[QUOTE][B]下面引用由[U]王传海[/U]发表的内容：[/B]

扬汤止沸不如釜底抽薪——谈班级消极现象管理
  “釜是做饭的锅，薪是烧饭用的柴火，当满锅沸腾的时候，要想不让锅里的水呀粥呀漫溢出来，恐怕没有比抽出锅底的柴火再好的办法了。”
   其实在班级中...[/QUOTE]
听的王老师的案例，深有感触。特别是“扬汤止沸不如釜底抽薪”，是呀，其实，我们管理失败的根本原因也在于此，处理问题往往治标不治本！

自觉学习，时时皆可学！
“真正的学习是自觉的学习”，此言是借鉴苏霍姆林斯基的话改编的。

[SIZE=3]2009年4月13日星期一  晴 [/SIZE]
[SIZE=3][B]《一年之计在于春》[/B]
最近一段时间以来，如何提高学习成绩成了我和同学们当前最重要和最迫切的愿望与任务，上周，我们分别就如何提高我们的成绩采取了一些措施，还看了于丹论语《学习之道》。
同时，为了更好的了解同学们学习的现状与学习背景，我还专门家访，以努力寻求较好的教育技巧。
今天，升旗仪式结束后，我在黑板本周话题处写了“自觉学习，时时皆可学”
这句话，我没有解释，我希望同学们能够自己理解：真正的学习是自觉的学习。
上午还给几个同学调整了座位，以更好的相互学习。
下午第一节是微机课调换成了英语，由于春节，学生有很大的困意，我还是尽自己的力量让同学们更加精神，毕竟这也是学习最好的一段时间，不热亦不冷。
我今天用课件给学生上的关于《澳大利亚》的一节常规课，效果不错，高科技就是好啊。
课前，我说：“两只蚂蚁在路上碰到一只非常大的梨，一只蚂蚁对另外一只蚂蚁说了一个国家的名字，另外一只蚂蚁马上就明白了前面有什么东西，问，第一只蚂蚁说的究竟是哪个国家。”
    “《澳大利亚》（噢，大梨呀）”比较幽默的引入，清晰的图片，我激情的讲解，课堂形式一篇大好。
第三节，自习课，纪律是我一直以来关心的问题，在课前，我说“自习课的规矩是……”我故意留了后面的话不说，让学生接下去。
“任何同学不能以任何形式说任何一句话”，同学们接下去。
“这句话都会说，更为重要的是做到，行胜于言。”我说完这句话的时候离开教室回到办公室。
我想到最近同学们的学习劲头，加上我好久没有给学生读文章了，于是我准备了几句话，在还有五分钟就下课的时候，我走进教室，示意同学们安静下来。我转身在黑板上写下“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
“同学们，听说过这句话吗？”我说
“听过”，同学们异口同声。
此言告诉我们，一年的计划要在春天考虑安排，一天的计划要在早晨考虑安排。用此言来比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。要在一年（或一天）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。
“同学们，还记得我在开学之处和大家说的吗，这学期能不能取得最终的成功和赢得最终的胜利，关键在于前两个月。这和我们国家的经济一样，第一季度关系后三个季度。”
“如今一学期即将过去一半了，我们回过头来看看，我们到底付出了多少？我们取得了哪些进步？或者有没有进步？有，体现在哪些？如果没有进步，那么，原因又在何处？同学们，反思一下吧，我们可以耽误的时间不多了。”我郑重的说。
“如今，四月的天，春暖花开，碧水蓝天，不冷、不热，不潮、不燥，恰是学习的好时机，我希望，我们所有的同学都能够利用这个难得的机会，品味纯的气息，感受春的温暖，给心灵以春光，让自己的学习成绩在这个春天得到一次新的提升。”我继续发自内心的用心说。
于是我在黑板上写下了第二句话“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”。此言语出宋代张孝祥的《论治体札子•甲申二月九日》。
我说这句话告诉我们，不在于立多高的志向，贵在坚定不移；不在于多快能获得成功，贵在恒久。树立志向在于坚持，不在于锋芒毕露，成功在于长久不在于迅速。
我最后说“我们每个同学也都有自己的奋斗目标，自己的追击目标，我们的关键也在于坚定不移的走下去，不在于今天明天付出很多，熬多少时间，而是能不能坚定不移的通过自己的目标奋斗下去。这个春季为我们补缺补差提供了良好的机会，我希望同学们能在这样一个春天用自己的努力走出自己的风采。”

今天看《班级日志》，发现说闲话还是一个比较严重的问题，我也特别强调了一下，并读了一些同学的值日笔记，我希望能引起学生的重视，毕竟，温水煮青蛙的后果很严重。
恰好，今天读到在于丹论语讲座中，读到一则故事，准备明天讲给学生，希望能给学生带来一点启示。
[FACE=楷体_GB2312]故事说：有一位哲人，素来沉默。有一天，他的一个朋友飞奔而来，满脸神采飞扬，跟他说：我要告诉你一个特别重大的消息。
哲人拦住他说：你任何消息说出口之前要过三个筛子。第一，你确认这个消息是真实的吗？那个朋友就打了个愣，说，我没这么想过，不一定。
这个哲人笑了笑，说：第二个筛子，你确认这个消息是善意的吗？那个人想了想，又不是很肯定。
我们知道，这个世界上恶意消息的传播往往比善意消息的传播广泛得多，负面的新闻大多比正面的新闻要传播得快。
接着，这个哲人又问了第三个问题：你用第三个筛子过一下，这个消息真的是那么重要吗？这个人想了想，说，好像也不是太重要。
这个哲人说：三个筛子过完了，你这个消息就是不说出来，你自己也不会受它困扰了。
[/SIZE]我们想一想，道听途说的事情，使你一时兴奋，但是如果真过了这三个筛子，还一定非说不可吗？生活中的信息、知识非常庞杂，接受哪些，不接受哪些，学哪些，不学哪些，说哪些，不说哪些，先过过脑子也许会更好。[/FACE]

评议班委
评议班委是我两周前就提出来的，由于有各种考试在我校举行，连续几周都没能上成班会，也没有其他时间专门评议，今天下午还有自学考试考务培训。
昨天下午第四节课，学生互批英语试卷后，还剩下20分钟下课，正好也让学生稍微轻松一下。
    我说：“两周前，我提出要对班委进行评议，一直由于各种原因没能如愿，今天我们利用剩下的这二十分钟，对我们上次选举的五位班委进行评议。”同学们有些兴奋又有些……我说不出来的感觉。
  “那我们是写呢？还是直接说呢？”我问
   “写”“说”各执己词。赞成说的人要多一些。
   于是，我说：“那我们就说吧，这样更直接。”
   “不过大家不用担心得罪我们的班干部，我坚定的做你们的后盾，而且，我也相信我们的班干部有这样的心胸接受同学们的评议。不能接受我们评议的我们下次就把他选下去，呵呵。”我说。
   我觉得评议前，作为班主任需要阐述评议的原因和理由。
   我说：“评议前，我说几点希望同学们能把握住，一，对非班委会同学们来说，我们开展这项评议是因为班委成员是我们选出来的公仆，是为大家服务的，既然是我们选的，他们就应该对我们负责，我们就应该起到监督的作用，所以开展这项评议就是必须得，也是应该的。二，对班委成员来说，开展这样一次评议是来检测前一阶段我们工作的时效性，到底有没实现竞选时的诺言，为同学们服务，对同学们提出的意见，要能虚心的接受，我相信同学们既会看到你们的付出，也能看到你们的问题所在。三，所有的评议都在课上进行，课下，拒绝任何人以任何形式再评议班委成员，同时，也拒绝任何班委以任何形式找提出意见人交涉。凡违反者，一律严肃处理。”
   “那我们先从班长开始说起，说来说？”从班长开始说，以体现班长作为一班之长的重要作用。

 

 2009年4月17日星期五

教有所悟：班主任，请慎叫家长

    最近一直思考一个问题，就是我们做班主任的，如何才能达到最大的教育效果，理想的效果应该是学校（当然主要是班主任）、家长、社会相互配合，相互支持。而我们，至少我们这地方的现实是社会教育、家庭教育与学校教育在很大程度上或某些领域中还处于相对分离的状态。严重点说，我们很多的家庭根本就没有教育甚至是空白。所以，我们的教育往往都是教育者，尤其是班主任在单打独斗。

校园里，我们经常能听到或者看到一些班主任因为一些事情而叫家长到学校来的，细究起来，我们会发现经常被叫家长的都是一些所谓“差生”，成绩差、行为表现差、遵规守纪意识差等等。我们的目的当然是好的，通过寻求和家长的合作来达到教育的最佳效果，也是真诚的，这既是一条正确的路子，又是一条相对来说较为快捷的途径。

我们稍加思考就会发现另外一个非常重要的问题，那就是这些问题学生（我们就暂称为问题学生了）基本上是属于家长的教育效果几乎为零的情况下才出现的，要么家长不在身边，长期在外对孩子失控；要么忙于生计，即使在家也没有时间过多的投入到对孩子的教育上，属于“粗放式学习”型；要么，即使天天在身边，而从小对孩子给予的希望过大，要求过高，孩子没能达到要求，于是，失望，生气，放弃；要么自小溺爱，爱之越深，恨之也就越深，在过度爱的同时，功利性的希望孩子能到什么样的成绩或者要求，不能达到就狠狠的打一顿，然后再过度溺爱；还有一种，就是夫妻双方在教育孩子的时候，不能站在同一战线上，夫东妻西，给孩子留下家教的空子，从中间逃避本该拥有的责任。

这些问题的结果是，家长在教育的问题上所起的作用已经微乎其微了，我们还一而再再而三的“邀请”家长到学校来，真正教育的意义已经变味了，那这个时候，我们班主任、老师倒不如“剑走偏锋”，走弓背而不弓弦，靠强大的集体影响力，靠个人的人格魅力，站在为孩子一生的高度，站在做人的高度，来引领学生，教育学生，影响学生，启发学生。我想教育也许会有柳暗花明又一村的良好境地。

反思勤叫家长的行为，我觉得有几点要思考：

1.作为教育者，或者说明显的教育者，我们是教师嘛，我们把孩子交给家长不是显得我们太无能了吗？这就等于宣告，我拿你没办法，让你家长去解决吧。而家长要是能解决还会出现这样的问题吗？答案显然。

2.作为长期站在一线的老师，且“身经百战”，我们的教育水平会比这些学生的家长差吗？也不一定，那我们为什么不多尝试用自己的力量来解决问题呢？

3.经常叫家长，会给学生一个非常不好的现象，就是学生会私下说“班主任就知道叫家长”，从而严重影响我们的教育效果。

从教四年，担任班主任四年，师生关系一直融洽、和谐，细想起来，没有一次是轻易就叫家长的，遇到较为严重的问题，不厌其烦的和学生谈心，积极主动站在学生的立场上帮助他们思考问题，站在家长的角度分析问题，站在亲情的立场晓之以情，动之以理，很多学生都很明事理，很多问题在谈话中，在活动中，在课堂上就迎刃而解了。

向王老师学习！

      呵呵！太好了！有时间多来学习！

2009-4-22，周三，晴
吾日三省吾身
论语里，曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
意思是说“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？传授的学业是否不曾复习？”
今天和M谈话之后，我突然间觉得我自己最近的工作好像不在状态了，心急了，气躁了，特别是当学生出现问题的时候，我首先想得不是听听学生的声音，不是了解学生的想法，而是自以为是，然后用话语堵住学生的想法，把学生想说的话给拦了回去。现在想想，这是多么的霸道，这是多么的专制，这是多么的自私，只为一己之理由而不能静下心来倾听学生的声音，即使我不同意学生的观点，但我作为班主任有倾听学生的声音的义务啊，正如法国启蒙思想家伏尔泰所说“我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利。”
今日起，在和关系学生成长的道路上，吾日三省：
1.      为学生谋虑是否不够科学合理；
2.      与学生交往、谈心是否不够真诚；
3.      学生出现问题时，是否不够倾听学生的意见和建议或者是观点。
    虽然感觉自身出了问题，但是最近也有感觉比较好的事情。
一是前天和学生说了三把新筛子的故事，感觉很好。
    上周，我把百家讲坛于丹的学习之道在班级给学生看了，其中有一个关于三把筛子的故事，我把这个故事再次拿到教室去讲，并赋予新意。在我把于丹论语里的三把筛子的故事讲完之后，我说，今天我们每个同学要给自己三把新筛子，特别是在课堂上。
第一把，你所说的话，你所做的事，真的必须说，必须做吗？
第二把，你确定你所说的话，你所做的事不会影响周围的同学和老师上课吗？
第三把，你确定所说的这些话，所做的这些事，真的不会对自己有损害吗？
我们想一想，道听途说的事情，使你一时兴奋，但是如果真过了这三个筛子，还一定非说不可吗？生活中的信息、知识非常庞杂，接受哪些，不接受哪些，学哪些，不学哪些，说哪些，不说哪些，做哪些，不做哪些，先过过脑子也许会更好。我把这句话又重复了一遍，我希望能对同学们有启发。
二是我感觉同学们之间相处往往有睚眦必报之嫌，不懂得和谐相处，于是我给学生讲了五句古代名人名言，并重在其中两句。
第一句：天行健，君子以自强不息。我说这是周易里面的语言，意思是说作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。我说，特别是成绩优秀的同学，各方面表现突出的同学，更应该但此重任，所谓故天将降大任于斯人也。
第二句：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。这句话是我经常给学生说的，意思是说“对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。”这句话学生都明白，能异口同声的说出来。
第三句：见善如不及，见不善如探汤。由于这句话不常见，也不常听，我把它写在了黑板上，重在告诉学生如何做事，如何做人。我说这句话的意思就是“见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了，这叫‘见善如不及’。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，躲得远远的。这叫‘见不善如探汤’”。班级生活也是这样，我们不能因为有不好的现象就认为可以做，一个人、一个班级一定要形成‘见善如不及’的风气。这是一个班级优秀的一种体现。
第四句：躬自厚而薄责于人，则远怨矣。此言语出《论语》，这是关系人与人相处非常重要的态度，我把这句话也写在黑板上，我刚写好，我注意到不少的同学也把这句话记了下来， 于是我先这句话读一读，且又让同学们读一遍，接着我说这句话的意思：“干活抢重的，有过失主动承担主要责任，这是‘躬自厚’，对别人多谅解多宽容，是‘薄责于人’，这样的话，就不会互相怨恨。”
“班级生活呢，不也是这样吗？我们一个班级80多人，同学之间相处，桌与桌之间距离狭窄，人与人之间性格各异，难免会出现这样或者那样的矛盾，这样或者那样的问题，真正体现一个人心胸的是在出现一些事情上，一些矛盾上，当出现问题时，我们能‘躬自厚’而‘薄责与人’我们相信一定会收到意想不到的效果，我们一定会收获快乐，收获幸福。”我接着说。
我要说的第五句话是：君子成人之美，不成人之恶。小人反是。意思是说“君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界，或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜、落井下石。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。
“把这句话拿到我们班级里来，我觉得可以这样理解，君子总是从有利于提高他人的成绩、思想出发，真正帮助别人，真正提高自己，不做有损于他人进步的事情，不说不利于他人进步的话。而小人则是唯恐班级不乱，乱说，乱做，乱想，对一些不好的现象或者他人的困难推波助澜，落井下石。当然我并不是说我们班就有这样的同学了。我希望同学们都是一个君子。哪怕做一个有缺点的君子也好。”我最后说。
就在我说过这句话之后两节课，就发生了一件薄责与人的事情，一同学在组内日志记录了当日该组的基本情况，我在其中一位同学的名字上画了个圈，言外之意，要注意了，不能再出现类似情况。而这为同学就立即指责该生反映她的情况了，我在班级不点名的说了这件事，并不点名的批评了那位同学。
我说“对别人正当渠道反应的事情，我们要善于接纳，善于反思，这是我们成长的助推器，正确的态度是：有则改之，无则……（我故意不说下一句）‘加勉’【学生异口同声接道】。就像下午我给同学们说的那样，要‘躬……（我再次留下后半部分让学生说）‘自厚而薄责与人’【学生答道，但是不那么整齐，因为有的同学记的不清楚】，我希望，以后同学们遇到此类问题时，一定想起这句话，并切实反思自己，正确认识存在的问题，不要畏惧错误，因为畏惧错误就是毁灭进步。”

2009-4-24 周五  晴转阴
[B]我们到底教给学生什么？[/B]
   此话是在前天党员学习会上，校长说的，他说我们的教育到底是培养人，还是摧残人？ 现在很多学校，很多老师都把挤占学生的休息时间，提高学生的成绩而不惜学生的长远利益，作为追求的目标，这是非常不合规律的。他说，我绝不否认和拒绝提高成绩，质量是学校发展的立身之本，

[COLOR=#ff0000][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]我是学地理的，我觉得用地理学的知识就是——因地制宜，我又是班主任，用教育学的说法应该是就是——因材施教，其实因地制宜也罢，因材施教也罢，不同的情况使用不用的方法也罢，都告诉我们，每个人做每件事，都要找好自己的位置和找准自己的目标。也许这样会更容易成功，正如我们希望学生提高成绩，我们希望优者（成绩）更优，我们希望差生（成绩）更好，对每个希望值都应该理性和准确。[/COLOR][/SIZE][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]王传海[/U]发表的内容：[/B]

扬汤止沸不如釜底抽薪——谈班级消极现象管理
  “釜是做饭的锅，薪是烧饭用的柴火，当满锅沸腾的时候，要想不让锅里的水呀粥呀漫溢出来，恐怕没有比抽出锅底的柴火再好的办法了。”
   其实在班级中...[/QUOTE]
 
王老师从生活中的事例中得出的教育思想很不错,我也觉得要解决学生生活中存在的问题,仅有治标是不行的,我们还得从根本的原因去考虑的,向你学习.

不同的情况使用不同的方法，是一种智慧
——俞敏洪
我们一生中会设立许多不同的目标和任务，要很好地完成它们，需要我们针对不同类型的目标采用不同的处理方法。首先要对目标进行分类，看看是短期目标还是长期目标。短期目标往往完成后就不需要再重复，比如我们学习过程中的各种考试，考过了，就跨越了一个门槛，进入下一个阶段，不用回头重来；而长期目标则可能是我们生活中需要熟练运用的技能。比如说高超的英语水平，想要拥有它就需要我们长期的不懈努力。
　　要完成短期目标，我们需要冲刺般的爆发力，把目标设定在一个时间段内全力以赴去完成。首先，我们应该根据个人情况确定实现目标所需的时间。比如说托福考试，英语好的人也许两个月就够，差一点的则可能需要半年；其次，在设定的时间内我们应该全身心地投入，排除实现目标的所有干扰，比如上网聊天、看电视。
　　我曾经有过一次很尴尬的经历。每年的大年三十晚上，新东方的领导都要到学生中慰问，为学生表演节目。有一年大年三十我在上午学唱一首新歌，因为事务繁忙，唱了几遍就感觉自己已经掌握。晚上我很自信地上台表演，结果聚光灯下一站，脑子里一片空白，歌词和旋律全都想不起来，出了大洋相。后来的好多天里我每天都听那首歌，下足功夫把它唱好，现在已经可以随时在各种场合演唱了。这件事让我明白做任何事情，都要依据自己的具体情况专心准备才行。准备四、六级或其他任何考试也是如此。
　　对待如拥有高超英语水平这样的目标，我们则不能用百米冲刺的方法和速度，而是要坚持长期不懈的努力。不间断地、重复地学习是最好的办法。在实现目标的过程中，我们还要努力使自己爱上它，因为只有爱上它才能完美地拥有它。我上大学一年级时，下定决心要学好英文，所以开始背《新概念英语》第三册。刚开始时我感到无比痛苦，两三天才能背一课，还经常背了就忘。但后来我渐渐对背诵入迷，乐此不疲，平均每天能坚持背十个小时以上，越背越有成就感，整整几个月没上课、没和同学聚餐。最后我把六十篇课文背得十分纯熟，心情也特别舒畅。我想，如果同学们能够用这种态度去学习英文，最后也一定会成功。
　　打一个通俗的比喻，短期冲刺就像恋爱快餐，急风骤雨，来得快去得快；而长期的磨炼则像永恒的爱情，需要不断地培养和浇灌。这两种方法对我们都有用，取决于我们设立的目标。对于短期目标，我们要发挥最大的爆发力完成，然后迈向新的阶段，去实现下一个目标；至于那些长期的目标，那些我们需要熟练运用的技能，我们要坚持学习，不急不躁，直到彻底掌握为止。这两种方法都能给我们带来收获和成就，面对不同的情况使用不同的方法，这也是一种智慧。