书影吧

我读我思

楼主 南竹于 2020-08-21 13:53:53

我读我思

            专业阅读，让你魅力四射
            ——读《教师的阅读地图》有感

读完这本书特别震撼！不禁合上书本重新审视，拿在手里特别珍惜，轻轻摩挲，心中庆幸。
   我不禁对这位作者产生了好奇，我真的想知道，这位作者究竟读了多少书才能有如此渊博的学识？究竟做了多少知性阅读才有如此深刻的见解？究竟有多少冷静的思考，才会对书籍有如此清晰的梳理和分类？
   再次翻开这本书，重新审视。我的目光不禁停留在了“魏智渊”身上，人如其名，智慧与渊博并存。浓密的头发里藏着一颗理智又深刻大脑，睿智的目光中闪烁着独到犀利的见解和观点。还有身后那一书架的书，满满当当，罗列丰富！
   我不由得轻轻摩挲这本《教师阅读地图》，竟然不能感觉到它的分量！但是我明白，它的分量太重、太重了！以后的日子里，我每翻开一次就会有一次新收获，每读完一段就会有一种新感受。这本书带给我的将不只是阅读的“地图指南”，还有魏老师的读书精神和隐含在内的可贵的读书方法。
在这本书籍中，我第一次认识了一个词语“根本书籍”。根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。
   在阅读过程中，我才发现自己的“阅读史”原来走了很多弯路。既没考虑过自己读书的目的，又没想过读书的价值和收获。好像就是为了某一本“名书”慕名而读，抑或是兴趣使然，再或者是随波逐流。直到今天，看到这本书，才忽然感觉到原来李镇西老师身上竟有苏霍姆林斯基的影子；一些曾给我们讲课的国培老师的稿件里存有的是王荣生先生的理念，余映潮老师的思想。我不禁扪心自问：你阅读过的哪本书，直到今天还在给你影响？
所以，这本书给了我第一个启发：选书的意义不小于读书的过程！
在这本书籍中，我第一次看见了“知性阅读”这一方法。所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。
   阅读过程，我边读边思，边思边问：自己是否用心去揣摩过一本书的整体结构和主要概念？是否曾努力的与书籍对话，做摘抄、写笔记、理思路？是否与书中思想有过生命交流？是否在书中受到过启迪或者得到过指引？是啊，读一本书，哪怕只记住了其中的一句话，感受到了一处思想，都是收获。
   所以，这本书给了我第二个启发：读书的价值在于知性和思考。
   在这本书籍中，我第一次碰到了“新教育教师专业阅读”这一术语。新教育教师专业阅读强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，而后逐渐形成自己的“结构”；强调深度阅读，用经典阅读构建健全的知识结构；强调通过一定的路径与方法，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。
阅读过程中，我才意识到，原来读书本身就是一个过程，阅读能力竟然也分为几种境界。我开始回望，开始反思，在“浪漫——精确——综合”的读书过程中，我原来仍处在“浪漫”之中；在“成长期——成熟期——卓越期”的专业发展阶梯上，我竟从未思考过如何成长；在“知识结构、专业知识、人类基本知识”组合中，我还不能分辨自己所读书目的比重……
所以，这本书给了我第三个启发：读书要有计划，要懂规划。
读完此书，我不得不再次梳理自己的阅读过程，不得不重新审视自己的阅读路径，不得不反思自己的阅读方式，不得不规划自己的专业成长。是啊，没有计划的阅读就是在“作秀”，没有规划的阅读只能算是“消遣”。
   朱永新教授曾说，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。那么，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。是啊，如果说最好的投资是投资大脑，那么，教师投资大脑最根本的途径就应该是进行合宜的、规划的专业阅读。
   如同熟知的那个笑话，一个人连吃七个饼子，终于吃饱了，而后遗憾的说，早知如此，我就直接吃第七个饼子了。殊不知，第七个的意义饼子必须是在前六个饼子之后。所以，真正的专业发展，恰恰就是要让读者看到七个饼子是如何联合发生作用的。
   当我再次屏气凝神，仔细辨认封皮上那些模糊的、朦胧的、若隐若现的各种书籍；我小心地寻找自己曾经和魏智渊老师一样读过的书本；然后我小心的，兴奋的，自豪的一一标出那些熟悉的书籍。就这样，一边寻找，一边佩服魏老师的阅读背景；一边标示，一边告诫自己还有多少差距。
   我想，魏智渊老师今天之所以可以自信又轻松的出现在我们面前，一定是因为他背后那些满满当当的书籍。而且，我还相信，魏老师背后不会只有这些，更多的应该是在他那颗深沉又充满思想的脑袋里。那里装着经久不衰、给人智慧、启迪心灵的各种宝贵书籍，那里闪烁着指引前行、专业成长、散发光芒的思想。
   阅读，是最好的朋友；专业阅读，是最美的光芒。

电脑版 Page created in 0.0146 seconds width 5 queries.