[SIZE=3]教育震撼心灵一例[/SIZE]
[SIZE=3]       体育课上，李老师请男生[FACE=Times New Roman]a[/SIZE]给大家做示范动作，而[FACE=Times New Roman]b[/FACE]居然上去[FACE=Times New Roman]a[/FACE]的裤子拉了下来。李老师把事情告诉给了班主任。[/FACE]
[SIZE=3]    班主任老师想起前段时间，让学生写出自己最崇拜的人，孩子们大多写的是叶问。为了引导学生不盲目崇拜叶问的武术，在班上放了电影《叶问》。电影有一个镜头：那个茶庄老板为了让他的弟弟体验当众揭别人丑的尴尬而脱掉了弟弟的裤子。学生看的时候哄堂大笑。班主任老师敏感地意识到学生也可能模仿，因此专门和学生讨论了这种当众被羞辱的滋味是令人很不好受的，并且希望同学们不要做这样的事情。班主任想难道孩子们并不觉得这是一种羞辱而只是觉得好玩？班主任想出了一个让学生如何亲身体验的做法。[/SIZE]
[SIZE=3]       上课铃响了，班主任让[FACE=Times New Roman]b[/SIZE]站在讲桌边，搬了一把椅子放在讲桌旁，让[FACE=Times New Roman]b[/FACE]从椅子上爬到了讲桌上站着。然后，班主任平静地对大家说，刚才体育课上，[FACE=Times New Roman]b[/FACE]当众脱下了[FACE=Times New Roman]a[/FACE]的裤子，这是对同学的极不尊重，是在当众羞辱[FACE=Times New Roman]a[/FACE]。现在我们要当众羞辱[FACE=Times New Roman]b[/FACE]，让他也品尝品尝被当众羞辱的滋味。[/FACE]
[SIZE=3]        于是，班主任作势要脱[FACE=Times New Roman]b[/SIZE]的裤子，同学们个个笑得前仰后合的。此时，班主任飞快地扫过每个孩子幸灾乐祸的脸，试图搜寻到一两个没有笑容只有担心的脸。但是班主任很失望，心寒了，班主任的眼前浮现出一帮高中女生当众凌辱同学的那个情景……[/FACE]
[SIZE=3]      班主任突然脸一沉：“全体同学站起来！”班主任说：“如果现在站着讲桌上的是你，是你，是你（班主任说一个用手点一个），你还笑得出来吗？是的，你没有像[FACE=Times New Roman]b[/SIZE]一样去羞辱别人，这里站着的不可能是你，但如果是你的弟弟犯了错，站在这里马上要被羞辱了，你还笑得出来吗？”孩子们脸上的笑容一下子凝固了。此刻，教室里安静极了。[/FACE]
[SIZE=3]      停了一会，班主任又说：“明明知道[FACE=Times New Roman]b[/SIZE]做的是错事，为什么我们还要向他学？明明知道你的同学马上要被当众羞辱了，为什么没有人出来制止？同学们哪，你们是把你的同班同学当做兄弟姐妹吗？”[/FACE]
[SIZE=3]      教室里异常安静！班主任转向[FACE=Times New Roman]b[/SIZE]，“如果你被人当众羞辱，你心里好受吗？”[FACE=Times New Roman]B[/FACE]连忙说：“不好受！[FACE=Times New Roman]a[/FACE]，对不起！”班主任柔和地对[FACE=Times New Roman]b[/FACE]说：“下来吧！回座位上去吧！”[/FACE]
[SIZE=3]       （原载《河南教育》[FACE=Times New Roman]2010[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]11[/FACE]月（上旬刊）湖北省宜昌金东方学校小学部[FACE=Times New Roman]  [/FACE]张辉玲）[/FACE]

279、应对课堂突发事件巧用“借尸还魂”法
我正在旁征博引地给学生讲成语，突然飞进一只蝉，所有的视线都不约而同地离开我的目光。蝉在教室里盘旋了几圈，停在窗台上：一阵骚动之后，有人欲起身去捕捉。我灵光一现，突然故做神秘地说：“请不要动它！大家知道这只蝉为什么不请自来，飞进我们的课堂？”所有的视线都转回到我的身上，我又说：“它知道我正在讲成语的特点，是来给我当助教的！”我侃侃而谈：“同学们知道吗，跟蝉有关的成语至少不下30个。谁能说出带蝉的成语？看谁说得最多。”大家全然忘了窗台上的蝉，津津有味地“蝉联”起“蝉成语”来了：金蝉脱壳、噤若寒蝉、寒蝉凄切、蛙鸣蝉噪、春蛙秋蝉、蝉联往复、蝉不知雪、蝉翼为重，千钧为轻、螳螂捕蝉，黄雀在后、蝉腹龟肠、寒蝉仗马、蝉蜕龙变、蝉喘雷干……大家一个接一个，竟然一下子说出了十几个。我趁机讲了与成语相关的知识，成语的特定含义。
一次，我代课到一个班，刚走进教室，一个学生突然对着我直呼其名地发出一声怪叫，全班笑成一团。面对困境，我头脑中先后闪现了三种应对方案，又逐一否定了：一是，严厉指责，必然适得其反；二是，反唇相讥，有失师者风范；三是，置之不理，显得软弱可欺。且此三招均不利于教学活动的正常开展。
待笑声渐弱，我以调侃的语气说：“这位同学歌声高亢嘹亮，堪比帕瓦罗蒂。以如此伟大的男高音歌唱我的名字，足见他不但认识我，而且对我颇有好感。”全班又哄地笑开了，但已不乏善意，我乘胜追击：“古人云，爱人者，兼其屋上之乌。意思是说爱一个人而连带爱护栖息其屋上的乌鸦。希望你不但因为我而喜欢我的名字，更像喜欢我的名字一样而喜欢上我的课。同学们，我们一起加油，好不好？”全班热烈鼓掌。
（2010年第二期《师道》27页陈元勋《应对课堂突发事件巧用“借尸还魂”法》）

280、2010年5月3日《德育报》第二版齐美利《“廉价表扬”不如“精神分享”》