[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]亲情班会[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：李淑敏[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=2][B]《文学教育》 2009年第8期[/B][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=黑体][SIZE=5]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    现在许多做父母的过分宠爱孩子,怀着“再苦也不能苦孩子”的想法,哪怕自己省吃俭用,也不能让孩子吃一点苦,受一点磨难、委屈,这样滋生了孩子们的依赖、霸道、任性、自私的个性,孩子们只管自己吃好穿好,却不体谅父母的爱,也不会去关爱自己的父母,更不会去品味这种亲情的温暖。面对着家长“望子成龙,望女成凤”的一片苦心,许多孩子漠然视之。把父母无微不至的关怀与体贴,以及辛劳付出认为是理所当然,不能感受到父母的爱。对父母的管教,轻者报怨不迭;重者对父母大吼大叫;甚至还有一些学生爱慕虚荣,盲目攀比,认为自己的家境贫寒而深感自卑。面对着这些被爱惯坏的孩子,我们的首要任务无疑是让他们学会体谅自己的父母,多用感恩的语言行为去回报他们。
　　基于这种情况,我反复思考:决定利用班会开展一次“感恩父母”的活动。在班会上,我首先来了一段开场白:“一个连自己父母都不爱的人,他根本不可能爱别人,父母是我们最亲近的人,是他们养育了我们,他们的爱是博大精深的,我们每一位学生都要有一颗感恩的心,感谢我们的父母对我们无微不至的关怀。”
　　于是,在班会上我让同学们自编自演了一个小品《悟爱》:讲述了一个爱慕虚荣的乡下女孩,在经历了“一年土,二年洋,三年不认爹和娘”的蜕变后,面对着来看望自己,给自己送钱来的衣着褴褛的农村老母亲,感到羞愧,对母亲唐突的到来严加责备。认为母亲出了自己的丑,丢了自己的脸,对同学谎称这是邻家大妈。但母亲最后关于“父亲为自己多挣点钱,上山采草药摔伤脚却无钱医治,躺在床上呻吟”的叙述,最终打动了这个虚荣的女孩,深情的“妈妈”在空中久久回荡。
　　小品演完之后,接着放一段音乐《烛光里的妈妈》,这时我看见班上有几个同学已经在擦眼泪了,其中有一个同学已泣不成声了。这时我走过去抚摸着他的头,微笑着说:“卢强同学,你一定有许多话要对老师和同学们说,是吗?”教室顿时掌声雷动,他擦干眼泪,站起来说:“老师,我错了。我的爸爸妈妈在大街上摆摊修鞋,我从不对老师、同学们说实话,我总是对别人说我的父母是机关干部,我怕别人笑话我,瞧不起我,我借这次班会向我的父母真诚的说一句,对不起!”教室里又是一阵掌声。
　　紧接着又有几位同学说出了自己的心里话,并表态以后一定要多关心自己的父母,一定要用感恩的心报答父母。
　　班会在《父亲》音乐声中谢下帷幕,在同学们泪光莹莹中结束,对父母的那份感情也长久地驻入了每一个同学的心灵深处。以“亲情”为主题的班会也圆满地结束了。
　　这次主题班会,促进了许多学生心灵的进一步成熟,让他们懂得亲情的珍贵。特别是班上一个因不满家长管束太严,差点离家出走的女生,与父母的关系也有了明显改善。
　　而为了巩固这一成果,我还积极与家长联系,让他们不要过于溺爱孩子,让家长体谅孩子学习上的压力,关注孩子心理上的变化,给孩子一些自我调适的空间,及时肯定孩子的进步。同时鼓励学生们利用暑期出去打工,体会挣钱的辛苦,就业的压力,进一步体会父母的艰辛,感受父母所给予的爱。
　　由于有了一颗爱的心,班级凝聚力进一步加强,学风也浓了,互帮互学的新风也掀起来了,班主任工作轻松了。
　　以上是我在班级工作中得出的一点体会,教师的职责就是教书育人,在传授知识的同时,更重要的是教学生们怎么做人,帮助他们树立正确的人生观,利用学校德育的优势,对学生们进行爱的教育,培养他们的爱心,爱自己的父母,爱这个社会,爱我们伟大的祖国。这是素质教育的需要。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]当“后妈”的第一节班会课[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：宋秀玲[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=2][B]《班主任》 2008年第2期[/B][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=黑体][SIZE=5]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    在我们学校，管半路接手别人班的班主任叫“后妈”。“后妈”自然谁都不喜欢当，可当好了却也非常快乐。
　　今年，因为初二(5)班原班主任劳老师考上了研究生，学校决定由我接任班主任。于是，我便当了“后妈”。这个班的学生纪律一直不太好，但有个最大的优点——重情义，几乎所有学生都很喜欢劳老师。怎样才能带好这个班呢?我冥思苦想，最后决定把握好开学的机会，开个好头，让学生从内心深处真正接受我，和我共同努力创建一个优秀的班集体。
　　为了开好第一节班会，我做了充分的准备。那天我特意穿上了最喜欢的紫色连衣裙，手提笔记本电脑、面带微笑走进教室。我先打开精心制作的电脑课件，“欢迎我的学生”六个漂亮的大字出现在大屏幕上。然后，我微笑着说：“同学们，你们好!我是你们的新班主任，我姓宋，所以特别喜欢送礼物给别人。现在我想送给大家一个可爱的nash动画。”我点击电脑，播放了几个关于学习的nash小笑话。孩子们个个笑得前仰后合，教室里的气氛一下子就放松了。
　　“你们猜猜我是教什么的?”班里有两位学生的哥哥姐姐曾经是我的学生，他们马上说出了答案。
　　我便请那两位学生介绍一下从哥哥姐姐那里了解到的我。他们说我民主、爱生，懂得如何为学生解决问题等，都在为我加分。我乐呵呵地照单全收。这时我隐约听到有个学生说我脸皮厚。我不动声色地说：“其实，我有一个优点，那就是心理素质特别好，说得难听点就是脸皮厚。”我停顿了一下，继续笑着说：“那是因为我看了很多心理学方面的书，如果你们有什么心理问题可以随时来找我。不过我最擅长的还是组织学生玩游戏。玩游戏，你们喜欢吗?”
　　“喜欢。”学生们异口同声地说。
　　“那好，我们就来玩个游戏。”我拿起讲台旁边的凳子说：“请每组派一个代表上来，从这个凳子底下钻过去，没有碰到凳子的获胜。”
　　四个组的代表都趴着从凳子底下爬过，无一例外地碰到了凳子。教室里哄闹声四起。我笑了笑，让两个学生把凳子举过头顶，我从下面钻了过去。顿时，教室里喊声四起：“啊?”“这样都行。”“老师耍赖皮!”……
　　等大家平静下来后，我继续点击电脑，屏幕上显示出：“换个角度思考，绝路也有希望。”
　　我问他们：“你们觉得自己不如别人吗?”
　　“老师，初一的时候我们几乎每周都挨批评，说我们班纪律差。我们都很不服气，其实我们班同学最团结了。”
　　“是的，我也觉得我们班最温暖了。”
　　“如果课堂上‘木头’和‘大堂’不老打断老师，我们都能认真听讲。”
　　“自习课上要没有人说话，我们都能认真复习。”
　　大家抢着细数自己班的优点和缺点，我微笑着认真倾听。等他们说完，我接着说：“劳老师告诉我，咱们班的孩子都很聪明，所以我想考考大家。”我指着屏幕说：“有家公司招管理员，给面试者的题目是：用一支气压计测量出一栋20层大楼的高度。如果你是应聘者，你会怎么做?请大家想一想，然后告诉我答案。”
　　我刚说完，孩子们就热烈地议论起来。有的说爬上屋顶，将气压计系上长长的绳子，然后测量。有的说去找资料……
　　最后，我不紧不慢地点击电脑，给出了答案：“有个应聘者拿着气压计到大楼管理处，对管理处的老大爷说：‘大爷，这支气压计送给您，请您告诉我大楼的高度。’结果他顺利入选。”学生恍然大悟。
　　最后我点击电脑，屏幕上显示出：“没有人能令我输，只要我自己想赢。”
　　“你们知道什么是继母吗?对，就是后妈。那你们觉得后妈好当吗?……我觉得坏的后妈好当，好的后妈难当。可是我想当好的后妈。你们愿意支持我吗?愿意和我一起努力吗?”我动情地讲着。孩子们懂事地点点头，大声说：“愿意。”
　　“我知道你们很喜欢劳老师，请你们继续喜欢他，但是也请你们相信，我会像劳老师一样爱护你们、关心你们。希望你们能给我一个机会，我相信你们会喜欢上我的。同时，为了让你们更出色，我会更严格地要求你们。我的要求其实很简单，就是把自己的事情做好。”
　　这节课他们有多次的心理起伏，在这些起伏中他们逐渐佩服和喜欢起我来，为我以后的班级管理工作扫清了障碍。后来的初二(5)班呈现出蒸蒸日上的发展势头，班风好、学风优、师生情谊浓。
　　我想，作为一名老师，只要付出真心和真情，就一定会得到学生心灵的共鸣，从而收到良好的教育效果，当“后妈”也是一样。
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[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]一节意料之外的班会课[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：王爱莲[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=2][B]《班主任》 2008年第1期[/B][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    那次，我走进教室面无表情地说：“张亚、吴新新、姚志哲，站起来!”三位被点名的学生慢腾腾地站起来，满脸疑惑地看着我，全班学生也面面相觑。“在刚刚进教室之前，物理老师要求我无论如何要特别地对你们三位同学——”我故意停顿，全班鸦雀无声——“提出表扬!”我突然提高音量，并面带由衷的赞赏，微笑着鼓起掌来。顿时，整个教室里热闹非凡，许多学生边鼓掌边大声叫好，那三位学生也喜笑颜开。
　　正在我平息掌声，准备开始上课时，一名学生出其不意地站起来，说：“老师，我也想让您对我最近的表现作个评价，可以吗?”大家一下子都愣住了，要知道他可是全年级倒数第一!我略作思考，说：“好吧。”心想：他能站起来说出这一番话，该鼓了多大的勇气啊，可千万不能让他失望。
　　于是略一沉吟，我缓缓道：“你是一个富有正义感的学生；你有为班集体争光的强烈愿望，教室后墙上贴的两张运动会团体总分第一名的奖状，凝聚了你的心血和汗水；你在操场上训练时矫健的身影，是校园里一道美丽的风景，也是我很欣赏和关注的风景!”
　　“噢……”很多学生没想到我会这么评价他，连他自己也感到意外。
　　“由于种种原因，你学习很吃力，可你每节课都坚持认真听课，从不扰乱课堂秩序。甚至有些内容你可能根本听不懂，但你依然遵守课堂纪律。你能做到这一点，难能可贵，这也表明你非常尊重老师。一个学生在面临巨大的学习困难时仍然能遵守纪律、尊重老师，那他就是一个有坚强意志的人，是一个对自己、对他人负责任的人，是一个有教养、有道德的人。对于这样的人，我和大家除了敬佩，别无选择。”此时，我自己也被感动了，眼睛湿润起来。
　　“虽然如此，但是我看得出来，你的内心其实也很痛苦，你最大的遗憾就是你的学习成绩，尤其是英语。但你非常希望提高自己的学习成绩，你咬着牙坚持交作业，你对知识依然有强烈的渴望，你从来没有放弃自己。对不对?”他使劲地点头，可突然又说：“老师，我不想参加考试!”“为什么?…‘我的数学和英语经常考个位数，我不想再拖咱们班后腿……”他低着头，声音很小。我毫不怀疑他说这话的诚意。“参加考试是你的权利，也是检测你学习效果的一种手段，我希望你不要轻易放弃。这样吧，如果你下次考试能在全年级前进三名，我就给你发奖状，因为你靠自己的实力把两个人甩到了身后。”“哗……”没等他本人回答，全班掌声四起，好多学生大声喊：“×××，加油!×××，加油!”我径直走过去，紧紧握住他的手说：“希望你能成*****!”他的双眼噙满泪水，坚定地说“谢谢!”我分明感受到这两个字所包含的沉甸甸的分量。
　　“老师，您看我最近怎么样?”“老师，家长会过后，您看我有没有变化?”“老师，我想知道我原来的毛病改得怎么样了?”……一只只手举起来，我被孩子们的信任感动了，于是临时调整了上课计划，“好吧，今天的课改成班会课!”……
　　“滴滴滴……”不知不觉下课铃响了，“今天这节课跑题了!”我笑着说。而学生们却纷纷喊道：“跑题万岁!” [/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]守住高三班会课阵地[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：杨　胜[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]《班主任》 2007年第2期[/B][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    有些班主任认为，到了高三，一切应以学习为主，班会课开不开无所谓。结果，班会课成了自习课。显然，这些班主任没有充分理解班会课的*****效，也没有研究过如何按照高三学生的学习、心理变化规律进行有效调整，适时疏导。对学生来说，高三是比刻苦、比坚持的一年，也是比方法、比效率的一年，同时还是比身体、比心理素质的一年。高三班主任要做的事很多，班会课为班主任提供了一个很好的平台。当了几届高三班主任，我坚持上好班会课，对如何开好高三班会有一些粗浅的认识。
　　我把高三班会课分成几类，在不同的阶段召开不同内容的班会。
　　
　　1．常规类班会
　　这类班会通常在高三开学初进行。因为高二阶段是学生在高中三年中最没有奋斗目标，最缺乏自我约束的一年，很多学生在浑浑噩噩中度过，日常行为规范意识淡薄，对很多事情感到无所谓。因此在高三开始阶段就要抓常规、促学习。这种狠抓常规的班会关键是让全体学生对日常行为规范的重要性达成共识，并在班会上完善有约束力的班规。我曾经接过这样一个高三班，第一次班会课定在返校当天的下午2:30，结果全班57人中按时进教室的不到20人；到了3:00，还差十几个没到。就在我提出严肃批评以后，晚自修上，按要求到教室的学生也只有23个，还有4个穿拖鞋来的。这么差的个人习惯怎么能适应高三的学习生活呢?
　　接下来的三个星期，我在班会课上主要做了4件事：(1)组织学生观看纪录片《高三纪事》，让学生感受高三紧张的气氛，同时也鼓起他们对未来的希望；(2)制订每个学生都信服的、奖惩分明的班规；(3)针对校园里手机泛滥，严重影响学生的正常学习生活，甚至成为考试作弊工具的现象，让学生讨论中学生在学校带手机的利弊，最终得出弊多利少的结论；(4)针对班级考风考纪不佳现象，我从考试作弊的危害，高考中对作弊现象的认定、处罚方法出发，引导学生自我反省，并联名签署《高三(1)班诚信考试承诺书》，贴在教室前方，让每一个学生都看得见，从而有一种心理上的约束。
　　几周下来，各方面常规都有了好转，迟到现象消失，教室卫生保持良好，寝室情况也得到改观。
　　
　　2．理想与励志类班会
　　这种班会一般也放在开学初。在引导学生确立理想与奋斗目标时，我通常建议学生确立两个目标：一个是高中阶段的目标，即高考目标——哪一类大学或哪所大学，甚至可以是哪所大学的哪个专业；第二个是近期目标，即在近期的大型考试中取得怎样的成绩。我要求学生将这些目标抄成一式两份，一份留给自己，贴在课桌或寝室里，时时刻刻提醒自己；另一份交给班主任，存在每个学生的档案里，以便班主任更好地了解学生，掌握学生的动态。学生有了理想与奋斗目标后，对待学习的态度就会由“要我学”变成“我要学”，从而激发无限潜力。
　　理想目标的确立给学生一种动力，但如何奋斗则是成*****的关键。奋斗的过程中需要激情，需要方法，需要耐力，需要良好的心理状态。在以后的班会课上，我们又着重讲经验，讲方法，邀请已经毕业的优秀学生畅谈学习方法和学习感受。我们还根据学生的实际情况在网上寻找一些案例和专家的研究成果，召开交流会，让学生们集体讨论，共同提高。
　　
　　3．成绩分析类班会
　　高三的考试多，小考不断，大考一月一次。如何让学生正确看待考试成绩呢?班会课是一个很好的途径。平时各科测验的成绩由课代表登记，及时在红榜上公布进步最快的学生名单，班会课上给予集中表扬。月考成绩分析是班会课重点，它是一种阶段性的学习情况反馈，对老师、对学生都有很大的价值。在这样的班会中，班主任既要善于发现班级的亮点、学生的亮点，又要引导学生找出差距和原因，提出解决的办法。最终目的是让学生勇于面对挫折并获取成*****，在成*****中培养自信。
　　
　　4．心理辅导类班会
　　高三年级，一些学生由于心理压力太大，产生焦虑，拿起课本什么都看不进，个别人最终不得不休学。因此，在班会课上开展有针对性的心理辅导就显得特别重要。但是大多数班主任对心理问题并没有专门的研究，缺乏理论指导，因此有时需要聘请专业的心理教师开设心理健康知识讲座，传授心理干预的方法、技术，讲解心理疾病的调适常识。为学生提供心理咨询服务等，也可以在课堂上播放专家讲座、案例分析等视频材料。通过这些举措可以使学生的心理健康得到有力有效的保障。学生心态平和，学习气氛紧张而不烦躁，班级竞争激烈而不妒忌，人际关系融洽而不复杂。
　　高考前学生最容易紧张、焦虑，很多学生吃不下、睡不好。这阶段的班会课中一定要有心理辅导的内容，帮助学生调整好心理状态，掌握正确的考试策略。
　　
　　5．娱乐类班会
　　这种班会一般放在高三第二学期4、5月份的时候。因为随着高考越来越近，重要的考试越来越多，紧张的气氛笼罩着学生，他们已经身心疲惫，此时让学生开怀一笑是缓解紧张、疲劳的最好方法。如何娱乐、放松?我的经验是不必有太正规的形式，不必有太明确的时间限制，让学生自娱自乐，每个人都露一手，如唱歌、朗诵、游戏等等，班级气氛就一定会活跃起来，班会课的目的也就达到了。
　　高三有这么多需要我们重视的班会课，那么，如何才能上好这些班会课呢?
　　首先，班主任应该对高三一年的班会课进行统筹***排。因为高三学生的学习生活和心理变化是有规律的，我们可以抓住这些规律做好大致的***排，如开学初的常规教育和理想教育，大型考试前的心理调整和考风考纪教育，考试后的成绩分析和心理调整，高考报名后召开轻松娱乐的班会等等。
　　其次，区别对待主题班会和常规班会。主题班会要少而精。主题班会的主题要符合高三特点，如班级常规、理想与奋斗、心理教育等方面；形式要多样化，能创造开放、民主的氛围，充分吸引、调动学生参与话题的讨论，这样才能获得良好的效果。常规班会的主角是班主任，班主任要认真备课，查寻大量资料，分析学生动态，从而有的放矢地解决班级中出现的问题。
　　再次，班主任要深入到学生中去，了解学生。班会课中很多素材来自于学生日常学习和生活，班主任要善于抓住这些细节，在班会课中及时给予表扬或批评指正。
　　高三班主任要坚守高三班会课阵地，让高三班会课成为指导学生树立理想、目标的班会，成为引导学生如何做人、如何学习的班会，成为学生高中生活一段美好的回忆。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]“期刊式”班会[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：王善友[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]《班主任》 2007年第9期 [/B][/SIZE][/ALIGN][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]
　　长期以来，由于种种原因，班会往往比较枯燥，学生不喜欢，其教育效果也不是很明显。如何扭转这种局面?很多班主任都做了有益的探索，比如主题班会，由于其形式灵活多样，内容丰富多彩，所以比普通班会更受学生欢迎，效果也更好。但是主题班会的组织开展，需要班主任花费较多时间、较大精力，不可能每次班会都以这种形式开展。怎样才能既引起学生兴趣，又不占用太多时间，而且可以将班会开得有声有色呢?我想到了“期刊”。
　　我决定尝试把班会课当作“期刊”来办。我把自己的想法和班干部进行交流，他们都很感兴趣。很快，我们确定本学期“期刊式”班会的总主题是“锦绣中华”，主要从衣食住行、风土人情、山水地理等方面展示中华民族的历史演变和文化传承，以此进行爱国主义教育。我把学生分成若干小组，各小组围绕本学期总主题“锦绣中华”确定一个感兴趣的专题，然后分工收集资料、图片等，再编辑整理成幻灯片，在班会课上展出。
　　第一期由我负责，我选择了“中华美食”这个专题。我的刊首语是：“曾几何时，满城尽是水煮鱼。不经意间大街小巷，从高档酒楼到路边排档、饭庄，到处都是水煮鱼的招牌。这道以草鱼(鲢鱼、黑鱼等)、豆芽、土豆、辣椒等为原料的川菜，几乎颠覆了‘好吃不过海鲜’的自豪。水煮鱼在祖国的美食菜肴中只不过是沧海一粟，而每一道美食后面，都有一个故事，都有一段历史，都是勤劳和智慧的结晶。这，就是饮食文化。”接下来，我将平时收集的有代表性的成都小吃、武汉小吃、陕西小吃、北京小吃的图片及历史资料以图文并茂的形式展示出来，随着我的讲解，学生们发出一声声惊叹。‘班会课后，很多学生在周记中不约而同地提到这次班会，有的学生写道：“那五彩纷呈的美食，已把我的心带向远方……”
　　接下来的几期由学生自己完成。他们搜集资料的能力，文字编辑、加工能力，整体布局策划能力，都超出我的想象。其中一期以“中华服饰”为专题，学生们从远古时期的树叶兽皮一直说到现代的时装表演，从近几年一直流行的唐装汉服说到绚丽多彩的少数民族服饰。一张张精美绝伦的图片，一段段娓娓动听的解说，让学生们心驰神往，陶醉其由……
　　一堂堂精彩的班会，如同一期期精美的杂志，让学生们如坐春风，不知不觉中提高了审美情趣，开阔了视野。没人提及“爱国主义”，然而祖国的形象已深入人心；没人强调“绿色环保”的意义，而不知不觉中学生们更加爱护环境，特别是教室环境。渐渐地，学生们开始期待班会课了，那些曾沉迷于网络游戏的学生，也悄悄地发生着变化，开始专心学习了。
　　这种“期刊式”班会，没有枯燥的说教，没有严肃的指示，雅俗共赏，润物无声，扎根于学生中，灵感源源不断。如此看来，在精心组织的主题班会以及不可缺少的会议式班会之外，以这种办“期刊”的形式开班会，也不失为一种较好的尝试。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]形成良好班级文化心理氛围的班会课[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：范嘉松　蒋红鹃[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=2][B]《班主任》 2007年第5期[/B][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=5]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    班级文化心理氛围，是班级文化的深层部分。为促进良好班级文化心理氛围的形成，我采取了下面三种形式的班会课。
　　
　　一、话题式班会课，让学生畅所欲言
　　
　　本学期我组织过一次班会课，话题是“认真做和用心做”。具体过程如下：
　　1．学生谈谈对“认真做”和“用心做”的理解，重点谈谈两者的区别。
　　2．学生联系学习过程中的细节交流感受，尤其是学习的效率和成*****方面的感受。
　　3．班主任叙述自己“用心做事”并取得成*****的经历。
　　4．学生回忆各自生活和学习中或者班级中“不用心做”的经历和现象。
　　5．学生谈谈自己受到的启发。
　　6．归纳班会课的主旨：认真做，只能把事情做对；用心做，才能把事情做好。
　　班会课上，学生踊跃发言，既有对自己成*****经历的回忆和感悟，又有对偶尔懈怠的反思和懊恼；既有对班级不良现象的善意批评，也有对班级中刻苦勤奋的典型人物的钦佩和赞美。尤其是谈到感悟时，学生不乏精彩的发言：“用心做就是纯粹地学习，心无旁骛地生活。”“天道酬勤．态度决定一切，勤奋创造奇迹。”“潜能的挖掘始于严谨的态度。”“珍珠是在蚌壳中锻造成的。它忍受着黑暗、潮湿、寒冷和孤寂。看来，艰难困苦是人生的至宝，忍耐坚持是考验自己的试金石。”……
　　话题式的班会课给学生提供了发表见解的空间，提供了反思自身的机会，也展示了班级中的先进典型。在讨论和争论中，学生逐渐加深自己的理解，逐渐提升自己的思想境界，逐渐接受关于“认真做”和“用心做”的哲理内涵。
　　
　　二、隐喻式班会课，让学生在平和心态中自悟
　　
　　我发现，班里有男生在偷偷地给邻班女生写信传纸条，怎么帮助他们呢?恰好，几次单元测验之后，班里有两位同学成绩取得了巨大进步，任课老师一致认为他们勤学好问，具有打破沙锅问到底的勇气，值得在全班表扬。于是我决定用隐喻式班会课来教育引导个别男生。
　　班会课是在我的提问中开始的：“请同学们猜一猜，老师最佩服咱们班哪位同学?为什么?”这一问激起了学生的好奇心，大家纷纷猜测，而且理由充分，我一一加以点评。在学生发言结束后，我才亮出了我心目中最佩服的学生姓名。我用充分的数据和我所观察到的生动细节叙述着我的理由，表达着我对他们的赞扬之情。两名学生很惊讶，也很欣喜、激动。
　　然后我请其中一位学生到讲台上用一句话对这一段生活作一个总结。那位学生只说了一句：“我过得很纯粹。”
　　“纯粹”，抓住这个关键词，我请该生说说“纯粹”的意义和标准，并且向全班学生提出了一个问题：“你的学习生活纯粹吗?”这个问题无须回答，但对于全班学生，尤其是过早打开了一扇不该打开的情感之窗的学生来说，一切都在不言中。从他们惭愧地低下的头，从他们第二天的随笔中，我读到了深刻的反思和理性的陈述。也许他们不会马上从中解脱出来，但还有什么方式比这个更不露痕迹，更能让全班学生接受有关生活、学习最高境界的观点呢?“纯粹的学习生活，也许我们暂时还做不到，但那是每一个同学努力的方向。”这是我在班会课上的结束语。
　　
　　三、品读式班会课，让学生在同享中共进
　　
　　一次批阅学生周记，一位成绩一直很落后的学生在周记中对自己的前途感到非常悲观失望，认为}：天注定她不可能在学习上有进步，所以她决定放弃努力了。文章很有感染力，让人同情。凑巧的是，那时我刚刚在《读者》上读到一篇题为《人是不会被注定的》的文章，讲述的是香港歌手王杰的个人奋斗史。于是我决定抓住这个契机组织一次班会。
　　事先，我把这位学生的周记打印出来，印发给全班学生。班会课上，我请大家谈谈感受。这篇情真意切的文章在学生中引起很大反响：“这位同学的周记写出了我的心里话，我也很迷茫，很苦闷，我不知道该怎么办。”“我很惭愧，我并不努力，但成绩还不错，我是靠小聪明取得了一点成绩，我也必须靠努力来获得更优异的成绩。”“我也有过类似的经历，但我没有放弃，我愿意和这位同学分享我的感受和经验。”“付出和回报之间永远是不等式，但不付出永远不会有回报。”“我们不必在乎结果如何，只要我们努力了，我们就问心无愧。”“我很愿意帮助这位同学，我希望和这位同学共同进步。”“初三(3)班不应该有掉队的，我们应该一起努力，一起走完初三的最后一段生活。”……
　　学生的发言让我深受感动，接着，我朗读了那篇文章《人是不会被注定的》。在我结束声情并茂的朗读的时候，我看到许多学生眼中闪着晶莹的光彩，写周记的那位学生也抬起了头，班会在全体同学一起唱响王杰的歌曲《英雄泪》中结束。
　　以身边同学的经历或内心感受为出发点，引导学生去品读、感悟，促使学生进行自我反省，思考人生问题，关注身边的“弱势群体”，运用集体的力量取得班级的共同进步，这样的班会绝不等同于简单的说教，它让学生经受的是心灵的洗礼，是灵魂的震动!
　　三节班会课，用不同的方式、从不同的角度阐述着学习和生活的道理，营造了良好的、积极的班级文化心理氛围，促进了学生的健康发展。[/FACE][/SIZE]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]一堂“生成”班会的启示[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：袁慎彬　张　燕[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][B][FACE=宋体][SIZE=2]《班主任》 2006年第3期[/SIZE][/FACE] [/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][/SIZE][/FACE] [/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]
　　一、“生成”叙事
　　
　　下午第二节是练习课，同学们都在认真地做作业。我看着他们，不禁陷入了深思：怎么样帮这个刚接手的班级走上“正轨”呢?才开学几天，班上就发生了几起纷争，得找时机开个班会来“拨乱反正”。正想着，忽然，教室中央“哗”的一声炸开了“锅”。原来，一个叫刘静的女同学突然呕吐了。一时间，教室里乱作一团，同学们纷纷掩鼻而逃，尖叫声、责备声、桌椅的挪动声不绝于耳。我隐约感觉到，一个很好的班会主题正在“生成”。我静静地站在原地——我想让同学们好好地体验一下这个真实的情景。教室里很快静了下来，同学们开始把目光投向我，几个捂着鼻子的同学下意识地把手放了下来，低下头，还不时地瞟瞟我。刘静一个人怔怔地站在远离人群的教室中央，不知如何是好。时间一点一滴地过去，终于，有两个女同学碰了碰肘，默默地走到刘静身旁，带她到医务室去了，其他同学纷纷坐了下来。“出事地点”周围的几位同学仍愣在旁边，显得很为难的样子。我默默地走到墙角拿起了扫帚。等我倒完垃圾回到教室时，教室里异常***静，几个洗去了身上污秽物的同学也回到了座位上。我看看表，郑重地宣布：今天的练习课到此结束，在剩下的时间里，每四人一组，通过讨论提出一个班会主题。这时，下课铃响了，我借机走出教室。教室里一下子热闹起来，我知道他们已经开始讨论了。等我再回到教室时，班长和副班长已经站到了讲台前，同学们主动开始了讨论。我示意他们继续，自己在后边坐了下来。主题很快确定下来了：新学期我们班最需要的是团结和友爱。自然，上节课发生的事情成为最具有说服力的典型事例。大家开始争先恐后地发言，被弄脏了衣服的同学自我检讨说：“我不应该责备刘静，其实我知道她那个时候是最需要理解和帮助的。去年有一次，在拥挤的公交车上，我一个受伤的手指突然流血了，血迹不小心弄在了一位阿姨的衬衫上。但她只是笑了笑，还递给我纸巾……”接着很多同学都谈到了自己在困境中的经历和心情。这时，刘静从医务室回来了。
　　后来，讨论的议题进一步扩大，几个前几天起纷争的同学纷纷自我检讨，表示要改掉以前的个人中心主义，多向他人伸出友爱之手，融人集体的大家庭。从同学们严肃的表情、感人的话语中，我感到他们每个人的心灵都受到了震动，每个人都在思考该怎样关爱他人。
　　
　　二、启示
　　
　　1．真正对学生有教育意义的班会主题是“生成”的所谓“生成”，简单地说就是“即兴”产生，即由特定的情景自然产生课程资源、过程乃至目标的过程。生成不排除预先设定，但反对过于机械的预设和“照章执行”。从某种意义上来讲，班会也是一门课程，是由班集体和老师根据本班的特点共同开发的一种“班本课程”，其目的主要在于解决班集体在发展过程中所遇到的问题。相对于其他的学科课程而言，班会课的主题更需要“生成”。因为班会课主要是解决学生思想上的问题，使之在“心动”之余产生“行动”。而“心动”必先“情动”，“生情”的前提又是“触景”。只有让学生触到了真实的情景，他们才会产生强烈的情感体验，也才会用心去审视和思考。从这个意义上讲，在现实情景中生成的主题班会可能要比事先组织的班会效果好。事先组织的班会虽然能显示班主任的“经验”，但是班会的主要任务是解决班集体中最需要解决的问题，没有人能够在开学之初就预测到一个班在什么时候最突出的问题是什么；另外，作为教育者，我们都知道，很多的教育契机是稍纵即逝的，即使过后再现当时的情景，也失去了感人至深的力量，这就像看“妈妈再爱我一次”的电影时，学生都感动得流下了眼泪，但在看完电影后讨论时，学生却很少流泪一样。
　　2．班会的组织形式也可以“生成”
　　长期以来，我们所开展的总是一种严格预设型的班会，主题、活动形式都是事先精心设计的，也总是以班主任的“说教”为主，至多就是让几个班干部上台点缀一下。这种灌输式的班会很少能让学生由“情动”而“心动”。相反，如果让学生自己参与进来，让他们在实际情景中通过讨论“生成”班会的主题，在自然进行的过程中“生成”班会的程序，那么班会的整个流程就会像小河的流水一般，不需刻意组织和维系，只需恰到好处地引导和疏通，便在自然流动的过程中获得育人效果。我们要相信学生的能力和创造性，在他们自己组织的班会中，他们不再是看客，而是全身心投入的参与者。这时，所有的活动就不再是外部强加的，而是他们个体需求的自然体现，他们的言语、行动都是发自内心的，这样的班会才充满生命活力。正如华东师范大学叶澜教授所言，“生成”不仅是资源生成，而且也是过程生成。
　　3．在班会课上，教师要给学生“留白”
　　如果说班会是一幅画，那么只有善于“留白”的班主任，才善于创造美。然而，大多数情况下教师成为班会课的“钦差大臣”，学生则是俯首帖耳的“臣民”，班会的主题就是由教师向学生颁布“圣旨”，教师的话是金科玉律。事实上，学生是有思想、有意识、有创造性的、能动的主体，只要给他们“阳光”，他们就会“灿烂”。因而，教师所要做的不是成为代替他们“表演”的“演员”，而是给他们创造一个自我表演的舞台。只有把班会的主动权让给学生，把创造空间还给学生，让“学生的地盘学生做主”，班会课才会焕发出生命的活力。
　　4．教师要善于捕捉、判断和重建信息
　　班会主题的生成往往是偶然的，班会的过程也不是预定的，它会随着师生、生生间的不断交流、沟通，产生新的思想火花及新的教育信息，这就要求教师具有对信息的捕捉、判断和重建的能力。一方面，教师要具有敏锐的教育洞察力，才能从日常生活的小事中发现教育契机；另一方面，在动态生成的班会课上，教师只有对班会进行适当的点评和引导，才能保证班会在生动活泼、井然有序的气氛下持续下去。因为班会中生成的很多具有教育意义的信息，犹如零星洒落在沙滩上的贝壳，只有当教师精心地把它们串联起来时，它们才会释放出最动人的光辉。
　　总之，班会并不是教师进行政治思想教育的“行政特区”，而是师生之间、生生之间生命沟通和对话的平台。班会只有重视“生成”，才能焕发出生命的活力；只有重视“生成”，才能对人的精神生命产生深刻的影响。[/SIZE][/FACE]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]班会课的课型初探[/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B][/B][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]作者：陈启兴[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][FACE=宋体][SIZE=2][B]《班主任》 2006年第11期[/B][/SIZE][/FACE] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][SIZE=3][ALIGN=left]
[FACE=楷体_GB2312]　　有些班主任一到班会课便把学生的问题拿出来批评一顿，要不然就是说一些空头的大道理。其实，班会课的形式可以多种多样。笔者结合多年从事班主任工作的经验，对班会课的课型进行了初步探讨。
　　
　　一、例行性的班会课
　　
　　例行性的班会课即常规班会课，它往往是在开学初、期中、期末进行。主要内容是讲常规、制定或修订班级公约、班级工作计划、各项规章制度；对期中、期末的考试情况进行分析等等。主要目的是规范班级的集体行为，确立班级的常规模式，形成班级的正确舆论导向，培养班级的良好班风。例行性的班会课是班级管理工作必不可少的一项内容，但因形式比较单调，不宜常开，要做到少而精。
　　目前例行性的班会课在一些班主任的工作中只是例行公事式地进行，多而滥，头痛医头、脚痛医脚，效果往往不佳。
　　
　　二、教育性的班会课
　　
　　教育性的班会课也是班主任经常开展的一种班会课形式。它是根据班级发展动态、任课教师的反映、班级中存在的问题，对学生进行有针对性的教育。主要内容是针对学生普遍存在的问题，或者虽然是个别学生身上存在的，但在班内有市场或对班级有较大影响的问题。教育性班会课的主要目的是批歪风、树正气。
　　目前的教育性班会课往往只是简单的说教，生硬、空洞、气氛压抑，在很大程度上影响了教育效果。
　　
　　三、知识性的班会课
　　
　　知识性的班会课是寓教育于知识学习过程中，偏重于获得一定知识的活动。主要内容可以分为三类：(1)学生课堂上所应掌握的基本知识，也就是具体的学科知识；(2)学生感兴趣的，具有一定趣味性的知识，如谜语、寓言故事、成语典故等；(3)学生在求知过程中所迫切需要了解的知识。知识性班会课的目的是寓教于乐，让学生爱学、乐学，自觉地去学。
　　目前，繁重的课业负担容易使学生产生厌学情绪。因此，精心设计一些知识性、趣味性的班会课更有必要。这类班会课，能激发学生爱科学、学科学、用科学的愿望和兴趣，这种愿望和兴趣，迁移到课程学习上，又会成为一种巨大的激励力量。如猜谜、成语接龙，对促进学生的语文学习大有好处；而以“朝核问题”为主题的班会课，定会激起学生关心世界大事、了解世界历史、地理、民族、宗教等方面知识的学习热情。这种形式的班会课可经常开。
　　
　　四、理想性的班会课
　　
　　处在花季般年龄的青少年，生气勃勃，憧憬未来。理想性的班会课就是针对青少年对未来充满希望这一心理特点而设计的。主要内容是让学生展开丰富的联想与想象，激发学生对未来的展望。主要目的是激发学生扬起理想的风帆，为实现理想努力学习、刻苦钻研、奋发向上。
　　目前，不少学生的理想不够远大，目标不够宏伟，只有考大学是最迫切的理想，至于考上大学后怎么办?从没有想过。缺少“指点江山，激扬文字”的气概，也鲜有“为中华之崛起而读书”的壮志。因此，理想性的班会课应成为当前班会课的重要内容之一。充满理想、憧憬未来，为实现理想而学习，应是花季年龄的主旋律。
　　
　　五、文艺性的班会课
　　
　　文艺性的班会课是寓教育于文艺活动之中，是适应素质教育、培养学生文艺才能的一种班会课形式。主要内容为舞蹈、相声、小品、歌唱、演讲、朗诵等。主要目的是提供各种条件或场所，让学生身上的文艺细胞得到尽情发挥，文艺激情得到充分展示，从而提高学生的整体素质。
　　目前，文艺性的班会课少之又少，学生身上的文艺细胞、艺术才华得不到挖掘和发挥。而实际上，学生对举办文艺性班会课的热情很高，这可从庆祝节日的文艺晚会等活动中得以证明。另外，学生需要有丰富多彩的学习生活，特别是一些在学习上无法得到他人认可的学生更需借此类活动展示自己的才华，获得一些成*****的体验。
　　
　　六、情感性的班会课
　　
　　情感性的班会课是为学生提供一个场所、一个机会，让学生积压在胸的各种情感得以抒发。主要内容是抒发同学之谊，表达师生之爱，颂扬父母之情。主要目的是对学生进行伦理道德教育，培养学生的爱心。
　　可以说，情感性的班会课比较少见。而学生的情感教育又是当前教育中的一个重要问题。有人说：从来没有父母像今天这样热爱自己的孩子，也从来没有孩子像今天这样反感父母的教育。因此，情感教育、爱心教育应当成为班会课的重要内容。
　　当然，班会课的课型形式多样、丰富多彩，远不只这六种。精心设计一堂班会课，上好一堂班会课，与语文、数学等学科一样，同样需要教师高超的教育教学艺术。班会课是培养学生能力、展示学生才华，对学生进行思想、情操教育的主阵地，每个班主任都应重视。[/SIZE][/FACE][/ALIGN]

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