[P] [FACE=黑体][SIZE=5]“民主编座”带来的思考[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][FACE=黑体][SIZE=5][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [SIZE=2] 编排座位,是班主任的常规工作,也是一件让人觉得头疼的事,因为座次的编排关联着班级管理和学习生活,牵涉到每一个学生,班主任重视,学生关心,家长关注,一件看起来很简单的事,但在实际操作过程中却大有学问 。[/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=2] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]读完李老师《民主编座的一次尝试》,心中暗暗替李老师感到高兴,也替孩子们感到庆幸,李老师的这次尝试,较好的处理了座次编排问题。结合案例,笔者谈谈自己肤浅的看法,与李老师及其他同仁交流,不当之处,请大家批评指正。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]从案例来看,李老师编排座位的效果是显而易见的,“没一个家长向我投诉,同学们能为同桌排忧解难,其它科任老师也反映,这个学期同学们研讨问题的积极性大幅度提高,并且相互之间能通力合作。”[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]首先,李老师以学生为本的教育理念赢得了人心。当他发现前任班主任“按部就班”的座次编排之后,他站在学生的位置,思考“是否替孩子们想过?这样编座,是否太专政了,不够民主?不够科学?”于是,他经过思考以后在班上宣布实行“民主编排”,学生兴高采烈“向我翘起了大拇指”并称赞李老师“体谅我们,李老师太棒了”,“亲其师,信其道”,教育始于情,李老师的“民主编排”赢得了学生的认可,从心理上接受了新班主任,为后期的座次编排及班级管理工作奠定了良好的思想基础。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]其次,李老师具有重教育轻管理的思想意识。在很多人看来,班主任就是班级的管理者,但“管理学生”充其量只能算是一种外力,很难抵达学生的心灵深处,而教育则不同,它通过亲身实践、体验,感悟,有可能唤醒学生的自尊,激发学生的自信,从而达到“教育无痕”的神奇效果。在座位编排中,李老师则通过学生自选同桌,一方面,学生为了树立良好的形象,会更加自觉的遵守纪律,认真学习,另一方面,引导学生正确评价他人,选一个“志同道合”的同桌。李老师在让外在的管理变成学生内在的自省自律,激发了学生的信心,提高了能力,培养了班级学生的团队合作精神。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]再次,李老师努力营造民主编排座位的氛围。从某种意义上说,教育学生的过程,就是一个对学生进行思想引导,价值引领和行为指正的过程。李老师发现班级常规的座位编排存在不足的时候,他先是不动声色的观察和思考,在心中确定了基本思路以后,在班上召开主题班会,在班会课上,营造民主治班的气氛,以此可以唤醒学生的自主意识,然后老师宣布自选同桌就顺理成章,而且选同桌的条件“个子要相当,互相帮助”,座位的顺利编排也自然在情理之中了。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]与此同时[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=Times New Roman]李老师在此过程中的创新精神[/FACE][FACE=Times New Roman],[/FACE][FACE=Times New Roman]反思习惯也是值得我们学习的。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]当然,任何事情都不可能是十全十美的,我们觉得在实行编排座位的过程中,需要注意以下方面的问题。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2] 第一、要充分考虑到个别学生的特殊情况。案例中,李老师注重了学生自选同桌,在实际操作没有考虑到特别学生的座位编排。在一个班级,总是或多或少地存在着比如自制力差、学习有困难的学生、班上甚至还有可能存在生理上有缺陷的孩子,如果老师在编排座位时完全由学生自选搭档,这部分学生就有可能“落选”,不仅伤害了学生本人自尊心,对班级管理也极为不利。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2] 我班有一个从小患小儿麻痹症的学生,他行走一直不方便,由于身体原因,该生一直有自卑心理,为了让其感受到班级对他的重视和关心,感受到集体的温暖,在座位编排之前,我征求该生的意见之后,召开班干部会议,在干部会议上统一思想,将该生的座位安排在靠讲台边的第一桌,而且在座位局部调整时该生的座位不动。在一次周记中,该生还用《特殊的座位,特别的爱》写了一篇周记,表达了对班级的热爱和对同学们的感激,我将该周记打印出来让全班学习交流,共同感受浓浓的爱,那段时间,全班掀起了学会感恩,热爱班级的热潮,促进了整个班级的班风学风建设。每每想起来,我都为自己的选择而倍感欣慰,因为在座位编排时的特殊安排,给班级建设带来了意想不到的效果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2] 无论班主任采用何种形式,哪种方法,都要关注这些特殊的个体或是群体,从有利于特殊学生的成长,不仅要考虑有利于整个班级管理,而且也要考虑个别学生的特殊需要,只有这样,让座位编排也成为教育的契机,使学生从中感受到浓浓的爱,最终实现教育的目的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] 第二、民主编排并不等于自由组合。从案例中我们不难发现,班上同学的座位基本上是学生自由组合形成的,从表面上来看,是有民主的影子,但没有涉及到到真正的民主,而且老师在编排座位的时候,按照学生的高矮顺序依次就坐,仔细一想,仍是按照学生的身高在进行座位编排。在此过程中,老师对学生座次的安排缺乏更加全面更理性的思考,不利于班级管理工作的顺利开展。[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]第三、民主编排自选条件有点笼统,不利于引导学生更好更快的成长。在成长过程中,如果学生成长的目标越明确,就会更有利于他们养成良好的行为习惯,也有利于学生从具体的条件去选同桌,并以此为奋斗目标,不断完善和丰富自己,从而让自己能通过双向选择同桌的过程中,快速成长。同时,由于自选同桌是双向选择,难免出现同学之间因为分组导致同一人有几人想和他同桌,而有的学生找不到同桌,甚至还有可能因为自选同桌导致班上先生相互拉帮结伙现象。老师对于有可能形成的小团伙没有引起足够的认识,也没有提醒和引导学生,这一点,也有可能加大班级管理的难度。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=2][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]学生座位编排也是一种教育资源,编排过程也是一个教育和引导学生的过程,不无论怎样,班主任在学生座位编排时,要充分尊重学生,发挥学生的主观能动性,同时又要讲究科学、有效,班主任要给学生阐明班级座位编排的重要性,不仅要考虑学生生理原因(如听力,身高等),更要充分考虑学生座次编排的文化场景,同时要创新形式,最终实现班级内部教学资源的最优化,促使班级形成稳定和谐心理氛围,从而促进班级形成良好的班风、学风,最终实现学生健康全面发展。[/FACE][/FACE][/P][P][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=5][/FACE][/SIZE][/P][P] [P][SIZE=4][/SIZE][/P][SIZE=4](湖南省桑植县第一中学 徐大雄 周德贵 427100[/SIZE][SIZE=4])[P][/P][P]
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