2018.12.19杭师大培训一日记录

楼主 yhglll 于 2018-12-19 20:09:55
2018.12.19杭师大培训一日记录
[P][ALIGN=center]2018.12.19杭师大培训一日记录[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]12月19日的杭师大学术交流中心，连空气都弥漫着班主任学术的氛围。滨江区引雁班主任研修班学员和开发区学养工程班主任研修班的学员，在这里会师，在主持人郑国强老师的引领下，共同倾听杭师大继续教育学院为大家特别从北京教育学院邀请来的教育专家张红教授和肖艳丽老师的班主任讲座。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]上午，肖艳丽老师结合自身成长经历，分别就班主任工作期间的实践视角、教育科研工作期间的研究视角以及成长支持环境的学生视角，给全体学员展示了三种视角之下的班级文化体系。正如肖老师所诠释的那样，只有真正理解了班级文化建设的出发点和目的地，作为班主任的我们才能通过实践明确我们的研究内容，无论是班级文化建设的核心、主体、过程还是路径，都应该注重启发学生关于成长的思考。为了让班主任更多元地接收班主任文化软环境和硬环境的，打造各自心怡的理想班级，肖老师还结合了北京十一学校韩宪昌老师、北京交大附中蒋丽娟等众多知名班主任的具体带班经验，给大家融入了丰富且多元的班级文化大餐。正如主持人郑国强教授点评的那样：我们绝大多数的班主任老师还是停留在班主任的实践视角，我们需要学会渐入研究的视角，最终进入到学生的视角去建设有自己特色的班主任文化。让每个班级因为带有个性化的班主任个性印记，所以可以各自绽放，各自精彩。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]下午，北京教育学院的德育主任张红教授给我们带来了题为“有效沟通，建立良好教育关系”的主题讲座，好的关系就是好的教育，同样感觉收获很大，感受颇深，但是正如张教授所强调的那样：感受层面的东西容易消失，明明知道了很多道理，但是依旧过不好自己的人生是为什么？要从我了解，我更新，我深化到我巩固的踏实行动才会真正产生效用。因此，张教授反对听后感总是“开阔了眼界，更新了观念”，具体开阔了什么眼界，更新了什么观念，原先的观念又是什么，既不具体，也没有后续行为的正面，可谓无用至极，索性摘录几个金句，也算给自己留点片思记忆。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]1.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]好的关系就是好的教育，建立良好的教育关系才能带来有效的教育行为。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]做班主任首先要读懂自我，我是谁，我是老师，我是班主任老师，我又是一个什么样的班主任老师。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]3.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]班主任，最初不过是一名分到了班级花名册和一间教室的名义主人，但在与学生建立联系之后，尤其是彼此托付了一段生命时光之后，一个有规则，有情怀的教育场域就此诞生。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]4.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]具体来说，班主任首先要跟是三方面产生牵连和羁绊。首先是学校，学校首先是要求班级作为一个组织，要有秩序，有效率，更确切点就是纪律卫生加成绩。然后是个别生，不夸张的说，班主任用在个别生身上的时间可能比全体中等生加起来都要多。其次是家长，尤其是问题学生背后的家长和其问题环境。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]5.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]如何关怀学生，温暖学生而不是感动自己，好的关系是建立出来的，其最佳方式是有效沟通。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]6.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]看班，管班，还是带班，一字之差，效率相差何止千里？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]7.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育的本质是影响力。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]8.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]教育不是控制，是唤醒，是引导，明明知道教师的观念是正确的，是带有善意的，可谁又规定正确的善意的观念对方就一定要接受？三种可能：因为我是老师——身份代表权威；因为我说的对——正确就得服从；因为对方信任并且发自内心地愿意亲近我——关系就是生产力。教育关系的基础就是心理关系。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]9.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]      [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]说理不等于说教，说理应该是一种沟通，而说教强调教育本身，反复地讲正确的道理只是说教。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]10.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]说理四个要素：观察：要描述事实而非评论，感受：情绪而不是想法，需要：负面情绪通常来源于内心需要的缺失；请求：具体化。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]11.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]面对学生如何批评，多描述事实，少推测性猜测。老师面对问题学生可能产生愤怒、沮丧、焦虑等情绪，学生一样可能产生委屈，迷茫和恐惧，不同在于老师的情绪可以溢于言表，而学生的情绪很有可能受到指责。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]12.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]情不流通，理不到达，也就达不到通情达理的效果。批评首先要清晰准确地批示出错误，批评最有价值的部分应该是评，提出如何改进和改善才是批评的意义所在。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]13.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]专制是简单粗暴且短时间有效的处理行为。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]14.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]为什么听完很多专家讲的案例故事我们却无法实施：复现要求案例高度相似，我和专家高度相似，我们遇到的学生和事件高度相似，这个概率实在太小，所以更多的需要从本质上去理解专家的行为理念，也就是学一些理论方面的知识，不然只能算是间歇性鸡汤加鸡血的饮鸩止渴，哪怕夜里想着千条路，第二天醒来依旧走老路。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]15.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]雅思贝尔的理论吧良好的关系理解为自我与他人的关系，自我与心灵的关系，于自我来说，是觉察自己的模式，于对方而言，是把握他人的需求。为什么乖孩子通常遇事偏软，就是因为从小的都在压抑自己的个性，把握他人的需求。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]16.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]没有爱就没有教育，教育学的本质是关系学。孩子感受到的，就是我们所付出的，虽然可能我们付出的要更多，但不付出，就一定不可能让学生感受到爱。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]17.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]什么是恋人美好？就是我知道我原本是个普通人，在你眼中却光芒万丈。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]18.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]高高举起的大棒，其实只是大人的无奈。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]19.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]爱有五种表达方式：欣赏肯定的语言；高质量的共同时光（教师通常发生在与问题学生之间、对于孩子建议有专属时间）；服务式行动（新课程为什么强调参与，因为投入得越多，倾注的感情和有效性也就越多）；礼物或金钱；亲密的肢体接触。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]20.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]妻子对直男丈夫说，你对我不够好。直男的回答是：怎么不好？我的工资卡都给你了。妻子需要的可能是高质量的质量陪伴，而丈夫所强调的却是礼物或金钱，所以没有对上频道。一如孩子要一个苹果，家长却给他一车西瓜，两人都很委屈，孩子想的是：我想要个苹果这么难吗？家长想的却是：给了一车西瓜还不够吗？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]21.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]什么是投射？胖孩子通常是爷爷奶奶喂养的，乖乖女一般会喜欢淘气男生，为什么，就是因为缺失的投射。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]22.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]交换不是爱，奉献才快乐。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]23.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]班主任要处理的关系很多，主要是师生关系（我和学生）、师生关系（任课教师和学生）、学生与学生、家校关系、亲子关系（通常在问题环境或青春期）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]24.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]首选的关系是血缘的关系，地缘的关系，业缘的关系，但关系都是需要维护成本的，不付出光收获的关系是靠不住的，如何付出，有效沟通。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]25.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]态度要先于事实，高铁体为什么会被诟病，学学淘宝体就对了，通情才能达理。因此，先处理情绪，再解决问题通常会比较有效。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]26.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]物质上极尽满足是养小动物的爱。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]27.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]如果你不了解我的过去，你有什么资格来评判现在的我。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]28.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]一个好的教育工作者是要能打通时间的壁垒，即明确过去现在和未来的关联所在。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]29.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]不娇纵，不惩罚，和善而坚定[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]30.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]小孩子不理解大人是正常的，因为有经验差的存在，但大人不理解小孩却是不应该的，因为我们都曾经是小孩。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]31.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]存在经验差怎么办？想沟通的那一方主动去尝试。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]32.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]在一段关系里，使用情绪作为武器的都是未成年人。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]33.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]审视我们自己的教育语言。祈使句多还是疑问句多？肯定句多还是否定句多？价值判断多还是事实判断多？模糊的要求多还是具体建议多？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]34.[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]你是否发现了自己沟通的基本模式。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]彩蛋：[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]张红教授推荐：[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]1、[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]电影《头脑特工队》[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]2、[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]马歇尔·卢森堡《非暴力沟通》[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]3、[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]诺丁斯 《学会关怀》[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]4、[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]蒂利《为什么》 北京时代华文书局[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]5、[LINE-HEIGHT=normal][FACE="][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]贝克尔《沟通》[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]萨提亚：个人内在冰山图[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]内在冰山，这是一个隐喻的说法。是萨提亚实用心理学里面一个标志性的心理分析模型。简单的说，就是告诉我们：一个人的行为后面，其深层的东西是什么！[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]个人内在冰山共分成六个层次，依次是：行为，感受，想法，期待，渴望，本性。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]逐步深入，当我们看待一个人的行为时，就不再仅仅停留在表面，而同时看到导演这一切后面的心理需求与成因。我们来看看每层的意思——[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]行为：就是我们五官所直接接收到的，来自他人和环境的信息。如一个人在愤怒地叫骂，一个人在开心地数钱，一个人在静静地读书等等。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]感受：就是行为带给我们的内心感受，是一种内在的心理反应，它看不见摸不着，但在我们内在实实在在地发生着。如抬头看到一群大雁飞过，我们心底可能会泛起一种怅然若失的淡淡忧愁，或许是首次看到大雁心理的惊喜，或许是漂泊异乡有家难回的深切悲痛……[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]想法：就是制造感受后面的那个脚本，是我们的信念价值观系统。看到大雁，我感到悲痛，可能内在的想法是：我应该属于祖国！人老了，就应该回到故土。看到大雁开心，其内在想法可能是：大雁原来是这么美丽的啊，大雁真是好团队的典范啊！[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]期待：就是一种具体的需求。如：我需要回到家乡！我需要在事业上尽快有所成就！[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]渴望：这是一种深层的共性需求与期待。如需要被爱，接纳，理解，安全，赞美，肯定，尊重、重视等等。是人类成长过程中，所渴求的共同的心理营养。重点来自于小时候来自我们父母的给予。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]本性：一种生命的真实状态。我们在情感上完全活在当下；能完整地兼顾我、他、情境中；能让生命力根据自然状态下不断成长。内心充满了喜乐与意义感。同时，有能很顺畅地和任何人链接。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]伯恩：沟通分析理论[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]自我状态：伯恩（Eric Berne）将它定义为：“一种思想与感觉一致的系统，藉由一套相对应的行为模式呈现于外在。因此儿童自我就是一套自个人童年遗留下来的行为、想法、感觉；成人自我则针对目前现实自主性行为、想法、感觉的组合体；父母自我就是个刻印，个体从周围重要人物(按个人本身的认知)所内射的行为、想法、感觉。在平常的沟通分析运用中，我们会简单地说“在儿童自我状态里”、“在父母自我状态里”、“在成人自我状态里”。把这三个自我状态放在一起，就是沟通分析理论的核心---三部份自我状态组成的人格模式。传统上，把它画成三个相连的圆圈，各以其第一个字母的大写为名，故也称之为PAC模式。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]伯恩的人性观主要包括三个方面：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及人的理性三个方面。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]第一、正向的人性观[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]伯恩对人性持正向的观点。他认为人之初，性本善，相信儿童出生时都是品行高贵的。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]只是由于父母的教养方式不当或环境的不善，而使儿童的本性发生变化，由高贵而变为低下，也就是伯恩所言“从王子、公主到青蛙”。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]第二、心理辅导的功效[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]伯恩相信虽然儿童的品质会由于父母的教养方式不当或环境的不善，而使儿童的本性发生变化，但通过后天的学习，特别是将学习与应用沟通分析结合起来，将沟通分析融入生活中，便能再恢复儿童与生俱来的天赋的尊贵。在儿童进入学校之前的学前阶段，他们已形成了生活脚本的基本雏形，并且也会发展出自己是一个行或不行的人的自我概念，同时也具有对他人是一个行或不行的人的判断能力。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]第三、人的理性[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]在伯恩的观点里，过生活是件很单纯的事，然而人们都会发明心理游戏。有些人总要将过去事件及宗教等来进行自我颠覆。这种人经常在抱怨生活是如此复杂，其实这都是他们自己的坚持与固执让生活变得更为艰苦。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]伯恩认为，生活即是一连串待决策的决定与待解决的问题。伯恩深信人们拥有理性与自由来做决定及解决个人的问题。[/ALIGN][/P]
回复
1 　

电脑版 Page created in 0.0156 seconds width 4 queries.