[B][COLOR=#cc33cc]                   [SIZE=5]无法想象，可以做到[/COLOR][/SIZE][/B][B]
[/B][COLOR=#cc33cc][B]                   [SIZE=4]山东平邑兴蒙学校[/COLOR][/B][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/B][B]崔连金[/B][/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][B][COLOR=#cc33cc]    [/SIZE][/B]走进杜郎口，颇感欣奇；走出杜郎口，才倍觉杜郎口的魅力。这种魅力来自于杜郎口的课堂教学变革，这种变革，不仅仅是教师教学方法和学生学习方式的改变，重要的是思想的改革，这种变革，使学生内心的情感、思维、创造性真正被激活，课堂充满生命成长的气息。[/COLOR]
[SIZE=4]　　[COLOR=#cc3333]一、杜郎口课堂教学改革[/SIZE][COLOR=#cc3333][FACE=Times New Roman]——[/COLOR]生命本元的回归。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#4d2bd5][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]“[/FACE]鞋子理论[FACE=Times New Roman]”[/FACE][/COLOR][COLOR=#4d2bd5]。[/COLOR]鞋子合不合适脚知道，教师的教适不适合学生清楚。杜郎口改革的支点建立在学生的学情和人性分析上，她的鞋子不一定名贵，但是合脚，所以杜郎口的学生跑得轻松，跑得主动，跑得快，跑得远。[/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#4822dd][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]“[/FACE]木桶长板理论[FACE=Times New Roman]”[/FACE][/COLOR][COLOR=#4822dd]。[/COLOR]杜郎口强调先学后[FACE=Times New Roman]“[/FACE]交[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，学生在充分预习后，先在小组内交流讨论，展示课上各组之间相互提问题，谈看法，进行大沟通、大交流，沟通就是生产力，交流中把每个学生的优势思维、聚合成全班学生的[FACE=Times New Roman]“[/FACE]强势智慧[FACE=Times New Roman]”[/FACE]。即，把每个学生的长板抽出来重[FACE=Times New Roman] [/FACE]新打造一个思维量、知识量、信息量大的能源库（大木桶），做到资源共享（师生）。从而把一根手指的力量变为威风八面的拳头，集中目标，打好掌握知识内容的[FACE=Times New Roman]“[/FACE]歼灭战[FACE=Times New Roman]”[/FACE]。[/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#cc3333]二、富有魅力的课堂[/SIZE][COLOR=#cc3333][FACE=Times New Roman]——[/COLOR]真。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#bb4444][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、真正的教学相长。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　老师的点拨启发了学生的积极思考，但学生群体的智慧不会输于老师，他们精彩的回答、开阔的视野、独辟蹊径的提问，也给老师深刻启示，开阔了执教思路，提高了执教水平，所以杜郎口课堂是老师引导着学生走，学生推着老师跑，水涨船高，达到了真正的教学相长。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#c43c3c][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、真正的内驱力激发。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口课堂核心是[FACE=Times New Roman]“[/SIZE]展示课[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，展示学生的思维、知识视野、才艺。而需要产生动力，为使自己得以充分展示，学生课前利用一切时间、一切资源，搜集、整理、演练，在准备过程中，学生的内驱力得以激发，潜力得以最大程度的挖掘开发，准备的过程也是学生提高的过程。[/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#d52b2b][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、真正的兴趣和自信力培养。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口学生每天乐此不疲的去学习、去展示，重要的原因是：学生在兴趣中学习，在学习中培养兴趣，这个兴趣不是稍纵即逝的火花，学生在准备和展示过程中，创造性的使用教材，而创造的快乐正是兴趣的源头，所以学生学在其中，乐在其中，你想让他不学很难，这也是杜郎口[FACE=Times New Roman]“[/SIZE]零辍学[FACE=Times New Roman]”[/FACE]根本原因所在。在小组合作学习过程中，帮助别人共同进步，体现自身的价值，学生体会到成功的喜悦，展示课上一次次精彩的展示得到老师同学的赞赏，也从中一次次展示中得到成功的体验，也膨胀了学生的自信心，其实人天生并没有自信心，成功的体验多了，便有了自信心。[/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#d52b2b][FACE=Times New Roman]4[/SIZE]、真正的教学艺术。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　  [SIZE=4][COLOR=#2b2bd5]（1）不教之教，无为而有为。[/SIZE][/SIZE]在杜郎口的课堂上，几乎找不到老师，老师讲话常被学生打断，有时连总结的机会也被学生抢走。老师的作用完全被学生的光芒所掩盖，与学生的机智、精彩的展示相比，老师显得[FACE=Times New Roman]“[/FACE]拙[FACE=Times New Roman]”[/FACE]了很多。但是，你绝看不到老师的[FACE=Times New Roman]“[/FACE]匠气[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，他们实为[FACE=Times New Roman]“[/FACE]大巧若拙[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，他们的[FACE=Times New Roman]“[/FACE]拙[FACE=Times New Roman]”[/FACE]换得学生你争我夺，你挑我战学习气氛，课堂充满生机活力，他们的[FACE=Times New Roman]“[/FACE]拙[FACE=Times New Roman]”[/FACE]实现了真正师生平等，他们的[FACE=Times New Roman]“[/FACE]拙[FACE=Times New Roman]”[/FACE]真正张扬了学生个性，使学生焕发出勃勃生机，他们[FACE=Times New Roman]“[/FACE]拙[FACE=Times New Roman]”[/FACE]是不教之教的层次，无为而有为的艺术。[/COLOR]
[SIZE=4]　　[COLOR=#3333cc]（[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#3333cc]2[/FACE][/COLOR][COLOR=#3333cc]）少一些常规练习，多一些问题解决。[/COLOR]众所周知，过多的机械练习是产生众多[FACE=Times New Roman]“[/FACE]笨[FACE=Times New Roman]”[/FACE]学生的原因之一。杜郎口课堂教学中，常把知识点设计为问题解决，如在《一百万是多少》中，教师设计为：[FACE=Times New Roman]100[/FACE]万粒玉米多少千克，如果每人一天吃[FACE=Times New Roman]0.6[/FACE]千克，够多少人吃一天？够一个人吃多少天？盖一栋教学楼需多少砖？[FACE=Times New Roman]100[/FACE]万块砖能盖几栋楼？这种教学关注学生发展，教学起点是学生自身的经验和实践，富有生活气息，还包涵了教学另一作用[FACE=Times New Roman]——[/FACE]教育引导作用。[/COLOR]
[SIZE=4]　　[COLOR=#4d2bd5]（[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#4d2bd5]3[/FACE][/COLOR][COLOR=#4d2bd5]）杂然有序，纷而不乱。[/COLOR]杜郎口课堂就是一个[FACE=Times New Roman]“[/FACE]超市[FACE=Times New Roman]”[/FACE]。从外观看是一团糟，但仔细观察，你会发现课堂杂然有序，学生是各取所需，能力强的学生可以展示的多一点，他的收获就多一点，能力弱一点的学生展示少一点，但可以学习别人东西。所以，每个学生都得以不同程度提高，都有自己的价值体现，他的课堂不仅弱者逐渐变强。也使强者更强[/COLOR]
[SIZE=4]　　[COLOR=#3333cc]（[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#3333cc]4[/FACE][/COLOR][COLOR=#3333cc]）问号多，句号少。[/COLOR]标准答案式的教育，破坏了学生持续学习和思考的动机，使学生问题意识淡薄，不能进入[FACE=Times New Roman]“[/FACE]研究[FACE=Times New Roman]”[/FACE]学习状态，分析问题、解决问题能力难以提高，更谈不上有自己独立见解。杜郎口课堂，是学生带着精彩来展示，老师让学生带着一些思考走出课堂，老师在释疑答难时，也是以疑启思，以问对问，他们课堂没有句号，从而拓展学生思维空间，激发学生不断探索。[/COLOR]
[SIZE=4]　　[COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman]5[/SIZE]、真正的学生。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　[FACE=Times New Roman]“[/SIZE]学生[FACE=Times New Roman]”[/FACE]三个涵义：学会生活常识，掌握生存技能，探索生命意义。杜郎口课堂在激发学生学习兴趣，培养学生信心、发展个性中，也逐步培养学生责任感，使命感，在这里，没有人性的包装，是真、善、美的人性底色。在展示中，已上升到国家、民族、生命的高度，她的课堂，是人性本元的回归，一个体验生命成长的人生历程。[/FACE]
[SIZE=4]　[COLOR=#d52b2b]　三、杜郎口留给学生的[/SIZE][COLOR=#d52b2b][FACE=Times New Roman]—— [/COLOR]一辈子财富。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#dd4822][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、学会学习。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口学生收获的不仅是[FACE=Times New Roman]“[/SIZE]鱼[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，还有[FACE=Times New Roman]“[/FACE]渔[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，在杜郎口这个熔炉里，学生自己锻炼着自己，他们学会如何去搜集学习资源，如何利用手中资源，如何整理、取舍材料，如何发挥自身的优势去展现自己。学会学习，比拥有知识更重要。[/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#c43c3c][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、出众口才。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口课堂核心是展示，展示中锻炼了学生出众口才。胡适先生说：表达是最好的学习，好口才的背后是好人才，因为惠于心才秀于口，杜郎口学生口若悬河，打动人的不是悦耳的声音，而是思想、理念、知识，他们个个都是演说家，能表达、擅交流，为今后发展打下很好基础。我想即使是讨饭，他们也一定比别人讨得好、讨得多。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#dd2222][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、超强的思辩。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口在每节课堂展示中，都有学生的认知冲突，思想的碰撞，学生在碰撞中，一是借鉴别人优点，二是矫正自己的方法与观点，在碰撞中，学会思考，学会反思，学会辨别。从而形成自己独立的见解，不轻易盲从别人，助于他们形成健全的人格。[/SIZE]
[SIZE=4]　[COLOR=#dd2222]　[/SIZE][COLOR=#dd2222][FACE=Times New Roman]4[/COLOR]、最美的忘我，零干扰。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　课堂上，杜郎口的学生是主角，他们是学习的[FACE=Times New Roman]“[/SIZE]疯子[FACE=Times New Roman]”[/FACE]。投入的准备，忘我的展示，沉浸在自我创造天地里，他们眼里只有自己，完全无视听课人的存在。吃饭也忘我，三、五个同学围成一圈，手里是馒头，中间是没有把的快餐杯，里面放一块鸡蛋大小咸菜，你一口、我一口，吃的津津有味，谈的津津乐道，无视周围人的来来往往。是什么使学生如此忘我。我想，是杜郎口在学生心中已撒播了最有生命力的种子[FACE=Times New Roman]——[/FACE]求知、进取、自信、快乐、大爱、大我，这些种子已牢牢占据他们大脑，根本容不下杂草、乱石，所以他们的田地非常高产，[FACE=Times New Roman]99%[/FACE]升学率也在情理之中。[/FACE]
[SIZE=4]　[COLOR=#d52b2b]　四、杜郎口留给我们的[/SIZE][COLOR=#d52b2b][FACE=Times New Roman]——[/COLOR]无法想象，可以做到。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#d52b2b][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、关爱人性，关注生命。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　没有老师不爱自己的学生，杜郎口给我启示是，真正的爱学生，应当是人性的关怀，是个性的张扬的大爱，在这种爱面前，任何语言都显得苍白，爱的内涵有很多，但爱应当使人快乐，绝不能成为枷锁。如果不能上升这个高度，师爱只能成为学生的思想包袱。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#d52b2b][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、以学生为本。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　如果把课堂教学比喻成一辆车的话，那么方向盘掌握老师手中，而油门踩在学生脚下，真正的发动机是学生，所以，以学生为本，把学生激活，才能使大车跑得快，只有师生互动，这辆车载重才多。如果老师定位不准，乱踩油门，只能是既浪费燃料，又损害了车。[/SIZE]
[SIZE=4]　　[COLOR=#e61a1a][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、开阔视野。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　课堂上讲的少了，但要求高了，老师点拨要求语言凝练，有启发性、艺术性。学生的学习资源丰富，取材天南地北，并且学生只知道用，不一定知道知识背景，容易出现使用不当或知识性的错误，这要求老师有丰富知识，开阔的视野做积淀，在第一时间内点拨或纠错，在第一时间内捕捉稍纵即逝的灵感和火花，要眼宽、耳聪、目明、心灵，富有教学机智和教育智慧，而这些，离不开学习学习再学习，思考思考再思考。[/SIZE]
[SIZE=4]　[COLOR=#e61a1a]　[/SIZE][COLOR=#e61a1a][FACE=Times New Roman]4[/COLOR]、盲区、盲点的探索。[/COLOR][/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口改革虽历经[FACE=Times New Roman]8[/SIZE]年，但还不是尽善尽美，还有很多的空白或盲点，如课堂上如何调控，才使老师不跟着学生走；如何选择学生探索合作的内容；教材内容用什么来整合；合作学习怎样做到形式和效果统一；师生互动怎样避免成为课堂游戏；多媒体如何使用；以及如何丰富及正确使用评价性语言等等。这些问题对我们来说，都是努力的方向，如果把这些问题当作课题来研究，我们都能成为教育大家。[/FACE]
[SIZE=4]　　杜郎口创造一个奇迹和神话，未了解她时觉得无法想象，了解她后感觉到她的真实性和可操作性，只要汲取她的精华，反思调控我们教学行为，再加上我们本身具有的资源、师资优势，杜郎口能做到，我们也能做到！[/SIZE]

好贴，学习了。

我们学校组织去过.确实不错

确实如此，很让人敬佩！

只是听说了，也想去看一下。

我认为学生不一定这么想。我就看到一部分学生在百度贴吧里发泄着自己的不满情绪。所以我认为还是对于不同的学生采取不同的教育方式，不要强行的让所有学生都按照同一个模式上课

    谈到改革，往往不是东风，就是西风；言及观点，要想树立北风，必先打倒南风。社会上、教育上有诸如此类的怪圈。
    e观点：改而不革，对别人的先进的观点、做法，我们可以批判、改造，根据自身实际加以借鉴、吸收。听似中庸，实为大同。
    谢谢高飞老师，希望多多交流。