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再读《给教师的建议》读书摘录六十一(2015.12.26)

6楼 guanguan 于 2016-01-16 09:19:55

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录六十六[/SIZE][SIZE=16](2016.1.16)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]劳动和智力发展[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][SIZE=16pt]学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把[COLOR=red]智力活动和体力劳动密切结合起来[/SIZE]。[/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]课外小组活动的价值，就在于使每一个学生在一段较长的时期内尝试自己的禀赋和能力，[COLOR=red]在具体的事情中表现自己的爱好，找到自己心爱的工作。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]按照教学计划规定，少年每周在教学工厂里劳动一次。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]早在三、四年级，男女孩子们就开始参加课外活动小组。起初，学生当然还不会自觉地选择参加哪个小组。[COLOR=red]需要一个长期的过程来让学生了解自己。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]每一个课外小组都是一个创造性劳动和完满的智力生活的中心。我们努力使每一个少年学生都成为劳动者、思考者、探索者，使他们在有趣的、令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][SIZE=16pt]他感觉到：由于自己的思考和钻研，大自然才向他揭示出自己的奥秘。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]7.[/SIZE][SIZE=16pt]课外小组的活动带有研究的性质。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]8.[/SIZE][SIZE=16pt]在我的学生升入五年级学习的好几年以前，学校里就有一个少年农业技术设计者小组。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]9.[/SIZE][SIZE=16pt]这是一种真正丰富的智力生活，体力劳动和思考融为一体。[COLOR=red]紧张的体力劳动从来就不是最终目标，而只是实现既定意图的手段。[/SIZE]思考是主要的，但双手也不是消极的执行者手使头脑更聪明。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]10.[/SIZE][SIZE=16pt]我认为，学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。每一个少年都要在好几年的时间内受到这种创造性劳动的训练。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]11.[/SIZE][SIZE=16pt]生活做出了富有教益的回答：[COLOR=red]通过思维和体力劳动的结合，双手的精确动作在实现着同样精确的设想，就使少年们变成聪明的思考者，他们是在研究和发现真理，而不是单纯地“浪费”现成的知识。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]12.[/SIZE][SIZE=16pt]课外小组的创造性活动使一些少年学会了思考。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]13.[/SIZE][SIZE=16pt]凡是经过这种创造性劳动训练的学生，都能自觉地避免去背诵不理解的东西。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]14.[/SIZE][SIZE=16pt]在培育大颗粒的小麦时，孩子们研究了植物的生命活动对许多条件的依赖性。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]15.[/SIZE][SIZE=16pt]我的学生中有一些人思维比较迟钝，他们要花很大的力气去理解数字、物理、化学、历史上的概括性的原理和规律性。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]16.[/SIZE][SIZE=16pt]学生们跨进这个房间的门槛，就好像走进了科学宫殿的前厅。在这里，考验着人的性格，锻炼着人的意志，少年们通过亲身体验认识到什么是自我教育。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

7楼 guanguan 于 2016-01-16 09:21:24

[P] 思索：尽信书不如无书。突然很好奇，苏霍姆林斯基是在一种什么样的情况下开展如此多的探究的。《给教师的建议》里提到的关于孩子智力培养的做法看起来都很符合孩童（少年）智力发展的规律，但在现行的学校实施似乎存在诸多障碍。小学阶段学生在校时间不得超过六小时，是不是把这本书推荐给有心的家长，让家长也读读会有点效果呢？
[/P]

8楼 wxsf9813 于 2016-01-16 17:29:03

管老师读得很认真啊，赞一个！

9楼 guanguan 于 2016-01-23 22:21:36

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录六十八[/SIZE][SIZE=16](2016.1.23)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]一般发展与掌握基本知识[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][SIZE=16pt]是的，经验证明，[COLOR=red]小学应当教会儿童学习。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]小学最重要的任务，就是教给学生一定范围的牢固的知识和能力。“学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的能力：[COLOR=red]阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。[/SIZE]这些能力就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]哪些东西是儿童必须深刻地识记和牢固地保持在记忆里的，哪些能力是儿童必须学会的。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]教师任何时候都不应忘记，他的工作对象是完整的儿童。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]儿童还应当过着一种丰富的精神生活。在小学里学习的年代是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，这种发展是现实的事情，而不是一种空谈，这就要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而只是为明天掌握知识做准备。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]小学必须给学生以固定范围的知识。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]在这个问题上有任何不明确和不肯定的地方，都会不仅削弱了小学，而且削弱以后的几个教学手段。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]7.[/SIZE][SIZE=16pt]教师所教育的对象是正在经历着神经系统迅速成长时期的儿童，不应当把儿童的头脑看成一种什么活的装置，它被现成地交给教师，一边不断地掌握知识，把知识识记和保持在记忆里。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]8.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]9.[/SIZE][SIZE=16pt]我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。我的学生的学习不应当是死记硬背，而是[COLOR=red]在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的智力生活。[/SIZE]我希望孩子们成为这个世界里的旅行者、发现者、创造者。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]10.[/SIZE][SIZE=16pt]我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，[COLOR=red]体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，[/SIZE]为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，[COLOR=red]关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运[/COLOR]。与此同时又不要忘记一个明确的、严格规定的目标：儿童究竟应当学到哪些知识，他必须学会写哪些知识，他必须学会写哪些词，并且永远不忘记这些词的正确写法，以及必须永远牢记哪些规则。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

10楼 guanguan 于 2016-02-03 22:19:17

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录六十九[/SIZE][SIZE=16](2016.2.3)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]教学中的随意识记和不随意识记[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][SIZE=16pt]发达的智慧的最重要特征是观察力，是“[COLOR=red]用我们的智慧的眼睛在事物的一切关系中心看见该事物的能力”[/SIZE]（乌申斯基语）。与观察力紧密联系的，还有智力发展的其他特征，如，[COLOR=red]求知欲[/COLOR][/COLOR][SIZE=16]---[/SIZE][SIZE=16pt]即对周围世界现象的一种积极态度，想要认识和知道事物的一种意向；[COLOR=red]系统性[/SIZE][/COLOR][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]即能目的明确地选择认识的对象、概念、判断等；[COLOR=red]可容性[/SIZE][/COLOR][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]即把知识保持在记忆里并在智力财富中辨明方向的能力；[COLOR=red]条理性；灵活性；独立性；批判力。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]智力是在掌握知识的过程中发展的。但是必须考虑到“知识”这个概念的复杂性和多面性。第一，我们认为这个概念包含的意思是，[COLOR=red]要把那些基本的真理（事实、规则、数据、各种各样的说明、依存性、相互关系、定义）经常地保持在记忆里，[/SIZE]因为这些东西在生活里是随时随地都要用到的，如果不会运用它们，不能在必要的时候从自己的记忆里找出需要的东西，那就不可能有进一步的学习，不可能有智力发展和智力劳动。第二，知识的含义是，[COLOR=red]要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海，广阔无垠的知识宝藏。[/COLOR][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]每一位教师都应当在自己的学科体系里，定出如何运用那些必须保持在记忆里的知识的途径。数学老师们设计了一种仪器，让学生再解代数方程时利用这种仪器复习乘法的方式。同时，又运用这些公式来解答应用题。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]我们分析了各科教学大纲，[COLOR=red]定出了那些必须经常保持在记忆里的知识的范围[/SIZE]（公式，法则，规则，米制单位，对物质、植物、动物的一般特点的说明，地理术语，地理客体在地图上的位置等等）。[COLOR=red]对这些知识，急通过专门的记诵，也在实际作业（知识的应用）的过程中加以识记。[/COLOR][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]所有这些都是为了给不随意识记创造条件的手段，而不随意识记的重要意义是已经被科学证实了的。不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。[COLOR=red]不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][SIZE=16pt]在今天这个时代，[COLOR=red]人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于运用知识的仓库[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]-----[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16pt]书籍。我们不应要求学生去做不可能做到的事：要他永远把整个过程都记在脑子里。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]我们教给学生在课堂上准备回答问题的时候，以及在写作文的过程中，应当如何运用课本。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]7.[/SIZE][SIZE=16pt]不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。[COLOR=red]不随意识记可以预防最大的弊病之一[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]----[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16pt]死记硬背。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]我们的教师竭力防止学生去记诵不理解的东西。数学老师在开始教一条新的定理时，先要努力使学生理解构成这一定理的实质的那些因素、事实、现象、规律性之间的意义上的依存关系。学生要解释（同时使用图画、直观教具）他们是怎样理解这条定理的。学生对定理的含义思考得越多，定理就越容易识记。以理解为基础的识记是最牢固的识记。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]8.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]人文学科的教师不允许学生照教科书死背，不允许复述背下来的东西。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]9.[/SIZE][SIZE=16pt]在回答教师的问题时，学生应当动脑筋思考，进行对比和比较，做详细的解释。学生不是铸段逐节地学，而是深入思考地从各种来源（教科书、补充材料）中去获取知识。我们不是让学生进行千篇一律的单调的复述，而是让他们热烈地争论，深入地思考。学生手里拿着书进行争论，援引资料的出处来证明自己的思想。其实，教师这样来提问题，[COLOR=red]让学生拿着书来回答，要比合起书本回答要困难得多。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]10.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]所谓学习，首先意味着要善于运用知识。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

11楼 guanguan 于 2016-02-11 07:05:42

[P]再读《给教师的建议》读书摘录七十(2016.2.10)[/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]要敢于鼓励学生[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]“[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16pt]超大纲[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]”[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]没有任何一个正常儿童是毫无能力、毫无天赋的[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]，重要的是，要使这种智慧和天赋成为在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。在每一个班里，在每一届入学的学生里，都会出现一些天才的数学家，天才的机械师和模型设计师，天才的植物栽培家，以及天才的化学家、语文学家和历史学家。我们应当在学龄前期就点燃这些才能的火花。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]我们实行的原则是[COLOR=red]“每一个学生在学习中都应当打到他力所能及的成就”，[/SIZE]这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]我们认为，要防止差生的学业落后的现象，就必须让那些天赋高、有才能的学生在他们有能力的那些学科上和创造性活动的领域里[COLOR=red]超越教学大纲的界限[/SIZE]。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]数学教师在给学生布置作业时，总是出几种难度不同的方案。每一个学生都有可能挑选他力所能及的题目去做。但是因为脑力劳动是在集体里进行的，所以就带有在创造性才能上进行竞赛的性质。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么，[COLOR=red]集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到了最差的学生也不甘落后。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]各尽所能。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][SIZE=16pt]教师在课堂上让学生接触一下这些问题，就激发了他们对课外活动和课外阅读的兴趣。在科技新闻展览台上，在阅览室、学校图书馆里，在物理研究室里，陈列出一些有关的科学书籍和小册子，科技问题成了学生谈话和争论的现象，而在争论中不仅辨明了真理，而且促进了学生的智力成熟性。这是超出大纲范围的一个重要阶段。当教师认为条件成熟的时候，就委托最有才能的学生准备报告和学术报告简介，编辑科技小组墙报，写评语等。还举行科技晚会和晨会，让学生演讲和作报告。在这种丰富的智力生活的气氛中，那些最有才能的学生了解、听到和想到的东西很多，这样就能激发他们去从事深入的钻研。[COLOR=red]正因为他们接触到了许多不一定要识记的知识，所以他们理解和学会必须识记的材料就更容易了。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

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