关于课程综合化的探索 ——以语文学科与班级活动的融合为例（2）
[COLOR=rgb(0, 0, 0)][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4]二、开展与班级活动相关的语文综合性学习。[/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] 郑国民教授认为“语文综合性学习”是立足于语文课程基础上的，通过学生自主得开展语文实践活动以促进其语文素养整体推进和协调发展得学习方式。语文课程中，真实情境中的言语实践活动是主轴。而其中的“综合”，既可以指语文内部听说读写的综合，也可以指学科与学科的综合，还可以指语文学科与生活的综合，最终都指向语文学习。无论是哪一种综合性学习都重视将活动纳入语文课程，这就是语文综合性学习的一大特点。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] 部编版语文五年级下册第三单元是综合性学习单元，是部编教材第一次设置单元整组的综合性学习内容。这样的设置，考虑了学生已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展长时间的综合活动；另一方面通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教学过程中实施以下策略：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4][/SIZE]
[/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] 第一，明确主题，统整活动。这一单元围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。安排了前言、两个活动板块“汉字真有趣”、“我爱你，汉字”。每个活动板块包括活动建议和阅读材料两个部分。第一课时我引导阅读了教学要求，明确了语文要素，阅读了活动建议，通过教材提供的资料了解到了汉字文化的丰富多彩。从而生成了“汉字真有趣”、“我爱你，汉字”展示活动。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] 第二，重视活动实践和体验。本班学生共56人，男生28人，女生28人。五年级的学生具备了一定的课外活动的实践。实际中，他们又缺乏组织合作能力和很强的责任感；他们缺乏自信，主动性不强，缺乏制订活动计划、活动小结和研究报告的技能技巧。小组合作中，组长的领导能力薄弱，不主动，不会表达，甚至怯场；组员合作能力欠缺，缺乏参与意识，突发事件的处理能力不佳。疫情下，网上教学更为小组的合作交流带来了新的挑战。同学们在活动展示前，在我的引导下能自主分为了若干小组，在微信上创建了以小组名命名的群，如汉字字谜小组、汉字歇后语小组等，选出了小组长，由小组长制订活动计划。同学们根据活动计划分工完成搜集任务、筛选资料、制作成果，忙得不亦乐乎。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] 第三，先易后难，样例为先。小组长一开始对制订活动计划并不是很清晰，于是我在参考书上找到了一个计划书模板。根据模板小组长就能结合同学们的意愿完整、清晰地、美观地制订计划书了。搜集资料也并非一帆风顺，第一次展示活动，所有同学都不约而同才有用了单一地网上搜集资料地方法，我于是就带领大家阅读教材上的建议，引导他们要多种途径去搜集资料，第二次展示时，调查汉字不规范小组的同学还戴上了口罩、走上了街头专门去搜集门牌上用错的字，有的同学还在书上找到了错字，有的同学在同学的作业本上发现了不规范的字。筛选资料也是困难重重，一度出现了搜集资料人人会，筛选资料不着手的现象。总归有同学筛选，而且表现还不错，于是我就请吴子涵同学传授筛选材料的经验：第一要整体浏览；第二要选出与主题有关的、还不错的内容。第三，要及时反馈到群里。这样同学们就得心应手多了。通过搜集资料和互动展示，同学们感受到了汉字的魅力，了解了汉字的内涵，但是这时研究报告怎么写又把他们难住了，竟然和制订计划混淆了起来，我们借助了阅读资料学习了研究报告的步骤和具体的写法。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=4] 这里，教材上的阅读资料、计划书模板、同学的示范都是很好的样例，老师要善于结合具体的情境采用适合的样例引导同学们掌握。任务的完成也要按部就班进行，无论是搜集方法的掌握，还是分组——制定计划——实施计划——活动展示——撰写报告整个流程的进行，都要按照先易后难的步骤进行，老师要一步步引导，处理好课内教学和课外活动的关系，尤其加强过程性的指导，多点细心和耐心，切不可操之过急。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4] 第四，关注评价，注重小结。因为网上教学的局限性，同学们的评价很单一，主要是老师评价为主。综合性学习中还要引导学生自我评价、自我反思、自我否定，发展学生的元认知能力。另外还要注意学生间的互评，那么设置恰当的问题又很关键了，问题设置时尤其要具体到位，比如提问：你们谁来评价这组啊？可以设置为具体的问题：大家看看资料整理的顺序对不对？研究结论是不是在表格中选一些内容照抄啊？书法作品是谁的，怎么写就更清楚呢？这样大家有了一定的指向。反思总结对任务的完成、目标的实现也是很重要的，两次展示同学们并不能及时地总结，因此需要设置专门的岗位，注意课堂的引导，关注学生的总结。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4]四、活动中渗透生命教育、公民教育等内容。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] 《欢欢喜喜策元旦》活动中，我关心到了班级的文化建设，关注了学生的合作交流，努力创设温馨的班级、教室，满足师生交往、依恋、尊重的需要，师生在活动中体会到了幸福，学生在班级民主的班级文化中体验了快乐，收获了成功。在语文的综合性学习中，我能够动员同学们走上街头搜集资料，但是前提必须要戴上口罩，课前我们进行了关于口罩问题的讨论，其实这就是在学科教学中潜移默化地进行生命教育，进行公德伦理的教育。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][/SIZE]
[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4]五、课程综合化实践的总结。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] 基于以上的实践和探索，课程综合化需要落实以下策略：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] 第一，确定主题，明确目标。无论是哪几种课程的综合，教师都要明确课程的主题，根据主题，分析学情、班情，确定课程的目标。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] 第二，统整活动，关注体验。活动是课程综合化的一大特征。教师要打通活动与语文、数学、美术等学科界限；与其他学科教师的密切配合；去除学校内外、学期和假期之间的界限；注意聚众人之力。活动中，教师要注意以下方法：1.积极创设适合的情景，包括真实的情境和虚拟的情境。2.搭建学生理解的支架。即基于学生的已知已会，提供给学生样例，设置问题帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，最后再逐步撤除支架，让学生独立完成对学习的自我调节。3.重视多种形式的评价。在活动中的，教师介入要用正面的语言替代“不”语言，要关注学生间地评价，学生地自我评价，评价要关注目标而不是负面行为，让学生明确具体要求，使评价可以起到激励、督促、反思等作用。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] 第三，小组合作，设置岗位。社会越来越重视合作共享的重要性，如何在组织或团队中成长和发展，已经成为现代人应该具备的一项重要能力。活动中的小队建设不仅增强了学生间的合作能力，滋养了学生的感情，还有利于促进学生的交流和思维的碰撞。岗位建设依照时间序列，分别涉及岗位启蒙、岗位指导、岗位设置、岗位评价、岗位轮换、岗位升级等，涉及到岗位建设与小干部培养，岗位建设与主题活动之间的关联，学生小组的合作都离不开明确的岗位分工，岗位的设定让更多人拥有符合自己特点的岗位，各尽其职，促进了学生领导力的发展。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] 第四，综合化课程中要关注生命教育、公民教育。2020的新冠状病毒再次引起了人们对生命教育、公民教育的思考，也激发了教育人对课程设置的再思考。各个学校应开设综合性的课程进行生命教育。同时也要注意在学科教学中渗透生命教育、公民教育，通过形式多样的实践活动，充分利用学校的生命教育资源，增强生命教育、公民教育的效果，促进师生对生命价值的思考，引导师生遵守公德伦理，关心公共事务，参与公益慈善、崇敬公众英雄，建设人类命运共同体。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][/SIZE]
[/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4]参考资料：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][1] 陈宇.班主任工作十讲.北京：教育科学出版社[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][2] 袁振国《当代教育学》教育科学出版社2004修订版[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][3]占远秀《生命教育在学校教育中的融合和落实策略》[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][4] 李镇西《我不是英雄，我只是公民——疫情期间的公民教育》[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(66, 49, 0)][SIZE=4][5] 郭跃辉《语文综合性学习教什么》[/SIZE][/COLOR][/P][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)] [/COLOR][/P][P][ALIGN=left][i][/i][u][/u][sub][/sub][sup][/sup][strike][/strike][SIZE=4][/SIZE]
[/ALIGN][/P]