“四乱”变形记

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“四乱”变形记
案例背景:苏霍姆林斯基说:“教育——这首先是人学”。生活中也许所有的工作都不能和教育相比,因为只有教育的工作对象是“孩子”,而孩子的特点就是“变”。既然会“变”,那么就要求我们的工作要因人而异、因材施教,还要求我们的工作要有“创新”。日常教学如此,班级管理如此,“问题生”的转化更应如此。案例描述:“乔老师,快去班里看看吧,你班太热闹了,楼道里都是你们班的声音,要打架似的……”一位同事刚进办公室就对我喊了起来。我赶忙出去,一路小跑奔向教室。果然很远就听见几个女生的声音:“这谁啊?这么认真学习?会不会啊?”“滚!”“别装了,哈哈……”阵阵狂笑戏谑互怼声此起彼伏,从教室传出来。顿时,我怒火中烧,气冲冲地冲了进去,我知道一定又是她们4人。这4人每天都化着浓妆、说着脏话、聊天、玩手机、吃零食……一堆坏习惯,班级让她们弄得乌烟瘴气,周围的同学也深受其害。走进教室,我气愤地说:“刚才是谁大声喊叫,扰乱班级纪律,破坏班级形象,谁心里有数,相信其他同学也看得明白,总有一天我会抓到你的,到时候,你应该明白会是什么后果……”一阵发威后,班里安静了。之后,我气冲冲的走进主任办公室,对主任说:“这4个学生我不要,要么你弄走,要么我就不干了!”接着我又把刚才的情形详细说了一遍。后来有同学告诉我,她们四人在之前班级被称为“四人帮”,她们的能量足以把全班扰乱!闻此言心中不寒而栗。我再次强烈要求主任把四人调出去。主任很为难地说:“我已和其他班主任谈过话,没有一个敢接手……”怎么办?就这样被她们“牵着鼻子走吗”?不行,我必须转变现状。因为我明白:要么我“打败”她们,要么她们“击垮”我。但是,我相信:我一定会“打败”她们!于是,我开始积极思考,我要怎样才能“打败”她们。案例分析:对“祸乱班级”的这四位女生进行教育转变,无疑是我当前班主任工作的重要任务,但是用常规的教育方法对她们进行教育转化肯定不行,那就改变工作策略,转变工作方向。我从外围入手,开始对她们四人进行“秘密、全面”调查。1、家庭因素:①王明娣,父母在家打零工挣钱,奶奶和姑姑是当地教师,父母溺爱,中考后给她买了手机,导致迷恋手机,不思进取。②谷亚宁,父母在外打工,独自在家跟随奶奶生活,家中琐事都让她处理,因此初中时耽误了不少学业,导致现在厌学、混社会。③宋慧静,跟随父母生活,有一哥哥已大学毕业,母亲经常去哥哥家帮忙,父亲有重男轻女思想,对其学习很不重视。④吕承诺,跟随父母生活,父母比较重视教育,初中阶段把姐弟二人送到市直学校就读,但因交友不慎,初三开始贪玩,中考分数较差。个人及教育因素:①王明娣,性格外向,爱打闹,对别人评价不在意,喜爱挑头起哄。父母监管不利,坏习惯养成,难以改变。②谷亚宁,性格沉稳,有江湖义气,有一定的大局意识。教育方面父母极少干预,初中阶段,基本被放弃。③宋慧静,性格偏内向,有耻辱之心,贪玩,没有自信,在校教育无效。④吕承诺,性格偏外向,爱说话,爱表现,初三成绩下滑,在校教育无效。辅导策略及转变过程:掌握情况后,我以退为进、欲擒故纵,决定“育人先育心”,对四人量身定做教育转化策略。一、各个击破,分而化之考虑到四人抱在一起组成团伙,只会助长她们的气焰,弱化管理效果;不如利用四人的特点,对其“离间”,削弱“团队”力量,然后再分而治之。决定对谷亚宁、吕承诺、宋慧静、王明娣依次进行“分化定向教育”。二、“非暴力”沟通,赢得信任第一个教育转变对象是谷亚宁。首先我抓住她“江湖义气”特点,单独和她进行“长颈鹿式”谈话。我放低姿态,向她述说“班主任之苦、之累、之无奈”,然后表明心意,向她求助管理策略。果然她很义气地给我出谋划策。然后我直接让她干“纪律班长”,给她“放权”,要求她给我“成果”。结果,她做得有声有色,管理起班级甚至连“四乱”友谊都置之不顾。我不失时机地对她表示感谢,没想到她竟然说“放心吧老师,我知道怎么做。”更意外的是,自习时间,她竟然也开始趴在桌上学习了!“当我们因需要我们的学生而说‘请’,因我们真诚地感谢而说‘谢谢’时,通往共同体的障碍就开始消失,教师与学生就会展开更有共识和意义的深层对话,学习会奇迹般地、生气勃勃地发生在所有人身上。”  ——《教学勇气》三、以文育人,唤醒教育第二个教育对象是吕承诺。首先我为了唤醒她记忆中的成就感和存在感,开始策划《“以文育人·回忆篇——和你们说说以前的我》德育活动。活动要求参与者先讲述自我故事,然后再诵读一篇与之对应的主题诗文,表明心迹。此次我鼓励吕承诺参加,她果然谈起了之前的优秀,想起了心底的成就,几次动情,潸然落泪。每到此情此景,我便带领同学为她热烈鼓掌。后来,我单独和她谈话,鼓励她积极参加学校活动,她欣然应允,后来代表学校参演的市级职业技能大赛《梁山伯与祝英台》拿到一等奖。“无心插柳”却“意外有获”。宋慧静看到好友吕承诺的变化后也不甘落后,在我面前积极表现,三番五次要求“指明道路”,我根据她特长,指导她报考了“美术专业”。之后的日子,她俩互相监督,共同努力,今年高考都走进了本科院校。《给教师的建议》中说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我相信这句话的教育力量。四、赞美赏识,正面引导最后一个教育转化对象是王明娣。她是四人中最麻烦的。对她,我逆向而行,采取赏识赞美,正面教育。方案制定始,我便观察她的一言一行、一举一动:打扫卫生了,按时进班了,给老师打招呼了……我都一一记录下来,都一一拍照保存。材料差不多时,我开始策划《“以文育人”·美育篇——你在我的眼里是最美》德育活动。活动前,我又编排了“情景剧”《教室风波》,再现王明娣的某些不良行为;然后再播放先前搜集到的“温暖”瞬间,并一一配文字由衷赞美感叹:“这个样子的你,在我心里是最美!”班会进行到一半时,我第一次看到王明娣脸红了,害羞地低下了头。后来,她主动找到我说:“老师,她们几个现在都很忙,我也想那样,您能帮我吗?”这次,我和她有了深入交谈,了解到她有体育特长,于是我和她定下了“运动会”之约。此后,她积极锻炼,正能量满满,高中两届“春季运动会”,每一次她都给班级获得奖状。辅导成效:两年过去了,“四乱”已成为我班的“四姐”,占据着纪律班长、体育委员、文艺委员等班级“要职”。班里再也没有嬉笑打骂怒怼声,而是安静的学习氛围,和谐的师生关系,积极向上的班级风气。反思与感悟:通过“四乱”变形记这一成功案例,我对“问题生”的教育转化工作有了更新、更深的认识。第一,要善于控制自己的情绪。在对待学生犯错问题上,我们要保持清醒、冷静的头脑,极力控制自己的感情,心平气和后在作处理。在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题,效果是截然不同的。这不仅能缓解师生紧张关系,还能给我们留出来足够的思考空间。第二,要注意提升专业能力。专业的人才能做专业的事。为了更好的管理班级,帮助学生成长,我工作之余大量阅读,《班主任工作十讲》《问题生诊疗》《非暴力沟通》《原生家庭》《正面教育》等专业书籍让我思路开阔、受益颇多。另外我还加入了“河南省李艳丽名班主任工作室”,和工作室同仁们研讨探究。每个孩子都有属于自己的花期!而教育要做的不只是呵护花枝,静等花开;还要积极施肥、精心护佑。第三,要牢记“以人为本”的教育理念。教育,首先是人学。是啊,“每个儿童就是一个完整的世界,没有重复,各有特色。”所以,我们教育也要“敢于面对现实”,既要因材施教,又要坚定不移。苏霍姆林斯基说:“我们教育的人,不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生,他的心灵里也总有点滴的优点。”我们要善于发现美,要力求真。所以,一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识,良好的师德;还要不断学习,努力探索,外树形象,内强素质,在深化教育改革的今天才能不会落伍,才能响应时代号召,为党育人,为国育才。
1楼
[SIZE=4]您的教育故事格外精彩!您的3、4,两个策略,智慧高效,有穿透力,值得学习借鉴。向您致敬![/SIZE][P][SIZE=4]第2个策略,利弊各半,风险很大,您是成功的![/SIZE][/P]
2楼
看了这篇教育心得,我由衷的佩服这位班主任,面对班级的问题学生,刚开始确实是很苦恼的事情,想让主任调走但事实并非如此。于是采取了特别的办法,既然赶不走就改变他们。首先针对问题学生一一分析他们的家庭因素和个人因素,针对不同学生的特长对症下药,让学生看到自己的长处,明白老师的良苦用心。教育这个行业就是帮助学生树立好的行为,帮助学生看到自己的长处,发挥自己的特长。当看到学生有好的成就,老师也会非常开心。教师是太阳底下最光辉的职业,班主任更是如此。

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