[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][FACE=Times New Roman]年推动读书十大人物揭晓[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]（[/FACE][FACE=Times New Roman]2011-12-29[/SIZE][FACE=Times New Roman]《中国教育报》）[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3]献给让世界变得更美的阅读推广人[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][U][FACE=Times New Roman]■[/SIZE][/U][/B][B][U][FACE=Times New Roman]张贵勇[/FACE][/U][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]美国艺术家芭芭拉[/FACE][FACE=Times New Roman]·[/SIZE][FACE=Times New Roman]库尼创作的《花婆婆》是一部经典的图画书。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]故事说的是，一个名叫艾莉丝的小女孩，曾经答应过爷爷[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]件事：一是去很远的地方旅行，二是住在海边，三是做一件让世界变得更美的事。前两件事不难，难的是最后一件。直到有一年春天，她喜出望外地发现，山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里都装满了花种子，她把它们撒在乡间的小路边、教堂的后面[/FACE][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在这本书的扉页上，端端正正地写着：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]献给让世界变得更美丽的每一个人。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每每看到这句话，我都被作者温婉的文字以及文字背后博大的胸襟所感动。如果说在这个世界上还有哪一种行为可以与艾莉丝的行为媲美，那就是不辞劳苦、不计得失、义无反顾投入阅读推广的人。而且，他们不仅传播优美的文字与故事，更让这种美直抵师生的心灵深处。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]曹文轩在《面对浅阅读时代》一文中曾经说，一部儿童文学作品，若能在一个人弥留之际呈现在这个人即将覆灭的记忆里，这部作品一定是一部辉煌的著作。其实，辉煌的著作无不具有震撼心灵的力量，它们可以影响一个人的行为习惯，也能改变一个人的思想品格。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]现实中，经典阅读之于师生的心灵塑造是可见可感的。在河南省新野县的农村学校，孩子在诵读古诗词时，泛红的小脸上充满着喜悦和自信。浙江师范大学教授方卫平在讲儿童阅读时，炽热的夏日，拥挤的礼堂，许多人汗流浃背，但没有人随意走动，没有讲座之外的杂音，他娓娓讲述的《鼠小弟的小背心》、《冬冬，等一下》、《我等待》，听得教师们如醉如痴。当讲到《我是白痴》中彭铁男替[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]跛脚[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]跑步的高潮处，不少教师禁不住眼含泪花。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这是文学的力量，也是阅读推广人的魅力所在。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]某种程度上，推广阅读与其说是把好书送给教师、孩子，不如说是重塑他们的精神世界。方卫平说，开办了百余场有关儿童文学和图画书的讲座，尽管很劳累、很辛苦，但这是他甘愿做并会一直做下去的事。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]实际上，我们评出的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]十大读书人物[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]都是将推广阅读作为一种责任、一种追求乃至一种事业。河南省语文特级教师孟素琴[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]多年来经常到农村学校调研，每次去都会带着《第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹》、《我的教师梦》、《新华字典》等图书或者一摞摞精美的图画书。看着孩子们开心地接过图画书，那一刻的她就像一个孩子。她经常讲的一句话是，老师自己先读起来就是对学生最好的引导。一个热爱读书、不断读书的老师，浑身上下都会散发出智慧的光芒，那是比教科书更有吸引力的东西。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]樊阳，一个普通的中学语文老师，长期坚持为师生办免费人文讲座，受他影响的学生不计其数，其间受到了邻居举报、学生家长埋怨甚至反对。尽管如此，他没有放弃、依然固守着他的教育哲学[/FACE][FACE=Times New Roman]——“[/SIZE][FACE=Times New Roman]语文课，就是对学生的精神哺育[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]多年下来，他改变了许多学生的生活习惯，也影响了他们对生活、对未来的看法。谈及多年的付出，他却非常谦虚：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]我只是帮他们搭个架子，让学生学会积累、学会求知、学会看问题。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]还有一些阅读推广人，改变的不仅仅是众多的师生，而是让一所所学校、一个个地区的教育生态发生彻底改变。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在常菁校长的倡导下，北京四中初中部广泛开展经典诵读、诗文朗诵、国学讲堂、传统节日纪念等活动，并力戒形式主义，让优秀的经典真正走进孩子内心，让正确的做人理念在每个孩子心中生根。在校园里，随处可以感受到浓郁的书香气息。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]农村教育如何走出一片天？吉林省抚松县教育局局长陆世德，以推广阅读的方式，重塑了校长们的职业理想，改变了教师的生活习惯，一所所学校充满生机，一间间教室魅力四射，孩子们脸上绽放着久违的快乐与幸福。阅读，成为改变农村教育生态的最好突破口，甚至让人依稀看到[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][FACE=Times New Roman]世纪[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]年代梁漱溟开创的乡村建设实验。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]……[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在《花婆婆》的文尾，一个小女孩说她长大后也要像花婆婆艾莉丝一样，去很远的地方，住在海边。花婆婆摸着她的头，说：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]但是，你一定要记得第三件事[/FACE][FACE=Times New Roman]——[/FACE][FACE=Times New Roman]做一件让世界变得更美的事。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]因为花的存在，这个世界变得更美。因为阅读推广人的存在，这个世界变得更有希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]感谢他们！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3]借助阅读悄悄成为你自己[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=3][U][FACE=Times New Roman]■[/SIZE][/U][U][FACE=Times New Roman]山东威海市塔山小学[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/U][U][FACE=Times New Roman]王艳芳[/FACE][/U][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]受[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]十大读书人物[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]的影响，我逐渐养成了读书的习惯，并感受到了读书的益处。人到中年，我愈发觉得，读书才是保持美丽的秘方[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]——[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]让自己、学生也让学校变得格外美丽。[/FACE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]这几年，我一直关注《中国教育报》推选的读书人物的事迹。印象最深的是[/FACE][FACE=Times New Roman]2005[/SIZE][FACE=Times New Roman]年评出的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]十大读书人物[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。那次评出的人物有朱永新、李希贵、陶继新等，[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]人中有[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]位同在孔孟之乡。我感到无限荣光的同时，又感到惭愧。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]记得读着他们的读书感悟时，真感觉自己在虚度年华，躺在床上辗转反侧。凌晨[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]点，我到书房里拿出读书笔记，把这些经典语录认认真真地抄在笔记本上，并把他们读过的书目罗列下来，发现只有极少部分自己读过。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]从那一刻起，我决心多读书，特别是那些教育大家的理论经典。我请北京的朋友帮我在王府井图书大厦买了近千元的教育经典书籍，读书人物推荐的书我都买来了。后来，我学会在网上购书，与书籍的距离一下子拉近了。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]美国著名作家弗格森曾说过：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]每个人心中都有一扇由内向外开启的门，无论别人如何动之以情或晓之以理，都无法打开，只有自己才能开启。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]那么，如何开启教师的心灵之门？我觉得就是读好书。我喜欢把读书与写作结合起来，教育的经典名著、散文佳作、童话故事，我都喜欢品读。读书长精神，更让我的随笔有了底气和灵气。读着，品着，潜移默化中自身的修养就会提高。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2006[/SIZE][FACE=Times New Roman]年的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]十大读书人物[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]中有薛瑞萍、程红兵、王林和闫学，他们都致力于推动儿童阅读。受之影响，我也在课间小憩时给孩子们介绍经典的图画书。我知道，要想进入孩子的心灵深处，就必须与他们一起阅读，去感悟儿童心里的美妙世界。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]那年秋天，我把《夏洛的网》讲给孩子们听。我尽量把书的细节和感人的场面复述下来。教室里安静极了，孩子们都沉浸在我讲述的童话里，聚精会神地听着。他们为夏洛给威尔伯编织下[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]王牌猪[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]、[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]了不起[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]、[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]光彩照人[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]、[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]谦卑[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]等字而欢呼；听着夏洛一夜无眠地为威尔伯织网，孩子们露出敬佩的神情。当听到夏洛快要死去的时候，好几个孩子都泪光盈盈[/FACE][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]故事结束了，孩子们意犹未尽。我把[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]夏洛的网[/FACE][FACE=Times New Roman]”4[/FACE][FACE=Times New Roman]个字写在黑板上，让孩子们写下来，让爸爸妈妈买来书，继续给他们读。孩子们还不会写字，照着我的样子在纸上临摹。看看歪歪扭扭的大字，我想若干年后，也许孩子们还会记得这个初秋的清晨，窗外摇曳着红叶、绿藤，音乐老师为他们读过《夏洛的网》。威尔伯和夏洛之间的真挚友谊犹如蒲公英的种子，一定会在他们的心里生根、发芽。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]惠特曼说过：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]有一个孩子每天向前走去，他最初看见的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]我觉得最美好的阅读是和孩子们一起阅读，正如[/FACE][FACE=Times New Roman]2006[/FACE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]十大读书人物[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]之一的袁晓峰所说的那样：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]他们的发现会让我惊喜不已，他们的想法会让我更加纯净，他们的喜怒哀乐会让我心海里泛起阵阵涟漪。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]当读到[/FACE][FACE=Times New Roman]2007[/SIZE][FACE=Times New Roman]年读书人物张文质运用[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]成长博客[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]传播读书时，我去当了个[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]旁听生[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。《教学勇气》、《静悄悄的革命》、《童年的秘密》等书都是看了他的推荐而买来读的，受益匪浅。后来我也加入博客群，成为第二批优培小组成员。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]有人说，[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/SIZE][FACE=Times New Roman]岁以前的容颜是父母给的，[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]岁以后的容颜是自己给的。人到中年，我愈发觉得外表的装扮已经不是很重要，读书才是保持美丽的秘方。德国作家赫尔曼[/FACE][FACE=Times New Roman]·[/FACE][FACE=Times New Roman]黑塞也说过：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]借助阅读，悄悄成为你自己，教师的职业生涯将充满阳光。[/SIZE][/FACE][/P]

樊阳：师生共享人文之旅
上海外国语大学附属双语学校语文高级教师，20年来始终坚持为学生免费开办阅读讲座，推进学生阅读和人格培养。
■获奖理由
樊阳是今年被《中国青年报》、《中国新闻周刊》、《文汇报》、《东方早报》和香港凤凰卫视等近20家媒体报道，坚持20年通过公益人文讲座推进学生阅读的一位中学语文名师。
1991年，樊阳从四川大学毕业，在陕西担任一名高中语文教师，从那时起，他就发现现行的语文教育体系对书籍阅读的缺失或空泛，便开始进行这样的阅读讲座。1995年底，樊阳来到上海，他开始思考怎样从初中到高中这一人生黄金时代，进行人文底蕴的积累。于是，从1998年起，樊阳开始从初二带学生直到高三前，将古今中外文学经典按文明发展的序列依次介绍给学生，和他们一起去阅读经典，交流思想。讲座渐渐形成了自己的系统：45节中国古典文学课，从先秦文学讲到《红楼梦》；25节西方文学课，从古希腊神话讲到托尔斯泰。
20年来，樊阳坚持利用周末在家里开设公益人文讲堂，他说：“我作为老师，只是帮他们搭个架子，让学生学会积累、学会求知、学会看问题，自己才能把大厦建起来。”听课的学生一部分是樊老师所在学校的初中学生，更多的是已经考进了本市不同高中的以前的学生，还有不少慕名而来的外校生。一群学生围着樊阳老师听课的场景延续了20年，第一批听课的学生早已走上工作岗位上，实践着在阅读中建立的理想。2003届的一名学生在回忆那段日子时这样描述：“那是属于我的思想成长和交流的黄金时期。在那里，我与竹林七贤相会，他们的做人风格至今影响着我；在那里，我看见了文明古国繁盛之初的历史端倪，也一窥大地上重重争端背后的险恶根源。正是这一席席精神的盛宴在我迷茫又不羁的年轻脑海中埋下了文化与心灵的种子，让我记得要思辨、要自省……”
读万卷书，行万里路。樊阳还带着学生在双休日走出课堂，名曰“人文行走”，到山阴路感受鲁迅精神，到天蟾舞台看昆曲《牡丹亭》，去绍兴重温陆游、鲁迅的人生。他还和学生一起建立了网页论坛“我的精神家园”，交流读书心得。这样，“讲座+行走+网络”3者就形成了“人文阅读讲座”的立体推进阅读的学习网络。
“语文就是对学生的精神哺育”， 这是名师于漪说的，也是樊阳的理想。他希望在功利的社会大潮下，通过阅读培养学生独立的价值观和人格。
■读书故事
桌上放着3本书，转瞬间仿佛诉说着对爱书人的深情问候……
摩挲着这本第一届学生小冯快递来的《曾文正公家书》，回想着20年前那个黝黑、倔强甚至有些粗野的男孩，你突然会觉得书籍能够改变的人生原来可以如此巨大！
每年春节，都是我在陕西执教的第一届学生和我相聚的时间，四五十个学生从全国各地甚至国外飞回故地，欢聚一堂，唏嘘不已。一些学生15年未见，携家带口，事业有成，比我的白发还多些的小冯挤过来说：“老师，我真想跟您好好探讨《易经》，您当年讲的东西现在我算是真正领会了，现在可以把《四书》全背出来……”我说：“你别吓我，你这个参与研究神六、神七的科学家怎么有时间看古书呢？”“是啊，正因为成天高科技，我就越发热爱思考些古理了……”他说经典给他的责任感，让他在南方闯荡几年后，重回航天本行，并让他在浮躁的社会中沉下心来，踏踏实实地为国家民族做些事。“天行健，君子当自强不息。”
“可原来我记得，你可没让我少操心，为了让你静心读书，特意带你参加讲座……”我不由感叹。“是啊，是您讲座中给我们讲的读书故事改变了我。”是的，那时讲座经常跟他们一起分享我的读书经历，跟他们说，我们小时候因在“文革”后期，没条件看书，养成了摘抄的习惯，从小学四五年级开始，日积月累，集腋成裘。到高三时，一次摸底考试难度极高，只有我一个人及格——94分，这让老师同学刮目相看，大家也终于发现我近一人高的摘抄剪报的秘密。
手里拿起另一本书——中文版《百年孤独》，那是在中国人民大学的2007届学生小李暑假特意从北京带给我的。他说：“讲座时您描绘您大学时读《百年孤独》时的震撼，现在我真的懂了。”我知道他到北京，充分利用北京的条件，徜徉在书海，还参加学校的“日知会”交流读书心得，这份执著确实是当年讲座留下的一种习惯。
说起大学时代，上世纪80年代的大学生应该是幸福的，读书探究的氛围如此浓厚。也许是从小读书条件差，让我们这些进入大学的年轻人有鱼儿归海的愉悦。只要没课，总是扎在图书馆里，文科开架书阅览室成了我的最爱，所谓博览群书的畅快真达到废寝忘食的地步。有时早上一顿，再下一顿已是万家灯火之时……自己工作后能撑起这样一个横跨古今中外文学经典，文史哲贯通的“宏大工程”，确实有赖于那时的读书经历，也得益于到上海后继续到上海图书馆广泛涉猎的习惯。那时每个星期六都会转3趟车，到图书馆翻阅摘抄，不过此时更多变成了专题阅读，讲座推进到哪里，在这之前，我得翻阅过相关的评论才放心，下一次讲座又会查阅一下这两年学术界是否有一些新看法。而经典原著本身更是两三年就会翻阅一回，像老朋友一样小别重逢，倒别有一番风味。现代主义文学并不在中学阅读的讲座序列里，但曾让他们尝试片段，不想这撒下的种子，不过几年就发芽吐绿，学生们如果尝试到这种读书的快乐，那份震撼也许是另一种“百年”的力量吧。
桌上还放着一本台湾出版的《古典书信集》，那是珠海的张若楠老师中秋节时特意从香港购得带给我的。那古典书信的体例装祯，把人一下子带入追求语言典雅、文藻辞韵的氛围中。
今年初开始，人文阅读讲座受到不少热心推进阅读人士的赞赏。张若楠老师不顾身体有恙，毅然带了徒弟飞来上海取经，将人文讲座的形式传到珠海自己的课堂，每天在她的课堂上都有琅琅的书声，周末进行讨论，从而让更多的学生享受阅读的快乐。但她行事低调，每次总是说自己没做什么，这是怎样高尚的境界？此后我们时时通过微博交流读书的体会，也吸引了不少同行参与其间，那《古典书信集》已不再是古典辞韵的典雅瑰奇，而成为热爱阅读人心灵的信使……
3本书，3段读书传信的人生问候！

孟素琴：给农村儿童打下精神的底色
河南省语文特级教师，10多年来她始终坚定地在广大农村中小学推广阅读活动。
■获奖理由
孟素琴是一位倾心推动中小学特别是农村中小学师生阅读的语文教师。在任河南省中学语文教研员期间，她开始关注乡村教育。作为一名特级教师，她眼睛始终“向下”，坚定地在广大农村中小学推广阅读。
从几年前开始，她依托“扩大阅读的实践研究”课题，带领几十所中小学校开展阅读实验。她深入学校、课堂、教研组、学生宿舍，深入村庄、农户，进行调查研究、听课、座谈、家访和专题报告等，利用一切可以利用的方法，播撒读书的种子。从2007年秋季开始至今，她已先后10次到河南省新野县新甸铺镇，与那里的校长、教师一起，听课、座谈和家访。在汗透衣背的盛夏，在道路结冰的严冬，她与一群热心农村儿童阅读的人，一同走在乡间的小路上。
孟素琴身上所散发出的精神力量不仅感动了这些农村学校的学生，也影响着越来越多的教师和校长。“没有上百本好书的营养，就不可能成为一个真正意义上的现代人”、“让这些幼小的心灵伴随着有高尚灵魂的书一起成长”、“让学生读什么书读多少书，远比怎么教更重要”、“用我们现在能站在讲台上的权力，尽最大可能做一些造福子孙后代的事情”……她的发言被一线教师整理成“孟老师语录”在教师中广为流传。
在她的引领和影响下，实验学校开设了阅读课，要求学生做好摘抄、批注和札记，并积极引导家庭中的亲子共读；开发出自主阅读课、阅读方法指导课、阅读交流课、导读荐读课、展示交流课等多种课型；创造性地出台了语文评价改革方案，将朗读能力、背诵能力、听写能力和读书摘抄等记入语文成绩……越来越多的孩子爱上了读书，而教师在与学生共同读书的过程中，也不断反思以往的学科教学，焕发出专业成长的生命力，开始了工作学习化、学习工作化的新生活。
孟素琴有强大的人格感召力，她与不少倡导读书的社会机构和团体密切合作，建立了师生读书交流的博客圈，开展全省规模的系列书香活动和专题讲座。她推广阅读的脚步还走进了河南省的许多学校，省实验中学、郑东中学、郑州育才小学、濮阳高新区实验学校……这些学校的校长、教师、学生都在阅读的过程中，成为了热爱阅读的人。
在孟素琴的带动下，越来越多的人加入推广阅读的团队，共同创造着，同时也享受着高品质的精神生活。
■读书故事
说起读书，我有说不完的故事。小时候，对门邻居开了一间小人书书店，我还不识字时，就趴在大大的方桌边开始读小人书。小学没毕业，脑袋里就已经装进了几百本小人书：三国水浒红楼梦，白蛇青蛇老法海，孙猴智借芭蕉扇，红军飞渡大渡河……生动的故事、传神的图画，在我幼小的心里编织出一个无限大的世界，大概也就是从那个时候开始，一颗热爱读书的种子生根了。
小人书之后，是大量文学作品的阅读。长篇小说、民间故事成为一天也不能离开的必需。吃饭看、走路看、挑水看、洗衣服看、上厕所看……不少名著，是我在小学、初中就看过了的。像俄国作家陀思妥耶夫斯基的小说《白夜》，我是在小学五年级的时候读的。
“文革”后下乡，经历了文化的荒漠。有一次从另一个知青点那儿看到一本《宋词》，是一个集子里的一册，收有很多王安石的词，立刻借来读。至今仍记得读到“千里澄江似练，翠峰如簇……彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”这些诗句时，我心里激起的无可名状的美感。我白天下地干活，晚上就抄这本书。在昏暗的灯光下，我的精神世界被古典的光华笼罩。
回城后，找书、买书成了一件大事。一天正在吃饭，弟弟急匆匆进门，对我说：“姐，新华书店新来了一本书，你一定喜欢！”“书名是啥？”“记不住了，反正可多‘斯’。”我眼前一亮：“是不是斯坦尼斯拉夫斯基？”弟弟一拍手：“对，就是这几个‘斯’！”我扔下筷子，飞身骑上自行车，直奔新华书店……在那一段出版“开禁”的日子里，书店如果卖新书，都会提前出一份“告示”，而我就在这“告示”的指引下，第二天一定去书店排队购买。《外国短篇小说选》、《莎士比亚戏剧集》和《罗丹艺术论》等在“文革”中消失的作品，都是在那个时段买来的，而《罗丹艺术论》我一次就买了10本，送给有同好的朋友。
我参加工作任教师后，学生们也都知道我的这个爱好。至今还清楚地记得一个星期天的早上，我刚起床，两个男孩子气喘吁吁地跑进我家：“老师，赶紧走！咱排了个第一！”原来班上四五个男生打听到这天新华书店要卖书，于是头天晚上带了一条凉席铺在书店门前的地上，在那里睡了一夜。天一亮，就成了排队的第一名。那天早上，跟随着兴高采烈的学生们往书店去，一路上我的眼泪没有断。
有些书一时买不到，而自己又特别喜欢，我就借别人的书抄。上个世纪80年代有一本讲“三论”的书，黑色封面，我对书的内容痴迷得要命，怎么办？抄！还有一本外国人讲语言教学的书，封面是绿色竖条的，我也抄了一大本。
今天不但书店多，而且网上购书超级便捷。或许这种抄书的经历，将成为永远的回忆。
现在做儿童阅读推广，我觉得自己对儿童读物的阅读还停留在幼时“小红帽”、“狼外婆”的水平。于是，恶补童书。当代儿童文学作家曹文轩、郑渊洁、沈石溪的作品要读，国外重要儿童读物奖项获奖的书，比如安徒生奖、纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克奖等是我选择国外儿童读物的重要参照。给我留下深刻印象的，有《夏洛的网》、《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》，还有一本《兔之眼》，阅读的过程，像有什么东西，时刻敲打着我的心。“彩香蕉”系列中的“黄香蕉”子系列是王林博士送我的，这个系列的10本书不但我看了，来过我家的许多小朋友也都坐在地板上看过了。
看童书，有时会让我哈哈大笑，仿佛回到童年时代。如果真的能回到童年，那该多好啊！把这个不可能变成可能的法宝，就是去读童书。

陈东强：阅读点亮古老贫瘠的黄土地
山西省绛县教育局局长，致力于区域阅读推广，让全县师生都能享受阅读带来的快乐和收获
■获奖理由
一个人的阅读水平，反映着一个人的精神世界。一个区域的阅读水平，反映着一个区域的品位追求。
陈东强的人生是从图书开始、由阅读奠基的。参加工作伊始，他便与图书有缘相伴相亲。8年的图书馆工作经历，书海漫游，阅读推广，向全社会推介经典好书：编印《读者之友》、编写《读书方法百问百答》和《名人名言论读书》、绘制各种图书宣传画，开展十佳读者评选。这些不仅让他如鱼得水，而且使他对读书的意义和阅读推广的价值，有了更多的认知感悟和推广实践。
读万卷书，行万里路。陈东强始终注意坚持知行合一，在阅读中投身实践，在实践中推广阅读；始终注重坚持“读有字之书”与“读无字之书”、自身阅读与呼唤阅读、读书读图与做人做事的统一。
他选择与无数热爱阅读的新教育人相约同行，全力推进教师的专业阅读，让师生“站在伟人的肩膀上前行，站在集体的肩膀上前行”；坚持每年给教师推荐购买一本教育名著，免费赠送，全县共读；努力把最美好的东西给最美好的童年，在全县开启开启新的儿童生活方式：晨诵歌赋，午读典章，暮省反思；努力营造书香校园，促进教育均衡发展：让学生有地方阅读，有好书阅读，有时间阅读，有师生共读，有评价促读，有兴趣爱读；倾力开展名人名篇诵读、图书漂流、读书节等读书活动，使书香校园成为新农村建设中一道亮丽的风景。
陈东强始终坚信：好阅读就是好教育，好教育就是好阅读，好教育好阅读就是“一颗心唤醒另一颗心，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。
■读书故事
在童年的记忆中寻不到书的踪影，那是为生存斗争的年月。少年时光与书的故事也很少，记得对《烈火金刚》尤为着迷，被书中的人物故事吸引，欲罢不能，趁着在庭院打红薯地窖的机会，借着地窖里昏暗的煤油灯，偷工减料，边打边看，以至后来由于自己效率低下被家人发现，情急之下闹出许多笑话。
青年时节的读书生活可以分为两个阶段。首先是学习绘画那一段，虽然日子不长，但却让我知道了徐悲鸿、李可染、米开朗基罗等大家，并或多或少地读到了他们的作品和人生故事。其次是当公社电影放映员那一段：走村串乡放电影，书读得不多，图（电影）读得不少。
在县图书馆工作的8年，是我与书结下不解之缘的8年。“文革”之后，思想冲出牢笼，百花齐放，振兴中华读书活动在中华大地此起彼伏，蓬蓬勃勃。参加“刊大”、“夜大”读书学习，参加“函大”、“电大”学习读书。看书如饥似渴，阅读如获至宝，像一个饥饿的孩子扑在面包上，似乎要把所有落下的阅读在一夜之间全都补上；为振兴中华而读书，意气风发，激扬文字，写诗歌、写小说、写报告文学，立志当诗人，当小说家，当美术家。图书管理让我走进了古今中外的文学名著，走进了那个时代有影响的每一首诗每一部小说，这一个时段带给我的不仅是大量书籍的阅读，还有对书的感情，对经典好书的推介，对农村图书室建设的思考和实践。
政府办公室工作的5年和乡镇镇长书记岗位的8年，是我读政治之书、经济之书、社会之书、实践之书的13年。从宏观到微观政府各类工作报告的“咬文爵字”、“舞文弄墨”，到从微观到宏观基层政权建设的“田野研究”、“战地操练”，“有字之书”少了许多，读“无字之书”多了不少。书籍始终是我最忠实的朋友，不弃不离。不断读书、读人、读图，不断感悟着知与行、学与思，不断感悟着务虚与务实、指手画脚与摸爬滚打的现象与本质。
从事教育工作的9年时光，是我与书深交、与书共舞的美好时光。感谢与新教育实验的不期而遇，感谢与朱永新、卢志文等一大批新教育阅读人的相识相约。他们让我与阅读有了至深至爱的书香之缘，有了对阅读更深刻的理解，让我们有对“过一种幸福完整的教育生活”的理想渴望与不懈追寻。
阅读滋养教育实践，实践提升阅读水平，实践因阅读而精彩，阅读因实践而丰盈。我——一个不懂教育的门外汉，走进教育，探究教育，热爱教育，朝向卓越，追求梦想；一批教师——与书为伍，与书相伴，与书同行，深深感叹：没有一艘船，能像一本书，把人带到远方，深深体会到“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”。绛县——一个半山区农业县的区域教育，在滑坡中清醒，在压力下奋起：聆听窗外声音，营造书香校园，构筑理想课堂，建设数码社区，建设特色学校六大行动，持续推进，“过一种幸福完整的教育生活”成为全县师生的共识共鸣、共同追寻。
教育人生，阅读教育，进一步拓宽了我的阅读世界，使我不仅走进了无数教育家、教育仁人志士的教育智慧和精神世界，也让我更多地走进了许多哲学家、政治家，特别是企业家和艺术家等无数大师的卓越领域和他们的人生境界。
我们在阅读与实践循环往复的路上前行，我们在读与思、读与行的路上追寻，我们在做一名阅读推广者、阅读志愿者的路上追梦。非常喜欢刘欢的《在路上》那首歌，它恰当地表达了作为一个阅读推广者的心声：“在路上，用我心灵的呼声，在路上，是我生命的远行，在路上……”。虽然只是在路上，但理想在路上、快乐在路上、幸福在路上，因此，会一直追寻在路上。

吴泓：学生的独立思想从阅读中来
深圳市宝安区新安中学教师，通过各种方式，鼓励学生多阅读、多思考、多表达，读思并重，树立起问题意识与研究批判意识。他长达10年的专题性研究性学习与阅读指导，取得了显著效果。
■获奖理由
2003年9月、2006年9月两次被评为深圳市宝安区语文“首席教师”；2005年3月深圳市宝安区教育局成立宝安区教育专家工作站“吴泓工作室”。
2001年，吴泓和他的学生一起开始了长达10年、一共4届学生的“网络平台、完整经典、专题阅读、读写一体”四大特征的高中语文专题研究性学习。
他倡导的专题阅读活动，阅读范围广阔，从古代的《诗经》、《楚辞》到现代的鲁迅、萧红，再到当代的北岛、顾城，从莎士比亚到加缪……每一个专题学习学生的阅读量都在10万字以上。两年下来，每一位学生阅读量不少于150万字。每一次专题学习之后学生上交的习作，少则2000多字，多则6000字，两年下来，每一位学生写作量平均不少于2.5万字，一些学生一次专题习作就多达3万字。
吴泓倡导的语文专题研究性学习，特色鲜明。他突破了一学期一本语文“教科书”的藩篱，精选并整合大量的与专题学习相关、观点不同、见解各异的阅读材料，组合成专题学习课程资源。重点培育学生独立思考、敢于质疑、见解独到的能力和品质。
2007年8月，深圳海天出版社出版了他的专著《精神和言语共生（Ⅱ）——网络环境下的高中语文专题研究性学习》一书。
■读书故事
2000年，我来到了深圳新安中学。这所学校地处特区二线关外，是一所区直属的二类学校。既是关外，就是农村或者说城乡结合部；既是二类学校，生源状况当然就不会很好。
当时校长要求我：“特级教师教出的成绩就应该有特级的样。”而我也带着自认为炉火纯青的课文处理“技术”，在学校刮起了阵阵旋风。学生写道：“老师的讲课犹如表演，问题设置精妙，语言幽默更是令人佩服之至……典型的‘文学知识融于实践生活’的合成级人物——酷毙了！”省一级学校评估组组长、督学孙寿年先生听完我的课后总结说：“学校有很好的老师，特级教师就有4位，吴泓老师现在才38岁，年轻的专家啊！在省内也是极少的。”
然而，一年下来，学生的学习现状不容乐观：50%的学生书写零乱，20%的学生字迹难辨，85%的学生阅读量少，阅读面窄，思维缺乏深度和广度，写作内容肤浅苍白、空洞无物。可以说是要说不能说，要写写不好。不仅我所在的学校如此，我曾多次参与过市、区高中语文统考改卷工作，看到学生的答卷都很不理想，特别是阅读理解不得要领，作文表达东拼西凑，逻辑混乱。而这种情况在我们这类学校以至三四类学校可谓比比皆是。改卷老师告诉我：“往上的一类学校也绝不少见。”这样残酷的现实让我不得不思考：这究竟是为什么？老师讲得这么精彩，怎么就换不来学生的精彩？哪里出问题了？
我和我的学生做的第一个专题是“读蒋廷黼《中国近代史》”。这本书篇幅很短，只有5万多字，可蒋先生却写得大气磅礴又深入浅出，刚好可以和历史教科书对应学习。没想到，短短一个月时间里，学生完全沉浸在一种自主自愿、自由愉悦、充满着思维挑战和开放性的学习过程之中。更让人惊讶的是，几乎所有的学生在阅读、思考和表达上都发生了惊人的变化，而这样在课堂上“读一本书”的学习过程和学习方式是我和我的学生以前从未经历过的。
这期间，学生不仅没有做那些为应试而编写的练习题，就是连正式的语文课本也暂时地搁置一旁。一个月下来，当一本散发着油墨香味的专题学习习作集《家园》送到我和学生手中时，那种惊喜、激动、成就感和自豪感无以言表。这些在此之前只是会写“我的同桌”、“我的老师”、“我的父亲和母亲”、“我们班上的一件有趣（或有意义）的事”的孩子，怎么一夜之间竟天壤之别了呢？学生说：“原先的语文学习，我们是上课听讲，下课做题，而现在的语文学习，我们是自主阅读，自己提问，自我思考，自由表达。没想到我们居然还有思想！”一句话点醒了“梦中人”，原来，我一直在做着“上课老师不停地讲，下课学生不停地做题”的这种蠢事。由此，我也开始思考“学生的思想究竟是从哪里来的”、“语文应该走怎样的路”这样一些问题。
2001年，我毅然迈出了我的教学生涯的新一步——“高中语文专题研究性学习”。2003年，又完善了“网络环境下的高中语文专题研究性学习”，而这一“迈”就是10年。
我们专题学习课程的第一组是有关中国古代文史的9个专题：《诗经》、《楚辞》、《世说新语》、陶潜诗文、李白与杜甫的诗、韩愈诗文、苏轼诗文、王安石诗文以及小说《红楼梦》。第二组是有关中国近现代文史的9个专题：蒋廷黼的《中国近代史》、鲁迅的《呐喊》与《彷徨》、曹禺的《雷雨》、穆旦作品，沈从文的《边城》、张爱玲小说、萧红的《呼兰河传》、钱钟书的《围城》以及中国当代诗歌。第三组是有关外国文学的10个专题：莎士比亚、雨果、托尔斯泰、海明威、马尔克斯、卡夫卡、伍尔芙、贝克特、加缪与里尔克的作品。
10年间，我总共带过4届学生，除第一届做了4个专题学习外，后3届做这样的专题学习平均都在12个以上，这当中还不包括学生自选学习的专题，也不包括学生为准备自行组织的辩论会、朗诵会、课本剧表演所进行的阅读与写作。每一个专题学习学生阅读的文字都在10万字以上，两年下来，每一位学生阅读不少于150万字。每一次专题学习之后学生上交的习作，少则两千多字，多则五六千字，4届学生习作总字数超过500万字。学生阅读量、写作量的增加固然十分可观，他们整体语文素质的提升更令人刮目相看。

彭志祥：儿童与图书美好相遇
江苏省常州市怀德苑小学校长，努力推行学生“不带书包回家”、周末不布置书面家庭作业等教改举措，目的在于保证学生回家后有充足时间读课外书。
■获奖理由
彭志祥9年辗转6所学校，他每到一所学校做的第一件事就是盘点学校图书目录，亲自为孩子们开书单和选购图书。他创建了自己的“儿童阅读工作室”，同时要求学校的每位教师轮流做图书管理员。他认为，图书馆本应成为教学建设的一部分。目前国内中小学图书馆的使用情况不容乐观，藏书旧、更新慢、缺乏专业管理人员等问题很普遍，图书馆的使用和日常教学往往是割裂的。尽管图书馆配有专职管理员，但他要求教师轮流做图书馆兼职管理员，这一方面可以让他们了解馆藏图书情况，同时也有利于教师将教学与阅读结合起来。
为了让儿童的阅读像呼吸一般自然，他着力营造阅读文化氛围。为此他主动承办了第六届中国儿童阅读论坛，组织几百位家长走进论坛的现场。他大力推动儿童阅读“五个一”工程（校园一个阅读日、班级一个阅读圈、教师一个读书袋、学生一个读书册、家长一个读书台），让阅读成为教师、孩子和家长的重要生活内容。
在怀德苑小学，儿童阅读不是语文教师的专利，所有学科的教师都肩负起和儿童共读的使命。该校数学老师编写了“亲近数学”丛书，让儿童与数学美好相遇，打开了儿童阅读的另一扇窗。英语阅读、科学阅读、儿童哲学阅读也已经跨出了第一步，具有本校特色的儿童阅读课程体系初步建成。
■读书故事
我的童年是在江南的丘陵山区度过的，潺潺的小溪、金黄的菜花田、茂密的松林是我的乐园，一把弹弓、一副鱼竿、一条小狗伴随着我的童年，儿童的天性在无忧无虑的乡村生活中得到呵护。然而，我在游戏中长大的同时却是阅读生活的缺失，5年的小学生活，除了教科书只读过几本《少年文艺》杂志，最早的文学启蒙依靠的是电台中的“小喇叭广播”和“评书”节目。童年的缺憾还只是开始，为了改变人生轨迹，初中3年我一头扎入题海，再次远离了阅读生活。
也许因为错过了阅读的黄金时节，步入中等师范学校后，我积压太久的阅读渴望喷薄而出：少得可怜的生活费多半用于买书，课余时间书不离手，上课时“不务正业”，以“窃读”为乐。
伴随着儿子的慢慢长大，原先肚子里那些老得掉渣的故事早被掏空，儿子早已不满意那些不断重复的故事。我知道故事对于儿童的意义，可是我的童年只有游玩没有故事，师范求学期间又缺失儿童文学课程，于是不断地给孩子编3只小动物的故事。时间久了儿子似乎找到了古典童话中“后来居上”的规律，每当第二只小动物说完，儿子就抢过话头编下去。黔驴技穷之际，彭懿和徐冬梅老师给了我方向，于是抱着儿子一起阅读图画书，儿子赏我一个称号——故事爸爸。从此，故事爸爸和故事儿子一起读着《獾的礼物》、《哈利•波特》等经典故事成长。
参加工作后阅读生活开始变异，教育书刊成为阅读的主要内容，为教书而阅读，为论文写作而阅读，阅读生活陷入了功利主义的泥潭。大考前夕，从那些拖欠作业的家伙书包里搜出《男生贾里》、《女生贾梅》，收缴之后一顿痛骂，不经意地浏览却爱不释手。在故事中我找到了儿时的记忆，找到了孩子们的影子，明白了和孩子们冲突的原因。此后，和孩子们共读成长小说便成为美好的时光，在共读的日子里师生越来越像朋友，越来越像伙伴。
每次升旗礼发言，每一次毕业典礼，每一次重大学生集会，我不会讲大道理，而是送给孩子们一个个故事。我想通过故事来滋润孩子们的心田，让故事成为孩子的美好记忆，成为伴随他们一生的精神财富。对刚入学的孩子，我会给他们讲《母鸡萝丝去散步》；对即将毕业的孩子，我会和他们一起分享《石头汤》；对于懦弱的孩子，我会在学校的小花园给他们讲《逆风的蝶》；对于缺乏孝心的孩子，我会在草坪上给他讲《爱心树》。每周教师集会，我不会居高临下，不会空洞说教，而是与老师们分享充满哲理的故事，让他们自己感悟其中的寓意。在学校里师生们都叫我“故事校长”，我欣然接受。
我将童年的缺憾深埋在心底，演化成推动儿童阅读的内在力量。无论在哪所学校，始终坚持亲自给孩子们开书单，每年的经费预算首先要保证图书经费。每天早晨和傍晚站在校门口迎送孩子，问的最多的是“最近在读什么书？”我没有固定的任教班级，但学校的绝大部分班级都去上过儿童阅读课。为了保证孩子们的阅读时间，提倡不带书包回家，周末不布置书面家庭作业。
为了营造良好的阅读生态，我向上级教育行政部门要回了毕业考试命题权，避免过度应试教育对儿童阅读产生负面作用。在怀德苑小学，儿童阅读指导不是语文教师的专利，每个学科的教师都开始肩负起这项使命，英语阅读、科学阅读都在积极推动。除了教师，家长也成为推动阅读的重要力量，仅2011年就有近100位家长走进课堂给孩子们上读书课。在怀德苑小学，同学生日不送蛋糕而是送一本书，教师交流时常常会问最近读了哪些好书，孩子们纷纷邀请我去讲故事，家长的QQ群中交流最多的是最近给孩子读什么书，祖孙三代会共同诵读《面朝大海，春暖花开》……没有谁规定非要这样做，是阅读文化的力量使然。

王修文：阅读对中国孩子别具意义
北京新东方扬州外国语学校校长，将学生的读书兴趣、能力和习惯的培养放在学校工作的重中之重。通过引导孩子大量阅读，推进孩子心智的全面发展。
■获奖理由
王修文是改革开放后中国第一代留美学者，获美国爱丁堡罗大学教育和教育管理双硕士，美国宾夕法尼亚州立大学教育管理学博士。2002年，新东方教育科技集团在扬州创办首家基础教育学校，王修文受聘担任校长。从孩子抓起，他找到了推动国民读书的起点。
办学之初，他就在小学低年级启动了“快速识字”教学实验，并亲自主持编写了“快速识字”教材。
王修文提出，“在校园里，要让孩子随时、随地都能够读书。”他大力进行“书香校园”建设，图书大楼里有丰富的藏书、多层阅览室和数名专职管理员；校园网上有可以轻松点击的“网上图书馆”；每一间教室里都有几百本图书供孩子自由选读；每一层教学楼的东侧，都有一处装饰雅致、摆满图书的开放式“书吧”……
在他看来，培养孩子的读书兴趣、能力和读书习惯是阅读教学的重中之重。在教师会上他要求师生共读；在家长会、全国家庭教育高峰论坛上，他呼吁亲子共读，以达到他所提倡的“身教”和“境教”，让孩子在榜样示范和环境熏陶里形成良好的读书习惯。王修文最爱发给师生的奖品是书，最爱送给家长、朋友、同事和学生的礼物也是书。
■读书故事
我酷爱读书，读书对我不仅是享受，更对我的人生产生了直接的深刻影响。我喜欢的书我一定会认真、反复地读，并切实地照书中所讲在生活中实践，从而受益匪浅。
去美国留学前，在中国读中学、大学时，我最爱读的是伟人传纪一类的书，其中印象最深的是居里夫人的传记，真的是震撼心灵！当时我就想，一个女人能做到的，我为什么不能做到？我的成就可能不如她大，但我的奋斗拚搏精神完全可以和她一样。那段时间，我反复读的就是十几本伟人传记，感觉就像交了十几个伟大的朋友，这十几个朋友轮番地激励我、震撼我！我一生都保持了这种激情和干劲。
到美国后，我读得最认真的书是卡耐基讲人性的书，感觉也很震撼。看这些书时，我才发现，原来我以前的很多事都做错了！原来我对人性的了解是那么浅！我在这些书感受深的很多地方，写了许多密密麻麻的读书心得。读这些书时，我不断地自省、自责，不断地借着书的指导，矫正自己的行为，不断提升自我。比如，他的书中讲，要当每个人都是最重要的人。这个观点我深深认同，受其影响，我到现在尊重每一个人、重视每一个人、善待每一个人。
回到中国做基础教育，我读得最多、受益最多的是《基业长青》。这本书讲，做企业和做人一样，最重要的是要有正确的价值观，要有为人类服务的理想和追求，要有长远的眼光，不能为了眼下利益牺牲未来。书中的这些精髓都被我用到办学实践中，新东方扬州外国语学校在困境和逆境中能取得成功，深深得益于这本书。
在办学过程中，我努力让老师和学生也热爱读书、享受读书的种种益处。每个学期，我都要求老师工作再忙也要读一定量的书，并且写读书笔记，努力把在书中学到的，用到工作中。在我的影响下，很多部门的管理者开始自己购买一些他们认为好的、对工作有指导价值的书，送给下属，大家一起阅读、讨论和实践。
阅读对中国孩子具有特别重要的意义。我在办学的第一年，就把引导孩子阅读放在了最重要的位置。我抓学生阅读的一个切入点，就是进行“快速识字”实验教学。
中国现在的语文教学，把识字和写字捆绑得太紧，严重制约了孩子早期的大量阅读，也制约了他们的智力发展。如果能让孩子们早些认得更多的常用汉字（不必会写），那么他们就可以早些进行大量阅读，对他们的好处会非常大。在这个思路的指引之下，在小学一二年级，我们就开始了“快速识字”实验教学，帮助孩子用2年时间把小学6年应该认识的字都认识，进而早日开始他们的大量阅读。
这个教学实验进行得很成功，现在“快速识字”已经成了我校的固定校本教程。有了“快速识字”的基础，加上学校想方设法，以各种活动、各种方式、各种奖励，吸引、鼓励孩子们阅读，我们学校的孩子在小学阶段就读了很多书，大量阅读对孩子们的思维、知识面、思想品德等都带来了很多积极正面的影响。
现在，热爱读书是我校校园文化的一大特色。除了学校的图书馆有大量藏书，每个班都有自己的图书角，学生们把家中的书拿来，与同学分享。小学的每个楼层还有一个开放的小书吧，也是大家的书大家分享。完成学习任务之后的自由时间，很多都被学生们自觉地用来读书。很多老师把引导孩子们读书，作为一项工作重点，纲举目张，通过引导孩子大量阅读，推进孩子们心智的全面提升。
中学生学习任务重，读书时间相对少一些，但同学们也能挤时间，尽量多读几本书。我们还通过各种方法帮助孩子们阅读。有一次，中学部邀请我为孩子们演讲。我把我喜欢的书《成功人士的六个习惯》的精华内容，做成PPT，给初中学生做了一个摘要介绍，引导他们去阅读这本书。如果他们没有时间，我把书中的精华讲给他们听，实际上也是在帮他们进行另一种高效的阅读。


方卫平：阅读像初升的太阳照亮心灵
浙江师范大学儿童文化研究院院长，主张把理论研究与儿童的语文学习现场结合起来，倾心于经典、优秀儿童图书的推广。
■获奖理由
方卫平，当代儿童文学理论界具有代表性的学者之一。方卫平一直以把学院派的儿童文学理论探究与当代儿童的语文学习现场和日常阅读生活结合起来，作为他理论研究和实践的主要方向。
儿童阅读、大众阅读的当代价值、特征、途径、方法等究竟怎样，这也是方卫平近年来学术思考的重要内容之一。围绕这些论题，近几年来他陆续发表了《让阅读照亮人生》、《儿童文学不应“与童年为敌”》、《把阅读的快乐还给孩子》、《在阅读中找到精神的故乡》等数十篇文章。他在图画书等新兴阅读门类的研究、介绍和推广方面，更是不遗余力，他撰写的专著《享受图画书——图画书的艺术与鉴赏》完整地体现了他关于图画书的学术思想和阅读推广实践。
为儿童和成人读者选编、推荐、介绍优秀儿童文学作品，让自己多年的阅读积累和心得成为一种公共阅读服务资源，也成为了方卫平近年来的工作重点之一。10年前，他参与主编的《新语文读本（小学卷）》风靡一时，成为1949年以后最受欢迎的一套课外语文读本。近年来，他更是倾力编选了《最佳儿童文学读本》、《最佳少年文学读本》、《中国儿童文学分级读本》等广受欢迎的儿童读物。
近几年来，方卫平还应邀前往苏、沪、鲁、闽、皖、粤、陕、甘、豫、浙等地的学校、图书馆，为儿童、教师和学生父母做了百余场儿童文学阅读和语文教育方面的专题报告，深受听众的欢迎。
方卫平一直关注流动儿童、留守儿童这些特殊读者群体的阅读生活，体现了这个时代阅读推广人的一种重要关切，他热心组织和支持研究生、大学生赴贫困地区开展阅读普及活动，带头并组织同事向民工子弟学校和孩子们捐赠图书。
在方卫平主持下，浙江师范大学儿童文化研究院成为具有一种对世间儿童关爱乃至悲悯情怀的机构。汶川大地震后不久，研究院的老师们就编写了儿童心理自助图书，并捐赠送往地震灾区。在方卫平身体力行的影响下，研究生、本科生纷纷去给民工子弟小学的孩子讲故事、阅读儿童文学作品；利用暑假与媒体合作，为孩子们放映优秀的儿童电影。这些工作，对于研究院强化“关注儿童、服务儿童”的学术意识，无疑起到了积极的促进作用。
■读书故事
从1967年上小学，到1977年高中毕业，中小学的十年光阴，我的少儿时代几乎恰好与“文化大革命”十年相伴随。在这个懵懂的年龄，我的记忆中收藏的是关于刘邓陶、彭罗陆杨的倒台，请红宝书、请主席宝像、“天天读”这样一些事件和场景。大约8岁的时候，我获得了平生第一份学习奖品——一本开本比我的手掌还要小的红宝书“老三篇”，扉页上写着“奖给近郊区毛泽东思想学习积极分子”。
我所就读的双屿小学，属于当时的温州市近郊区管辖。
这样的追溯也许过于遥远。但是回想起来，这样的事件和场景构成了我童年时代最基本的关于人生和社会的记忆，也构成了我童年时代最基本的精神来源和背景。当然，更深刻的印象也许是关于那个时代虽然贫乏但却十分生动的文学阅读的记忆。我的书柜中至今仍保存着《闪闪的红星》、《渔岛怒潮》、《向阳院的故事》、《新来的小石柱》、《虹南作战史》等“文革”时期的文学作品。除了《虹南作战史》，这都是一些曾经让我和我的童年伙伴们甚至是长辈们读得如痴如醉的作品。记得有一次，邻居一位杨姓同学的父亲把《闪闪的红星》还给我时，满脸喜悦地告诉我说，这本书他读了两遍。“文革”时候出版的著名作品，我读过不少，特别是浩然先生的作品，《艳阳天》、《金光大道》、《西沙儿女》（正气篇、奇志篇）、《欢乐的海》、《大肚子蝈蝈》（这是一本儿童文学作品集）等，我都曾读过，而且现在想起来让我感到不可思议的是，几乎每一本书我都读得十分痴迷。
连环画是我童年时代最重要的读物之一。我和弟弟曾经拥有过大约300余册“文革”时期的连环画，其中包括《三条石》、《杨国福》、《二十响的驳壳枪》、《红山岛》、《智取威虎山》、《红色娘子军》，等等。在通往学校路边的乡村供销社的柜台里，瞪大眼睛发现新到的连环画，成了我和弟弟童年时代的一大乐事。连环画的阅读，在我们这一代人的成长史上，的确曾经是十分重要的一个内容。

陆世德：用读书的厚度提升人生的高度
吉林省白山市抚松县教育局党委书记、局长，让阅读制度化、常规化，让学生在书香中实现自身生命的成长。
■获奖理由
走进位于长白山西麓的抚松，校园里面洋溢着一股股浓郁的书香之气，校园读书蔚然成风，教师读书沙龙、学生读书社团如春笋竟长，活动开展得有声有色，而这都得益于抚松教育的拓荒者——陆世德。
在教研员、教育科长、教育局长角色的转换过程中，陆世德始终认为：没有什么能够像读书那样提升人的精神世界，提升人的生活品位，塑造人的灵魂性格。让读书成为教师的生活习惯，让学习成为教师的工作方式，让学生在书香中实现自身生命的成长，是他心中不变的航向与不断追求的目标！
俗话说，群雁高飞头雁领，为了营造整个教育系统的读书氛围，陆世德从打造学习型机关入手，形成了教育局机关学习制度。周一集中学习，进行读书心得交流，积极开展“向同事推荐一本好书”活动和“与校长、教师同读书”活动，形成了良好的读书氛围。为了满足大家的阅读需求，专门设置了图书柜，定期更新图书，让大家看到最新、最适合的书籍。
教育局机关带了头，他又要求每一位校长都成为师生读书学习的引领者。2008年，教育局出台了校长“四个一”学习制度：每天思考一个教育问题，每天读书一小时或读书一万字，每学期至少阅读一至两本教育专著，每季度写一篇教育反思文章。2009年，又将读书、思考列入“校长七项工作”，作为年终考核校长的重要条件之一。他还亲自发起和主持“校长双休日主题式教育沙龙”，并连续开展了主题为“读书与学校可持续发展”的校长沙龙活动。
每逢教师节，图书成为教师奖品的重要内容。在他的眼里，精神世界的充盈相比物质收获的富足来说，影响和价值更为重要。于是他倡议，教育局每年都要拿出20万元专项资金用于学校的读书行动，每一所学校在“设备购置费”中要有专项经费用于图书室、阅览室建设。
近年来，抚松县教育局大张旗鼓地在全县中小学校推进“读书行动计划”。在陆世德的推动下，各个学校纷纷举措扬旗，校园内读书茶座、音乐书屋等充满创意和人文关怀的环境文化不断出现；“星火读书会”、“博雅书社”、“山泉文学社”等学习型团队，犹如星星之火，燃亮了“乡村文明之夜”。课堂上，老师不再滔滔不绝，不再高高在上，学生不再“言听计从”、不再被动接受，师生和谐、愉悦、高效的课堂折射出生命的意义和人性的光辉！
■读书故事
有一次，偶尔看到了人大附中刘彭芝校长的著作《人生为一大事来》，只翻了几页，我就被震撼了！书中那些鲜活的案例和作者博大的教育情怀，不正是我们的校长所需要的吗？随后教育局为全县中小学校长每人购置了一套《当代教育家丛书》，并下发了《关于在全县中小学开展读书学习活动的通知》。为了检验阅读效果，教育局专门组织了一次读书交流活动。活动结束之后，一位校长感慨地说：“我觉得依靠自己的阅历和经验，读书和不读书都一样可以管理学校。但读了《当代教育家丛书》我才明白，教育可以有这么高的境界，一个校长可以有这么大的作为！”
此后，每年教师节，我都会送给全县每一位校长和所有的机关干部一本书。赠送的图书中有肖川的著作《教师的幸福人生与专业成长》，有李希贵的《学生第一》等，在书的扉页上我们还写下了这样一句话“用读书的厚度提升人生的高度”。每当学校举行读书活动启动仪式时，我都尽可能去参加，以此让学校的领导、老师和学生都重视读书，都喜欢读书。
多年的读书更让我体会到“以学生发展为本”的新课程理念不能只停留在口头上，更应该落实到行动中；“课程的开发可以提升教育的内涵”。我们也由此提出了“以学定教、以思维训练为主线、以激扬学生生命成长为评价标准”的“有效教学三原则”和旨在改变课堂教学生态的“课堂教学十条基本要求”，构建了四大类区域课程。
变化最大的是校长。只要有时间，他们就会一头扎进书店为学校和教师购买图书；出差的时候他们会随身携带“教育思考日记”，记录每天的所思、所见、所闻。读书正在成为校长们的生活习惯，成为管理学校的重要手段。
作为一个县域的教育局长，成就每一位老师，成全每一个孩子，发展每一所学校，推动读书，无疑是我能做到的最有效的事情。

常菁：没有书籍陪伴难以抵达远方
北京四中副校长、初中部校长，用制度推广阅读，用研究深化阅读，把阅读列为必修课
■获奖理由
常菁在北京四中做了14年的副校长，在中断了15年的初中招生后，2005年北京四中在毗邻北海公园的新校区恢复了初中部，常菁兼任了初中部校长。她清楚地记得刘长铭校长在新校区第一次初中迎新会上给同学们的三点建议，即读书、实践、交友。鼓励同学们“要读经典名著，读原著”。“阅读经典名著就是向前辈人学习，学习人类文化中最精华的内容。”而这也是常菁在教育管理和教育实践中推行的原则。
常菁始终认为，热爱阅读是一种生活方式，是一个人修为内心、提升境界的重要途径。无论是学生的进步，还是教师的发展都首先取决于其内心的热情与追求。在她的倡导下，四中初中部从2006年开始增设了国学必修课，有计划地让初中学生诵读国学经典，学习祖国优秀的传统文化。同时，组织教师有计划地研读人文经典，在专门研究国学的校长助理朱翔非博士的带领下，每周有专门时间研读《论语》等经典，感悟经典给予的人文情怀。随后，四中又承担了“国学与基础教育”专题项目研究，并在朱博士的主持下面向全市教师开设了教师人文经典研读和北京四中国学讲堂活动，引领师生焕发内心的美好，坚守精神家园。
与此同时，四中初中部在学生中广泛开展经典诵读、诗文朗诵、国学讲堂、传统节日纪念等活动，让优秀的经典真正走进孩子内心，让正确的做人理念在每个孩子心中生根。
初中生的阅读是学生人生阅读一个重要的时期，是阅读习惯培养和形成的重要时期，为了引领阅读方向、培养阅读习惯，四中初中部对全体学生进行了阅读调查，研究并推出了《北京四中初中部语文组推荐书目》和《初中语文教材学习拓展性读物推荐》。以这个推荐书目为基础，指导学生做出了初中三年的阅读计划。为了把引领阅读的事情做得更扎实，四中从2011年开始在初中的校本必修课中排列了“阅读课”。
在常菁校长的倡导下，四中初中部读书氛围越来越浓郁。师生共读、家校共读广泛呈现，在日积月累中启迪智慧，沟通心灵。教师读书沙龙、初中部每周荐书……阅读已成为很多教师生活中最大的享受，一位青年教师在党员读书交流会中谈到：“读书虽然不能增加生命的长度，但能增加生命的厚度。”
■读书故事
小时候最喜欢读书，跟妈妈上街，一到书店就走不动了，总是要钻进去过过瘾。小学二年级时，一场突如其来的大病让自己离开了学校整整一年，跟着妈妈辗转求医，在这期间，除了妈妈，陪伴自己最多的就是书。无论是在家里还是医院，妈妈总会给我买来或借来一摞一摞的图书。尽管当时病情严重，也有过几次生死线上的挣扎，但有生性乐观的妈妈的陪伴和鼓励，有书籍的滋养，我好像很少感到沮丧与绝望。休学一年后病情稳定，胳膊上吊着绷带，我又跟原班的同学继续上学，不仅没有跟不上，很快还在班里名列前茅。
那时候的课余时间很多，记忆最深的就是休息日或假期，窝在家里爸爸自制的小沙发里，整天地读书。读遍了《苦菜花》、《地道战》等当时能找到的所有中国红色小说，还有从《复活》、《基督山伯爵》、《约翰•克里斯朵夫》到《西游记》、《红楼梦》等中外名著。沉浸在主人公的世界里，常常随着书中的情节而感到喜怒哀乐。
除了这些经典作品，还特别喜欢看一些报告文学、励志书籍，最崇拜的偶像是张海迪，从她身上我汲取了巨大的精神力量。
从小学到中学，妈妈给我和弟弟订阅了大量的杂志，《儿童文学》、《少年文艺》、《环球知识画报》、《散文》、《读书》等，每年订刊花去的钱大约要占父母全年收入的1/10。那时候人们的工资不高，但父母从来没有吝惜过。这些陪伴我成长的优秀期刊，一直到今天我都对它们有着挥之不去的深深的感情。工作后，《读者》、《散文》、《英语世界》这些期刊一直坚持订了很久。妈妈总是说：读书带给你的东西实在太多了！是的，如果没有这么大量的阅读，我可能没有足够的精神力量去战胜病魔，没有足够的勇气去克服生活和工作中的种种困难。
一个人在小学和中学阶段养成的阅读习惯、打下的做人的基础会影响他的一生，这是我深切的体会。这也是为什么在今天的北京四中，我积极倡导读书的一个重要原因。

孙双金：重构12岁以前的语文
江苏省南京市北京东路小学校长，“情智教育”、“情智语文”倡导者，用“情感”、“智慧”的阅读为学生的一生奠基。
■获奖理由
孙双金，1981年从教，1989年在全国首届中青年阅读教学大赛获得一等奖，1992年走上校长工作岗位，近30年来，他从来没有放弃对语文教学的研究与探索。结束一天繁忙的工作之后，总有他与书籍相伴的身影。这位痴迷于读书的校长说道：“读书赋予了我灵气，读书赋予了我灵感，读书赋予了我智慧，在读书中我找到了当校长的感觉和快乐。”
孙双金热情地号召、鼓励教师拥抱阅读。他坚信，教师阅读是文化之根、专业之根、素养之根。在他的倡导下，北京东路小学建立了“网络期刊资源库”，让教师享受便捷优质的阅读资源；建立了教师读书时空序列，让教师有时间和精力去思考与对话，延展、丰富教师的阅读体验。基于多年来他的这些坚持，北京东路小学的老师们亲近阅读、热爱阅读，在专业发展的道路上感觉到天高地远、景色粲然。
他有一个梦想，让孩子们能够在小学语文学习天地里快乐成长，成为情智和谐发展、人格健全的大写的“人”。为此，他大胆重构小学语文课程体系，响亮地提出“12岁以前的语文”的教育主张。他极力倡导，要在最重要的人生成长季，投下“国学经典、诗歌经典和儿童文学经典”这语文学习的“三大奠基石”。这声音一经发出，立刻引起全国小语人的关注，《人民教育》全文刊载，《中国教育报》特别专访。他主持编写了校本教材《12岁以前的语文》，精选了造就君子气质的国学经典，涵养民族气质的诗歌经典，培养想象力和童心童趣的儿童文学经典。教材出版后，立刻得到了孩子、教师和家长的热烈欢迎，教育专家盛赞这是一套足以为小学语文教育“压箱底”的教材。在北京东路小学，孩子们晨间的读书声和午间的默读时光，已经成为了一道绝美的校园风景，这风景更延伸到了学生家里那柔和的灯光下。在北京东路小学，每年的童话月、诗歌节、亲子经典诵读会等一系列读书活动已经成为令人羡慕的校园文化；他走出校门，活跃在“市民讲堂”等公益活动中，不倦地倡导着一座城市的书香家庭行动；他推动读书的身影，繁忙地穿梭于全国各地，在短短两年时间里，已有浙江、山东、河南、新疆等10多省（区）60多所学校近20万学生踊跃加盟实验，共同研究“12岁以前的语文”教育，研究“情智语文”教育主张下的儿童阅读。
■读书故事
我是在“文革”中度过小学和初中的，童年时能读的书真是太少了。我印象最深的是在大姐夫家发现了好多的连环画，于是图文并茂的连环画成了我童年最珍贵的精神食粮。《孙悟空三打白骨精》、《赤壁大战》、《智取威虎山》、《夺印》、《龙须沟》……那一本本不管看得懂或看不懂的书，都成了我最好的朋友。
真正开始读书是我考入师范学校之后，一个农村娃走进了师范学校的殿堂，图书馆、阅览室成了我难舍的宝地。读的第一本教育专著是苏霍姆林斯基《给教师的建议》，仿佛有魔力一般，我被它深深吸引了。从此之后，这本书我读了有五六遍，每读一次，都有新的感悟。苏氏是引领我进入教育圣地的第一启蒙人。师范二年级，我一头扎进《红楼梦》的世界里，我读原著，读红学名家的专著。春节放假回家，大年初一，我还沉浸在《红楼》梦中，连中学老同学到我们家拜年敲门声都没有听到。直到今天依然被老同学嘲笑为“书呆子”。每到放寒暑假，我都背一大摞书回家，父亲总是疼爱地说：“孩子，还要出去玩玩啊！”
我的读书路线图是这样的，读得最多的书是文学类，我曾在20多岁时恶补了古今中外文学名著。其次是语文专业类图书，我对叶圣陶、张志公、吕叔湘、朱作仁等语文专家的论著作过精细阅读，精读名著是我收益良多的方法。40岁之后，我比较迷恋哲学类书籍，前两年我细读了孔子的《论语》，参读了《论语今读》、《论语别裁》、《孔子这个人》、《名家读论语》、《论语故事》等20多本图书，曾在全国各地给老师们开讲了几十场《论语》心得讲座。
和同事们相处，我经常问：“你最近在读什么书啊？有什么好书推荐给我看看。”我也经常大力向老师推荐好书。傅佩荣的《哲学与人生》、刘小川的《品中国文人》，都是思想深度力透纸背的佳作。宗白华的《美学散步》、朱光潜的《谈美书简》把我带进了美不胜收的美学世界，把美学融进教育成了我和同事津津乐道的话题。

可以网购啊！张老师的精力也有限啊，网购也很好！淘宝网，当当网都有，很方便的。

张老师元旦快乐！