[ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee1169][SIZE=5][B]“让爱永驻学生的心田”[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center]
——记十小教师温爱娟[/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#3333cc][SIZE=3]“教子有方”，共享成功经验[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN]
   “让我的爱永驻学生的心田”，这是市十小教师温爱娟在《班主任之友》教育论坛里的个性签名。作为《班主任之友》教育论坛“教子有方”这个版块的版主，温爱娟利用课外时间与每一个来这里寻找教子良方的教师家长们一起探讨教子方法，共同解决孩子在成长过程中遇到的种种问题。她年纪虽不大，教子却一有套。很多教师家长听了或看了她的方法，就试着使用，大家都觉得温老师的方法还真管用。温老师通过网络这个特殊的平台，乐于与他人共享“教子有方”的成功经验，无形中把自己的爱播洒到更多孩子的心田。
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[COLOR=#2222dd][SIZE=4]关心学生，待生如子[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
 
   温老师工作任劳任怨，对学生的关心无微不至，让孩子们感受到慈母般的爱，让爱永驻学生的心田。
    市十小是一个比较特殊的学校。说它特殊，是因为它名义上称为城区小学，但学校学生绝大部分来自城郊、农村，或者外来务工子弟。这些学生要么是留守儿童，要么就是父母忙于生计根本无暇顾及。几乎所有的学生在读学前班之前未能接受系统的幼儿教育。有些同学每天上放学过程中耳闻目睹了大街上发生的许多新鲜事，由于缺乏鉴别能力，结果该学的没学会，不该学的却很在行，回到家里也没人管。说真的，要想教好这些学生还真不是一件容易的事。很多时候，老师们刚为培养了一个“得意门生”而感到欣慰，谁知第二学期这个得意门生却转到那些条件更好的学校去了，这对老师是一种不小的打击。
    对于学校和学生的现状，温爱娟没有抱怨，也没有得过且过。俗话说“没有规矩不成方圆”。对于班级而言，有效的规则、秩序有利于班级的管理和师生互动。作为班主任，温爱娟针对小学低年级学生的行为习惯，制定了一套行之有效的班规，最有效的就是童谣班规。因为童谣班规简洁明快，朴实风趣，而且琅琅上口，孩子喜闻乐见。孩子们在轻松记忆班规的同时，能够时时注意自己的行为。比如，关于“上下楼梯”的童谣：上下楼梯靠右走，遵守规则好队友。关于“课堂纪律”的童谣：铃声一响，要进课堂，身体坐直，眼看前方，学习用品，摆放桌上，老师来了，问候响亮，不吃零食，专心听讲，可爱玩具，不进课堂，回家以后，再去赏玩……这些班规编好之后，温爱娟利用课前5分钟、班会队会、早读、课间休息时间带领孩子们朗读背诵，还让孩子们说说是什么意思，应该怎么做等等。孩子们很喜欢这些童谣，入学两三个星期就能够接受一些简单的班规。为了让这些童谣式的班规深入人心，温爱娟还把这些童谣式的班规印成一张张小卡片，过塑之后用绳子穿起来，发给孩子们。因为读起来有趣味，孩子们在课余时间都喜欢拿出来背诵，并互相监督对方的行为。
 
    把孩子们的纪律搞好之后，温爱娟又把精力转移到孩子的学习这一块。她在班上设计了一个“奖”字方案，哪个孩子表现好，就给他盖一个大红“奖”字，谁连续盖了十个“奖”字，谁就得到一支铅笔或一本作业本；盖了二十个“奖”字，就给家长发一张表彰通报；盖了四十个“奖”字，就可以参加期末的三好学生评选。
 
    温爱娟还用自身的经历处理班上孩子的小矛盾、小摩擦。比如，班上有些同学喜欢给别人取绰号，被取绰号的同学当然不乐意，就跑来向温老师投诉。温爱娟跟“受害者”分析：如果同学们给你取绰号是善意的，完全没有必要计较。老师因为戴眼镜，读初中的时候曾被同学起了个“四眼妹”的绰号，不过我不在乎，其实我倒觉得这个绰号挺亲切的。当然，如果你不喜欢别人以这个绰号叫你，老师会批评他们的。随后，温爱娟又把那些爱给人取绰号的同学找来，教育他们，说给别人取绰号不对，以后要改，如果不改，也给他取一个难听的绰号。
 
   由于方法得当，孩子们很听温老师的话，也很爱学习，所以她教的这个班级成绩很好，个个学生都达到优秀。对于孩子的“突飞猛进”，家长们看在眼里，喜在心上，有些家长甚至不敢相信，还特地跑来问温老师，是不是考试时孩子作弊了？温老师不作更多的解释，而是当场拿出另一张空白的试卷，让孩子再做一遍，结果和原来一样。
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[COLOR=#2222dd][SIZE=4]擅于总结提高，只为做得更好[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
 
    温爱娟在教学过程中十分注意教学方法的改革创新，对领导安排的教研任务，每次都非常乐意完成，并且还自制课件，让学生在欢乐有趣的氛围中学习知识。
 
    她及时撰写教学叙事，把自己教学中的点滴发现记录下来，还撰写了大量的教育教学论文，有些文章已在《班主任之友》等杂志上公开发表，她认为每一次总结，都是一次积累，每一次积累都会让自己下次做得更好。
 
   温老师身体偏瘦，但瘦而不弱，那双炯炯有神的眼睛总是那么坚毅。正是她的坚毅、从容与浓浓的母爱征服了学生，孩子们十分乐意听她的话。温老师班上共有38个学生，但她常说自己有着39个孩子（家里有一个两岁的女儿）。是啊，在同学们心目中，温老师不是亲妈却胜似亲妈，她给予学生无私的爱。她的爱是和风细雨，没有呵斥，更没有打骂，学生就在这种浓浓的爱意中学知识，学做人。  
 [ALIGN=right]（市十小  杨海萍）
    本文刊登于2009年3月19日的《钦南教育》第四版上
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[QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

 
 
   温老师，不简单！[/QUOTE]
 我看了您的反思帖子觉得您更不简单，一个令人钦佩，思想深刻，善于反思剖析自我，在思索中成长的优秀老师！像您一样——这就是我需要做的！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

为温老师喝彩！真是好样的，你是大家学习的榜样！祝福！[/QUOTE]
我觉得像春兰姐姐这样虽不在教育线上，但依然为这教育付出，这不是谁都能做到的，为您的精神喝彩！

[ALIGN=center][SIZE=5][COLOR=#2222dd][FACE=黑体]用魅力在学生中树立威信[/SIZE]
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    教育者的人格魅力是进行教育的基础，教育者要做到未曾开口人先服，关键在于率先垂范。要学生做到的，首先自己要做到。因此我在脑海里时时警醒自己：老师就是学生的榜样，一言一行都会影响学生，要以崇高的思想教育人，以慎独的行为影响人，用爱的魅力在学生中树立威信。[/ALIGN]
 
一、 彰显人格展魅力
 
   “这件事过了那么久，我都不记得了，老师还记得清清楚楚，现在还当着全班同学的面奖励我，我太激动了，今后我一定要坚持努力学习，报答老师的一片深情！”“老师，这么一件小事您都能时刻挂在心里，您的一言九鼎真让我感动。”学生们掌声雷动。这是开学初第一天我们班两位学生的获奖感言。原因是这样：上学期在休学典礼那天，我总结了情况，盘点了各个学生的印章数，对他们一一进行了奖励，可发着发着铅笔越来越少，最后还有三支铅笔没有着落，得奖的这三个同学眼巴巴地看着我，我去叫班长拿着我的钱去买，可学校的商店里已经是售空了，我们学校周围没有商店。当时我也是挺无奈，如果把铅笔换成钱将给他们，那我的奖励机制就失去意义，我的本意将会变味。最后在无奈的情况下，我向学生许诺，在暑假期间如果碰到这三个同学我将在暑假奖励给他们，如果碰不到，那就等第二学期来学校我当着同学们的面补发奖品。到开学第一天我履行了我的承诺。
 
    一个人一旦对别人有了承诺，那这个人想尽办法去实现承诺，那么这个人的威信就不言而喻。做老师的说话掷地有声，决不要抛售空头支票。这是我从教以来一直信奉的做人准则。学生为什么对我总有种敬畏信服的感觉，我想这是我的正直与诚信的人格魅力深深地影响了他们吧！
 
二、 钻研教学创佳绩
 
    苏霍姆林斯基说过：“上课并不想把预先良好、裁剪好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱的心灵和精神的儿童。”因此我们教师单单在教学时都会遇到一些尴尬的情形：在黑板上画了个苹果，然后提问;“孩子们，这是什么呀？”孩子们异口同声地回答：“屁股！”；走进教室时，发现不知哪个淘气的学生在黑板上恶作剧地画了老师的漫画像；提问某个学生时，学生置之不理，一模式表示对老师的公开对抗；讲课正即将的激情滂湃，某个学生故意出了一道难题，想看看老师在众人面前不知所措的窘态；教学内容较深，学生一时理解不了而出现断裂等等，这些小事情都直接关系着教育活动的顺利开展和教师职业威信的树立，如果我们能精细地预见到病研究过教育过程的许多事实和规律性的相互依存性，才能当机立断地改变计划，做到随机应变、因势利导、对症下药、化险为夷。这样的教育机智从哪里来？完全是教师的“天赋”么？不是，更多的是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨炼与感悟而逐渐获得的。它经过“学习—实践—反思—提高”这个周而复始的提炼过程。是教师为掌握专门知识和与学生交往技巧而作的大量工作的结果。所以要在学生面前树立威信，必须要刻苦钻研教育教学规律，在教育过程中不断学习、反思、创新创佳绩。
 
三、 磨练特长显才华
 
    我不高挑漂亮，也不是能歌善舞，但我却深受学生们的爱戴、敬佩。每接一个班，学生心情都是从陌生到熟悉到信服的，在与我接触的过程中慢慢感受到了我的内在美。由于我的知识渊博，所以课堂上能旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生，我的课堂常常回荡着师生会心的微笑。一个个生动形象地比喻，一个个恰如其分的举例，一段段哲人的警句，一段段名人的箴言，一个个耐人寻味的故事，更有学生眼睛一亮的惊奇：老师还会做生动形象课件，把同学的相片做成FLASH动画相册，每次在校会领奖台上都能看到我手捧奖状的身影，报纸杂志上有我的豆腐块，使学生对我这个其貌不扬的小女子刮目相看，自然被学生崇拜了，在教育教学活动中，我提出的要求也被学生自然接受了，我的威信就在学生中树立了！因此我觉得不断磨炼自己，做一个独特的有才华的内在美老师，他的思想教育与知识教育有机地融合了，师生感情也伴随着教育教学活动拉近了，威信就会无形中初步树立起来的。
 
四、 化作甘霖润桃李
 
    化作甘露润桃李，一点一滴总关情！如果说在学生面前展现人格魅力，提高教育教学能力，提升自身素质是外在的表现，那么对学生的爱则是树立威信的最根本手段。没有教师的爱，就没有学生的情，威信就少了信，变成威慑，教育效果自然事倍功半。而这种爱是公平公正严慈相济的，即使有时候无意间疏忽了也要想办法补救。
 
    记得有一次，我同时批评了两位犯错的学生，谁的语气重一些，谁的语气轻一些我没有太在意，结果其中一个学生走进办公室对我说：“老师，他也错，您为什么轻轻一点就过，而却揪住我的缺点严厉批评呢？就因为他也姓温么？”学生说完，眼泪吧嗒吧嗒掉下来，一副又气又委屈的样子，看情形他是铁定以为我偏心了，我本可以拂袖而去：犯了错错误还在埋怨老师，思量再三，我压住火气摸摸他的头，然后把手放在他的肩膀，紧握一下双肩，看着他，我用一种欣赏的眼神，坚定地对他说：“你这样认为么，你错怪老师了呀！因为老师最喜欢你，所以对你严格了一些，爱之深责之严呀！”学生惊讶地看着我：“老师，真的么？”我真诚地说：“那当然啦！”学生梨花带雨的脸上没有了气，而是露出了微笑：“老师，我会听你的话改得好好的。”说着连蹦带跳地出了办公室。尔后他果真说话算话了！

[ALIGN=center][COLOR=#dd2222][SIZE=4][B] 教假期里的孩子防范危险了吗？[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center]
   广西钦州市第十小学  温暧娟[/ALIGN]
 
    那是在支教时发生的事情了。
 
 
    学期结束的时候，老师们正在办公室里批阅试卷、写学期总结，校长用闲聊的方式公布了一件事：“昨晚有个二年级的学生在二楼楼顶摔下来死了。据说是学孙悟空翻跟头时不慎跌落的。”
此话一出，老师都炸开了锅：“幸亏不是在学校，要不就背大锅了！”“这是天注定，鬼上身了。”“好在已经放假了，没我们老师的什么事。”“那是他自找的，干嘛在楼顶玩呀！农村房屋楼顶又没有防护墙。”
 
    话语中看出教师们议论的重点是会不会背法律责任，对于一条生命的失去少了该有愧疚感。我试问：对孩子的生命教育、对危险的防患意识的培养，我们尽责了没有？ 实质上我们是负有教育责任的，我还想说这事故是可以避免的。
 
    时下的媒体特别是电视、网络的内容千奇百怪，惊险刺激，而孩子的思维有异常活跃，且自控能力差，出于好奇盲目跟风，尤其是离开学校后，孩子在家的时间增多，孩子父母无暇顾及，处于放养状态，非常容易引发危险事故。这应该引起我们班主任老师的高度重视。
 
    这次事故中的孩子还是低年级儿童，对世界的感知还处于一片馄饨状态，而对电视中一些惊险的游戏、情节非常感兴趣。但对于存在于自身环境下的危险却毫不知情。
 
   因此，在教育中要时刻加强：
 
  [SIZE=3][B]一、 对孩子生命认知的教育。[/B][/SIZE]
 
    我记得教四年级的时候，曾问过我的学生们：“人一生当中最重要是什么？”有各种各样的答案，其中有一个学习比较差，行为习惯不好的江远辉答道：“是人命！”我很欣喜地问：“为什么？”“命都没有了，还会有什么？”我大加赞赏地鼓起掌来。“是啊，无论身在何种环境，生命都是第一位的。”像事故中的孩子，根本就意识不到没有护栏的楼顶是多么危险，还在楼顶上翻跟头，更是在危险的基础上加上砒霜。这命是什么，重要与否孩子没有概念，想到的是好玩，纯属认知错位。对于这样的孩子，要让他（她）明白人的生命只有一次，有时为了生命，我们可以抛弃一切，每个人都有责任和义务好好保护，千万不能因一时的好玩做出一些危及生命的轻率行为。
 
    在教育孩子禁止做某些事时，或者孩子对某些危险游戏有浓厚兴趣的时候，应高度重视，对孩子说明原因还有安全提醒。事故中的小孩事前也曾玩过此类游戏，但没有引起大人们的高度重视，认为孩子顽皮一点没有什么大不了的。当孩子问起一大堆问题，孙悟空很得能腾云驾雾吗？我也能像孙悟空那样吗？孙悟空从这么高的天上跳下来怎么没有事儿？……很遗憾，孩子得到的是大人搪塞的支支吾吾，还有被问得不生厌烦的恼羞成怒。孩子没有好奇心得不到满足，只好以身试险了。如果老师和家人能耐心一点，细心一点，平时多教给孩子生命知识，哪会酿成这样的惨剧？
 
[SIZE=3][B]二、教用智慧保卫自己的生命。[/B][/SIZE]
 
    在钦州，假期里有一个小男孩，大概九岁多，被坏人绑住手脚，用胶布封住嘴巴，锁在山上的茅屋里，准备向他家人勒索。正当坏人下山去的时段里，这个孩子利用自己的机智和勇敢，挣脱捆绑，走过好多甘蔗地，步行九个小时后，向附近的人求救。这个孩子处在危险处境时有着很棒的自我保护本领和很强的自我施救意识。当人们问：“你怎么想到走过甘蔗地后向附近的村民求救的？还有甘蔗地的甘蔗高过头，分不清东南西北，你怎么走得出来？”后来孩子的回答中很惊奇地发现孩子很镇定，对火警电话、救护电话，110，家里电话等记得一清二楚，还知道很多防护知识和应急方法。
 
 
    “……在二年级的时候学过《狼和小羊》，老师不仅让我们了解坏人的本性，还找了好多关于如何应付坏人的书籍给我们看，还在多媒体教室用课件利的例子教育我们遇到危险时该怎么办？平时学校会搞一些防震、防雷电、防火灾等演习活动，请了吕警官给我们法律法规知识和对付犯罪分子的技巧……”
 
    有很多时候，教师和学校可以利用上课、课外活动、法律法规讲座、班队会等多渠道多种手段实施安全教育，教会孩子用智慧保护自己。
 
   [SIZE=3][B]三、 提醒家长要重视孩子安全。[/B][/SIZE]
 
    对于还没有理智的孩子，不能全指望他们能自觉地守规矩，这需要家长的配合，加强对孩子活动的监护力度。在事故中的孩子就是由于家长的疏忽，马虎大意，还有家里的防护设施存在安全隐患造成的悲剧。期末我们班主任都会发一张假期安全回执单，里面有很多家长在假期需要做的安全监管工作条款，必须有家长的监护签名。最近，猪流感盛行，学校隔一段时间就把防护知识传单发到每一个家长手里。而且还与家长保持必要的联系教给家长各种应急措施。假若无可避免地发生了像这个孩子的事故，在医生没有到来前，家长或看到的人首先要弄清楚孩子的状况，尽量减少不必要的运动，一是怕脊椎骨骼摔折后胡乱搬动使其错位损害神经而最后无法复位。二是怕摔伤后内伤胡乱搬动致使内部淤血扩散，以致延误病情。
 

论坛上有老师的文章，讲了自己的困惑。[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=290002][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee1169][SIZE=4][B]被学生在背后说小小名怎么办？[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/URL]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=290002]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=290002[/URL]
    [ALIGN=center][SIZE=4][FACE=黑体 ][COLOR=#e61a94]你满足学生心理需求了吗[/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN]
 
    首先敬佩于你的坦诚，敢于把自己的伤痛展示出来，很赤诚地向论坛请教，不在乎学生错误的老师不会有这些烦恼。可以看出你是一个负责心非常强，真正把教育放在生命里的老师，在这物欲纵横的社会，坚守着教师的本真，实在难能可贵。
 
   你的帖子让我想起班里的“顽主”陈成杰了，他原先也是这样一个孩子，因此我们可以探讨一下，找出一些东西来：
 
[B]  [SIZE=2]一、矛盾发生的诱因。[/SIZE][/B]
 
   [COLOR=#22b8dd]原文：不是省油的灯。欠交作业，上课不认真，严重影响周围的同学学习，搞卫生逃跑，上自习迟到，晚就寝吵闹。
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   分析：1、一个人活在世上总要找到自己成功的地方，用考试来衡量一切的体制下，他在正确的途径得不到成功的体验，只能借助叛逆的方式来获取他的成功体验。他做这些是希望引起同学们的关注，认同感，“你看，我就敢跟老师叫板，跟学校做对，多勇敢！”
 
    2、这个孩子性格偏激，有着不良的生活习惯和学习习惯。这是导致发生矛盾的诱因。试问好学生会出现课堂中的当中说粗口的吗，不会，因此这就决定了他肯定会与老师发生矛盾，不是你可能就会是别的老师，你是班主任，与他接触频繁，偏偏你在处理学生问题时又欠缺艺术，麻烦就缠上你了。
 
[B][SIZE=2]   二、矛盾发生的导火线[/SIZE][/B]
 
    [COLOR=#1a6be6]原文：“说脏话的不光破坏你自己的形象，而且还打了你父母的脸。为什么呢，因为哪个小孩一说脏话，别人就会问‘这没教养的小孩是哪个的崽啊’有人就会立刻回答你父母的名字。所以，同学们一定要语言文明。”[/COLOR]
 
 
    分析：每个人都希望展现好的一面，需要尊严，自己不好的一面不想通过别人的嘴里说出来。你这不是息事宁人，是挑起战争：其实他对说粗口，觉得没什么，结果引来了你的这番话，让他在同学面前出丑，语气和内容都伤到他的自尊了。上纲上线地表达了他是没教养的孩子，还映射了他的父母。说实话谁听了心里也会很反感，这些话成了师生矛盾的导火线。
 
[B]   [SIZE=2]三、矛盾激化[/SIZE][/B]
 
    [COLOR=#3333cc]原文：“我只对事不对人。你以后不说脏话就是。或者你做出非常有修养的行为，让别人对你刮目相看。至于你决定不英语了，你肯定知道后果对自己不利。对自己不利的事情不要做。”[/COLOR]
[COLOR=#3333cc][/COLOR]
    分析：学生在作业本上写上这样的话语，那是愤怒的表现，也是一种试探，用自己不学英语来试探老师的反映，意思是“你看我都不在乎我的学习了，你还在乎吗，我需要找回自尊，挽回面子。”这也是需要老师去沟通，了解他的需求，给他台阶下的时候，结果他换来的是再一次的羞辱（冷冰冰的评语，他自己认为的哦），因此矛盾级别上升了，他便用报复行为来捍卫自己的尊严。
 
[B][SIZE=2]   第四、矛盾深化[/SIZE][/B]
 
   [COLOR=#2222dd] 原文：我请你回忆一下，你从上幼儿园到现在，有没有过一位老师欣赏过你？我继续说，“你要试着改变一下自己：第一，上课认真，能听懂多算多少，不懂的举手问老师，学总比不好；第二，”我接下来又给他讲了很多励志的故事，鼓励他知错能改就是好学生。[/COLOR]
 
   分析：1、这个孩子读书七八来年一直得不到老师的赏识，活在自卑的阴影里。现在又一次被你刺到了那根隐痛的神经，这无疑是在伤口上撒盐，陡增了他对老师的怨恨！
 
   2、要求过高，他能坚持一两天已经是不错了。而且你在定性他的行为，语言上已经表现出来了。“很多”这一个词说明了你们谈话时间过长，学生会有被折磨的感觉。你的这些话不能打动他，小声地说谢谢只是应付，没有真正认可你的说法，你用好言相劝方式后，他觉得你是没招了才妥协的。你的话他只当耳边风，甚至当成又一次的厌烦了。
 
    3、你认为只要学习好才能得到你的赏识，你需要他成为学习上的主人，取得好的成绩，你需要他生活习惯良好， 接着按照自己以为正确的方式去教育学生，按照自己的需求来要求学生，可学生是这样想的吗？他的需求是什么？这些你想过吗，满足了没有？从你陈述的“学校里狠抓教质量，于是把时间排得满满。”老师辛苦，但我感觉学生会比你们辛苦很多倍，为什么呢？你们还可以轮着进班级，学生一直在学校里，像一个不断运转的陀螺。别说学习不好的同学，就是对学习感兴趣的学生也会有打盹的时候，或许还很羡慕那些敢于课堂上睡觉，搞恶作剧的同学呢！因此转变育人观念，满足了学生的需求，这才能激发学生向上的动力。否则只会加剧师生的矛盾冲突。
 
[SIZE=2][B]  第五、积极应对矛盾。[/B][/SIZE]
 
    原文：学生这样伤害我，我的面子往哪里搁？
 
   分析：1、别用他人的错误来惩罚自己。遇到这样的事情确实心里不是滋味，自己先放宽心，你越想着这件事，把伤痛扩大，最后受苦的还是你自己。可以这样想，那只是几个字，不代表什么，就是别人知道了这也不会议论多久，人人心中都有一把秤，时间会冲淡一切，我们需要学会阿Q一下。
 
    2、如果是他写的，那么写这些字之后他心里也会想着这样一件事，过后他后悔，暑假里他也担心着可能面临的后果，他比你承受的心里压力会更大呢。
 
    3、我英盲，在百度里go out是出去, 熄灭, 过时, 罢工, 向往, 辞职, 倒塌的意思吧。学生能敢于面对你做出这样的行为，是你个人成长与反思的一次绝好的机遇。阵痛过后是美好的新生，相信优秀的你会明白。
 
   4、建议多看有关于教育教学方面的书籍，特别是班级管理、教育心理学方面的书籍，多和论坛里的老师们交流，这里有很多专家、优秀的老师，他们的帖子会给你很多启示。

谢谢野鹤闲云、天上的脸、王立文老师的顶贴，有你们相伴，我心飞翔！！！！