小郑讲故事

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小郑讲故事
我将一些具有教育意义的故事陆续转载过来,与大家共赏,希望大家能够喜欢.
1楼
                               教孩子相信
     从前被赋予太多的责任,今天,直率的年轻人对我说,龙应台,你们50年代的人背负了“读书报国”“以天下为己任”的十字架,但是我们新时代的人,对不起,不想背你们的十字架。我们惟一的十字架是“如何在成千上万yahoo交友的照片中,找到一个自己最顺眼的伴侣”。
     我哑然失笑。
     谁说我们这一代人都是忧国忧民的呢?大学时代,有那么多同龄人选择过自己的日子:整天打麻将的、通宵跳舞的、到处找“顺眼伴侣”的、出了国就誓死不归的、立志“玩物丧志”的、吃喝玩乐无所不为的……不管哪个时代,认真地心怀家国社会的总是少数,那少数之中学而有成的,又是少数;学而有成还对家国之思持之有恒而且加以实践的,更是少数中的少数。社会的进步,是这些少数执著的人锲而不舍的推动,发挥影响而造成的。大多数的人,就搭了进步的便车,顺势前行。
     不必谈社会制度的进步,即使只是个灯光迷炫、乐鼓沸腾的酒吧舞场,也不会凭空而来。在舞场存在以前,有人努力过,使这样的狂欢文化被容许而不是被取缔。然后,在“狂欢”的背后,必须有人制定法规,有人做消防检查,有人处理噪音,有人组织音响,有人筹备乐队,有人清理垃圾,有人设计下水道。也就是说,每一百个享受狂欢的人背后可能有一千个默默工作的人。
     假设说台湾50年代出生的人解决掉了专制的问题,现在的社会,是不是一个没有问题以至于年轻人无可发挥的社会?怎么可能?贫富不均、是非混淆、公平与正义不明、权力与责任的规则混乱……我看见的是一个更复杂、更难理解、需要更高智能去面对的未来。如果“新时代”的人觉得他们惟一的十字架就是寻找“顺眼伴侣”,那么他的“轻”可能正是他不堪负荷的“重”呢。
沉重的“十字架”,不管是哪一个时代,总是在的;愿意看见它而且去背负它的人,不管是哪一个时代,哪一个“世代”,总是少数人。重点是,那少数人不能没有。
     搭便车是容易的,但总得有人开车,而且是清醒地开,因为上车的可能是一群尽情完成自我、狂欢归来的醉客。
     凡是在谎言中长大的人,“不相信”是琢磨出来的智能。可是“不相信”像硫酸一样,可以溶解掉谎言,却不能拿来为孩子烤蛋糕。要建立让孩子世世代代生长的家园,是不能靠硫酸的。我们需要“相信”:相信政治人物有品格,相信文明不可或缺,相信自己脚踩的土地有人灌溉,相信沉重的十字架有人背起,相信在翻来覆去、喧哗浮躁的潮流中,还是有一些恒久不变的东西,怎么颠倒都不被腐蚀,譬如责任、品格、道德、勇气……
     教孩子重新学会“相信”——告诉我,这十字架你说轻吗?


摘自:《中外期刊文萃》2004年06期 作者:龙应台
 


2楼
                         高尔夫球场的蚂蚁
     高尔夫球手偶然将球击到了一个蚁山上。他用力挥杆击球,但没打中,却打死了很多蚂蚁。他第二次挥杆击球,又打空了,打死了更多蚂蚁。
     “快,快跟我来!”一只蚂蚁对它惊慌失措的同伴们叫道,“只要我们能爬上那只球,我们就***全了。”
3楼
                                   教育学生自尊、自重、自信

      有一个生长在孤儿院的男孩常常伤心地问院长:"像我这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢?"院长总是笑而不答。有一天,院长交给男孩一块石头,说:"明天早上,你那这块石头到市场上去卖,但不是真卖。记住,无论别人出多少钱,绝对不能卖。"第二天,男孩蹲在市场角落,意外的有很多人向他买那块石头,而且价钱愈出愈高。回到孤儿院,男孩兴奋的向院长报告,院长笑笑,要他明天拿到黄金市场上去卖。在黄金市场,竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后,院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果,石头的价格较昨天又涨了十倍,但由于男孩怎么都不卖,竟被传为稀世珍宝。男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院,将这一切告诉院长。院长望着男孩,徐徐说道:"生命的价值就像这块石头一样,在不同的环境下就会又不同的意义。一块不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值,被说成稀世珍宝。你不就像这石头一样吗?只要自己看重自己,自我珍惜,生命就有价值,生命就有意义。"
4楼
                                        学会期待

      古希腊有这样一个神话故事:塞浦路斯国王皮格马利翁,对自己雕刻的表现心中理想女性的美女像产生了爱恋之情,在他深切的期待中,雕像变为真人而与他结为伴侣。这虽是神话故事,但在现实中也有类似的例子。

      1968年,美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学,进行"预测未来发展的测验"。其后向教师提供了一份名单,并说,这些孩子又很大的发展可能性。教师们甚感困惑,因为名单上的孩子有一些是差生。心理学家解释说,这只是对学生未来发展的预测,不是说学生的现在,并要求老师保密。8个月后,罗森塔尔重返学校,进行第二次测验,结果令人惊讶,凡名单上的学生,无论在学业成绩、智力发展,还是与老师、同学的关系等方面,无一例外,都有了显著的进步。而这个名单,只是从全部学生中随机抽取的。

      ——这就是著名的罗森塔尔效应。
      教师的期待,会通过言行、表情传达给学生,学生会受到鼓舞,并朝着老师期待的方向发展,这是心理学上的心理暗示作用。期待是多么神奇,我们做老师的要学会期待。

5楼
                                      老农移石
  许多学生有学习、办事拖拉的毛病,事实上这并不是性格使然,往往只是习惯而已。于是借班会之机我讲了个故事:
  一位老农的地里,多年来横卧着一块大石头。它碰断了老农的好几把犁头。
  在又一把犁头被碰坏后,老农终于下决心铲除它。他找来撬棍伸进巨石底下,却惊讶地发现石头埋在地下并没有想象的那么深,那么厚,他稍使劲就把石头撬了起来。老农脑海里闪过多年来被巨石困扰的情景,禁不住一脸的苦笑。

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