重要。成人是头等重要的事，人性是教育的精髓和根本。我们教育的使命应该在于“育人”而非“制器”，做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育，应占有优先地位。我们要用美德占据孩子的心灵，让孩子在心灵里播种上高尚人格的种子、人性的种子、博爱的种子。教师教不好学生一门课，影响的可能是学生某个方面的技能；教不会学生做人，没有人性，就有可能毁掉学生的一生，因此，我们要把人性植入孩子的心田。肖川教授说：“我们教师面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在成长的过程中凝聚‘人情味’，富有同情心和正义感，是我们教育价值最为完美的体现。”（2007年第十二期《人民教育》）
然而，在现实的学校教育中，我们的教师却表现出忽视学生人性教育的偏差：重智育轻德育，重分数轻素质。这种“以分为本”取代“以人为本”的情况，只重学生一时的成绩，忽视学生心灵的成长，会给学生带来极大的危害。
有人云：“德才兼备是能人，有德无才是庸人，有才无德会害人。”因此，我们的班主任要想把学生培养成为德才兼备的接班人，就必须以人为本，育人以德为先。
【相关链接】科学家却变成了法西斯的帮凶
德国化学家弗里茨•哈伯曾获诺贝尔化学奖。然而，在第一次世界大战期间，为让德国取胜，他竟然将自己的科学知识，用于毒气研究，成为世界科学家中，用科学知识为非正义战争服务的最早最著名的人物之一。
他的狂热，竟达到了这种程度——妻子哀求他放弃这丧心病狂的研究，而他根本听不进去，妻子最后拿他的**自杀了。而妻子的“死谏”，还是不能改变他的决定。妻子死去不久，他就收拾行李上了前线。即使在德国败局已定的情况下，他还抱着通过化学武器来赢得战争胜利的“宏伟”设想。