论求教

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论求教
[P][FACE=宋体]每个人都可能成为求教者,或者授教者。有的求教者,习惯了在求教的履历中变得越来越无助;有的授教者在帮助他人的过程中变得越来越孤傲。所以你会留意到,你曾经帮助过的人有的越来越依赖于你;你曾经求教过的人有的越来越瞧人不起。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]求教的意义在于想法的碰撞,交换彼此的思考,以及生发出新的思考欲求。求教的目的并不在于获知答案,至少不是从他人那里得到答案。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]求教最大的收获,是在请教的过程中,让交流帮着你打开一扇窗、推开一扇门。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]作为教师,我们鼓励学生求助、积极询问或者引发探讨,这种鼓励的目的,不是对教师对给予学生答案的预期,而是引导学生进行从未知到已知的探索行动。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]所以当我们面临“学生不写作业怎么办?”或者“学生上课总有小动作怎么办”类似的问题时,这种询问本身就不能成为问题。我们大可将“怎么办”去掉,使之变成一种更适合交流彼此看法的话题。我们既不必提“怎么办”,也不必急着回答“怎么办”——因为多数时候,这个“怎么办”的求教方式,实在未必能给我们“这么办”的馈赠。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]请教不是一种学习么?可能是吧,但请教的过程如果是学习的过程,一定是最有意义的么? 假如请教的过程可以激发彼此灵感涌现、促发深入思考是不是更有意义呢?求教若能引发有所悟,因而有所得,要比学习之后而有所得,从层面上而言,可能稍高一些。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]这好比我们思考某道菜的做法——要比单纯的获得菜谱稍好一些。可惜,无论是教师还是学生,往往因为求教而获得菜谱之后就欣欣然有喜色了。但这不意味着我们就成为了一个大厨——你仅仅记住了一个未必会用于实践的菜谱而已。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]求教最忌讳的是急功近利,这种捷径即便让你拥有现成的结果,也不代表你有强大的胃口和消化能力。如果某种点拨让你茅塞顿开,岂不更好呢?这种开悟更令人欣喜吧。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]所以别太追求结果,尤其要小心轻易给你“答案”的人。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]若你面对的是求教者,也要留意那些“别和我说怎么回事,你直接告诉我怎么办就好”的求教者。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]善于应对请教的你,面对他人的困惑时,不要轻信自己能够给他什么答案。即便你有更好的答案,姑且看作是你自己所擅长的武器即可——好比从前我常说的比喻:你自己是关公、擅长青龙偃月刀。那么大可不必将夸夸其谈表现在你耍刀如何纯熟方面。在授徒的时候,你要做的,是让徒弟在你的引导下,了解和掌握他所适合的武器,可能是刀,也可能是双股剑。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]
[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]帮助求教者发现自己的成长之道,这才是为师者应有的本领。这时候,即便你是一只猫,要牢记:捕获老鼠不是徒弟们追求的唯一毕业证明——这样呢,狮子老虎也可能成为你的高徒了。[/FACE][/font][/P]

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