[P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=1.5][P][SIZE=4]四、问题的原因分析[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P][P](一)学生的教育与心理问题的主要原因[/P][P]私下聊天,常听到一些老师说,现在的学生心理太脆弱了,说不得一点重话,经不得一点挫折。[/P][P]德国古典哲学家黑格尔有句名言:存在的就是合理的。我们怎么理解这句话?这句话的意思是,凡存在的事物,都有其存在的逻辑,有其存在的原因,有其存在的理由,有其存在的背景。学生心理脆弱,是有原因的。[/P][P]1. 学业负担重[/P][P]我一直在高中教学,参加工作的头几年,学生学得轻松。那时上午上四节课,下午上三节课后就是课外活动,晚上两节晚自习。我印象中带课很轻松,常常45分钟的课,35分钟完成目标任务后,我用10来分钟的时间跟学生聊天,天南地北胡侃,也能考出很好的成绩。[/P][P]后来在中高考这根“指挥棒”的指挥下,教育这根“发条”越拧越紧,整个社会造成了“不能输在起跑线上”和“考高分上名校”的气氛,校外培训机构和在线教育借助资本的驱动,广告狂轰滥炸,给父母制造了焦虑情绪,最后教育异化成了服务于升学的机器。这给学生造成了极大的学业负担。有的学校学生早自习一节课,白天八节课,晚上四节晚自习,一个月才放两天假,将学生全天候地圈在教室里。“两减”政策以前,有的义务教育阶段学生上自习少些,但作业多,往往要做到晚上11点多。很多都是枯燥乏味的重复性练习。有的孩子周末要参加一个又一个的补习班。他们户外活动的时间、自由支配的时间很少。“两减”政策以后,义务教育阶段的学生负担是减轻了,但高中学生的课业负担仍然很重。[/P][P]2. 对学生过早过度筛选分化[/P][P]中小学教育对学生过早过度筛选分化,形成了一种关注优等生的气氛,频繁的考试排名,社会设重点学校,学校设重点班,班里还有重点学生,引发择校、“掐尖”、超级学校等现象,造成一种“只有考试排名排在前面的学生才是成功者”的气氛,给考试排名排在后面的大量学生带来挫折感,让他们受到歧视,使他们深感苦恼、困惑和迷茫,找不到人生的方向,不少学生甚至自暴自弃。调查发现,许多“差生”从小学起就被老师冷落、辱骂、歧视、甚至体罚。这样做的后果是,使他们从小就丧失了自尊心和自信心,更为严重的是,在他们心中播下了对教师乃至对学校教育的敌意![/P][P]在这一点上,国外的教育与中国的教育有很大的不同。在一次活动中,一位中国母亲问美国某学校的校长:“你们学校里有多少好学生,有多少差学生?”校长回答:“我们这里没有差学生,只有个性特点不同的学生。”[/P][P]3. 将学生训练成“考试机器”[/P][P]在学业方面,将学生当作盛装知识的机器,进行高强度大容量的机械性重复训练。学生为了成绩而学,为了排名而学,为了考学而学。至于学习对于人生究竟有什么意义和价值,为什么要学习,究竟怎么样学习,展开得很不够。很多学生的状态是“要我学”,而不是“我要学”。他们全天候被圈在教室里不得不学习,最后将他们训练成了“考试机器”。他们离开了这样的环境后,再也不把学习当回事了(见P84)。[/P][P]4. 教育没有走进学生的心灵[/P][P]当前的教育,在很大的程度上,不是将学生当作活生生的人,工作简单粗暴,说教灌输,没有走进学生的心灵(详见P127-129)。[/P][P]一位学生写信给李镇西说:“那么多的政治课、班会课、团组织生活,可从来不谈我们关心的问题,我们一般也不愿问老师。有一次,我憋得受不了,就鼓起勇气找班主任,他听了我的叙述,便给我讲一大通‘要有远大理想’‘要有革命乐观主义精神’‘你的苦闷难道还有张海迪遇到的困难大吗’‘看问题要全面嘛’之类的套话,真是烦死人!更气人的是,几天后的一次班会课上,班主任不点名地批评了‘一些同学缺乏远大理想,心理灰暗,思想不够健康’,这不是把我往绝路上逼吗?!”[/P][P]5. 忽视学生的全面健康发展[/P][P]本来,教育不只是服务于升学,而要服务人的全面健康发展。比如,应该开设一些不直接有利于升学但有利于发展学生个性特长的课程,增加体育课程和户外活动,以利于学生的身心健康发展。但是,在这种异化的教育氛围下,这些都让位于升学教育。由于社会和父母们对学生的教育(实际上是对考试分数)期望值很高,学校的升学压力大,使得学校不得不把高的考试分数,作为学校工作的首要目标,而相对弱化了思想上和心理上的引导,导致“空心病”等问题,不利于学生的全面健康发展。“两减”政策的出台,有利于事情向好的方向发展。[/P][P]6. 各种诱惑增多[/P][P]我们刚参加工作的时候,没有现在这么多诱惑,没有网络,没有游戏,看不到色情图片,没有网络追星,连看场电影都难。现在的各种诱惑比过去多得无法比,互联网上什么东西都有。各种诱惑会导致学生自身的选择性焦虑及学生与父母乃至教师之间的矛盾和冲突,给学生带来压力和紧张情绪。[/P][P]7. 家庭成长环境不利因素增多[/P][P]过去兄弟姐妹多,父母大都不会娇惯孩子,后来大多是独生子女,孩子多的也才两个,三个及以上的少,往往是在几代人的疼爱下长大,抗挫折能力差。还有,很多双亲常年在外打工,孩子隔代教养,导致家庭教育缺陷。[/P][P]我们不要说学生脆弱,我们自己如果生活在这样的年代,生活在这样的环境下,也一样这么脆弱。我们做教师要有同理心。对青少年学生,首先要设身处地地理解他们,才不会简单粗暴地对待他们,才会发自内心地研究问题,找寻方法,助力他们的健康成长。[/P][P] [/P][P](二)教师身心问题的主要原因[/P][P]1. 干了自己不喜欢的职业[/P][P]人一旦干了自己不喜欢的职业,一大堆的事情等着自己去做,但又不愿意做,不喜欢做,内心的煎熬可想而知。教师群体里面有人处于这种状态。[/P][P]一位教师在网上发了这样一段文字:[/P][P] [/P][P]我是一个教师,我曾经非常地热爱这个职业。人们都说,教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。于是,我当年努力地一心一意地上了师范院校。如今,我当教师三年了,最初的那份热情早已不知抛到哪儿去了。我发现了一个悲哀的现实,那就是在所有的吃着国家饭的人中间,我们的责任最重,我们的工作最累,我们的工资最低,我们的地位最下,我们的闲暇最少,但我们的牢骚还不能最多,因为我们起码还得为学生做出榜样。三年了,我一天天地忍受着理想破灭的打击,然而却不得其法。我想方设法地想要保留自己的锐气,然而却无能为力。我觉得自己已经老了,心老了,我爱教师这个职业,我爱我的学生和事业,但谁来爱我呢?不是我不爱这个职业,是他们逼得我没法再爱这个职业了。[/P][P] [/P][P]处于这种状态的教师,我建议将我这本书读完,还找几本优秀教师写的书读,看能否有所改变。如果改变不了,真的该考虑是否适合做教师了。[/P][P]2. 沿用过去的经验来教现代的学生[/P][P]过去多单纯,电视都很少,看个电影要跑很远。现在一个互联网什么都有,好的不好的东西,只要动动手指,都能找得到。青少年学生获得信息的渠道跟过去不可同日而语。在这样的时代背景下,我们如果还沿用过去上辈老师教育我们的方法去教育现在的学生,用上辈的老师管理我们的方法去管理现在的学生,显然会力不从心,捉襟见肘。面对新的情况和新的问题,我们广大的教师要与时俱进,不断学习,努力提高,做好新时代的教师。[/P][P]3. 身心健康调适乏术[/P][P]在过去的几十年里,我一直践行健康的生活方式,遵从生命活动的规律,如今看来,效果是明显的。一些同事朋友常笑称,我的生理年龄比实际年龄年轻10岁,心理年龄比生理年龄年轻10岁。[/P][P]以我这样有深厚养生基础者的视角去看周围人的生活方式,感觉到很多人,无论是从身体保健的角度,还是心理保健的角度,要改进的地方很多。我常常跟周围的人(其中很多为教师)指出他们需要改进的地方,很多人不以为然。常得到的回答是:活一天就享受一天,没必要想那么多。阎王爷要你今天去,你等不到明天;阎王爷不要你去,你想去也没用。我常想,这些人此时说得轻松,一旦重病上身,是不会这么轻松的。世界卫生组织的权威研究结论是,人的健康60%是由自己的生活方式决定的,医院只能解决8%的问题。[/P][P]4. 其他原因[/P][P]比如家庭生活有困扰,评模、评奖、职称等方面不如意等。[/P][P] [/P][P](三)家庭教育问题的原因[/P][P]朱永新老师认为,我们的家庭之路上充满着无证驾驶的“司机”。没有驾照不能开车,做父母比开车要复杂一百倍、一千倍。一个孩子的方方面面,从生理到心理、养育方式,从知识的学习到人格的养成,是一门大学问。但是,我们没有经过任何的培训就做了父母,结果可想而知。[/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]