洗“鸳鸯浴”的大学能培养什么？2011-12-14 16:28:00 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/4b8baa010102dvji [查看原文]不管到了什么时代，不管在什么地方，不管他们做什么，人最起码的礼仪廉耻还是要的。尤其那些为祖国培养人才的大学，更要肩负起自己的责任，自觉遵守社会公德，不仅要教授学生各种知识，更要教授他们如何做人做事的道理。

 

读者报料称，贵州大学蔡家关校区，将学生浴室承包给私人，只要花10块钱学生情侣就能洗个鸳鸯浴。为此，记者来到该校区，发现校园内外的几家澡堂均开设有“双人间”。记者采访了几名刚从该浴室洗澡出来的学生，有2名说男女情侣可以在同一间洗澡。随后，记者和一名女同事佯装情侣来到该浴室，询问男女是否可以在一起洗澡，对方回答“可以”。记者亮明身份后，该澡堂员工又极力否认，并说设置双人间是为了两人能互相擦背。（据12月9日《今日早报》）

 

作为堂堂的高等学府贵州大学，竟然开设“双人间”澡堂，并允许大学生情侣可以在一起洗“鸳鸯浴”，该大学如此办学风格如此管理模式实在令人寒心不已。不知道那些把自己的子女送进贵州大学深造的家长们当看到这条新闻时，到底又是一种什么样的心情和反应？能让洗“鸳鸯浴”的大学究竟又能培养出什么样的人才？

有人说，如今人们的思想早解放了，只要不违法，人家自愿开放“下半身”，那是她们自己的事，别人管不着。但笔者认为，不管到了什么时代，不管在什么地方，不管他们做什么，人最起码的礼仪廉耻还是要的。尤其那些为祖国培养人才的大学，更要肩负起自己的责任，自觉遵守社会公德，不仅要教授学生各种知识，更要教授他们如何做人做事的道理，岂能允许在校园内开设诸如“双人间”这样的澡堂，并纵容男女情侣洗“鸳鸯浴”呢？

可以说，管理如此松散、允许洗“鸳鸯浴”的大学并不是什么好大学，也不可能培养出国家栋梁来，甚至还会培养出一些男盗女娼式的败类来。试想，那些大学生从各地聚在一起是来学习知识的，而不是来找情侣洗“鸳鸯浴”的。如果在校园里成天都在思谋着如何谈恋爱、如何洗“鸳鸯浴”、如何研究“下半身”，如此能把学习搞上去吗？将来能成才吗？再说，今天能在学校与他人洗“鸳鸯浴”，明日到了社会成家之后，就难免会干出红杏出墙的事来。这样的女人谁敢要？谁又愿意戴一顶“绿帽子”呢？

话说由于高校扩招，如今毕业的大学生遍地都是，其中多少人又有真才实学？就笔者所遇到的情况来看，近年来，招考到基层来的大学生公务员或事业工作人员，其中有三分之一以上的写不了材料，有的甚至连单位上一、二十个人的报表都作不了，且工作怕吃一点苦，还嫌工作岗位不好、工资不高等等，这就是当代大学生的能力和写照。当然，绝大多数还是好的。

对于男女情侣洗“鸳鸯浴”一事，我想，贵州大学负有一定的责任。正因为该大学管理松散，甚至某些领导的思想“解放”的过头了，加之某些道德低下的人一心追求自身利益，而不考虑社会危害性，不考虑大学生的身心健康，才搞出这么个“鸳鸯浴”来。另外，政府也有监管不力责任。即使校园内不开设“鸳鸯浴”，但大学周围还有人开设，那些经不住诱惑的情侣也会跑到外边去洗“鸳鸯浴”。长期如此，居然没有任何组织或领导过问，这是很悲哀很值得深思的。

有关部门必须加以整治“鸳鸯浴”问题。首先，学校要行动起来，切实加强管理，坚决查处“鸳鸯浴”问题。其次，政府也要负起责任来，加强校园周边环境整治，坚决取缔各种“鸳鸯浴”场所。第三，大学生要自重、自爱，要讲道德，要以学为主，切莫感情用事。第四，学生家长也要正确教育引导学生。（秦汉雄风笔名）

一堂好课的十大要素2011-12-14 15:22:17 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/3e1bf0390102dzr9 [查看原文]一堂好课的十大要素

 

 

 

    一堂好课，有四“高妙”：理、意、想、自然。碍而实通，曰理高妙；出事意外，曰意高妙；讲出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。要达到这四“高妙”，须蕴含“十大要素”。

    要素一：讲课要有热情度

    1、对学员要热爱。学员是我们的兄弟伙，学员是我们的老朋友，学员是我们的“衣食父母”。学员能够来到我们学校，是对我们的信任，是对我们的肯定，是对我们的鼓励。我们除了心怀感恩，心存感激，就只有感谢了。
    2、对专题要热心。事业是神圣的，创业是艰辛的。我们拿到一个专题，首先要生欢喜心，其次要有敬畏心，中途要有耐烦心，关键要有自信心。少一点得失心，多一点平常心，一点不要分心，千万不要灰心。
    3、对讲课要热情。热血沸腾，热情奔放，热情洋溢，才能使人“热泪盈眶”。精神焕发，精神百倍，精神抖擞，方能达到“惊涛裂岸”。讲课可以是演说，可以是评书，可以是小品，可以是话剧，可以是戏班唱戏。锣鼓敲起来，宾客自然来。

    要素二：讲课要有感染力

    1、内容要有感染力。对生命的关爱，对自身的探密，对灵魂的追寻，对国家的眷恋，对社会的责任，对亲人的牵挂，对故乡的回忆，对大自然的呵护，对美好未来的憧憬，对逝去时光的反思，对现实世界的打磨。一点浩然气，千里快哉风。
    2、形式要有感染力。或雄浑，或冲淡，或纤秾，或沉着，或高古，或典雅，或洗炼，或劲健，或绮丽，或自然，或含蓄，或豪放，或缜密，或疏野，或清奇，或委曲，或飘逸，或旷达。面上扫开十层甲，眉目才无可憎；胸中涤去数斗尘，语言方觉有味。
    3、过程要有感染力。一堂好课，就像一首名曲，让人余音在耳，袅袅不绝；就像一幅名画，使人心动神移，流连忘返；就像一首名诗，动天地感鬼神，照烛三才，晖丽万有。学员对于一堂好课，就像久旱逢甘霖，他乡遇故知，如饥似渴，废寝忘食；就是听君一席话，胜读十年书。

    要素三：阐述问题要深入浅出，有启发性

    1、不能深入深出。功底深厚，专业扎实，研究问题透彻深入，是我们追求的目标。但是“莫测高深”或者用于“高峰论坛”，或者适宜孤芳自赏，肯定不便相互沟通。“非名山不留仙住，是真佛只说家常”。讲课需要“四合”：天合、地合、人合、己合，即根据天时地利人和与自己的状况随时随地随人随己进行调整。
    2、不能浅入浅出。自己走马观花，自己盲人摸象，自己囫囵吞枣，结果当然只有拾人牙慧，邯郸学步，东施效颦。虽然人模人样，却白白浪费了大好光阴。“见识”三阶段：见山是山，见水是水；见山不是山，见水不是水；见山还是山，见水还是水。如果仅仅“见山是山”，不过肉眼凡胎一个。那就只好“浅入浅出”了。
    3、不能浅入深出。有兄弟仨听人说他们胸无点墨。于是去买了瓶墨水，喝完之后果然聪慧起来。老大说，幸好鼻孔向下，不然下雨时要被灌死。老二说，幸好脚板朝前，不然牵牛时要被踩死。老三说，幸好乳房在胸，如果长在背上，不晓得晚上啷个睡觉。专业知识不够，培训技巧不熟，却常常发布惊人的学术成果。这就是“浅入深出”。

    要素四：阐述问题要简练准确，有聚焦点

    1、不能开中药铺。一是要点要简练。不要想到多少算多少。一般以三点为宜。二是论证要简练。不能走到哪里黑就到哪里歇。三是例子要简练。不要连篇累牍，肆意而为。这需要精心准备，反复推敲，精挑细选，才能厚积薄发。
    2、不能痴人说梦。一是教学对象要看准确。见到屠夫就说猪，见到秀才就说书。路逢剑客须呈剑，不是诗人不献诗。看菜吃饭，见风吹火。二是教学方式要选准确。调研员班适宜传统，中青班可以时尚，村干班讲究实际，妇干班可以感性。三是教学语言要用准确。不隔靴搔痒，不拖泥带水。
    3、不能是话匣子。一要训练说短话。训练概括，训练归纳，训练提炼。“日月笼中鸟，乾坤水上萍”，“唐虞揖逊三杯酒，汤武征诛一局棋”。二要学会抓重点。不要眉毛胡子一把抓，屙尿擤鼻子，两头不放过。三要捕捉兴奋点。要让人坐不住，要让人走不开，要让人有一肚子的话急于找人说，要让人不断的点头。

    要素五：课程内容要娴熟，运用自如

    1、对直接讲稿要熟。熟能生巧，瓜熟蒂落，轻车熟路，驾轻就熟。否则只能照本宣科。
    2、对学科体系要熟。一个专题是一个系统的缩影，是一棵大树的枝叶。胸藏百万兵，胸中书万卷，胸有成片竹，才能庖丁解牛。
    3、对兄弟专题要熟。天文与地理，党史与党建，人文与科学。文质彬彬，然后君子。博学笃志，左右逢源。

    要素六：课程内容要充实，信息量大

    1、包容的东西要多。内容充实不等于满堂灌，不等于堆时间，关键有干货。“干货”就是人们未知之货，知之不多之货，知而未言之货，言而不透之货。人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之。
    2、囊括的信息要大。信息量大不等于因特网，不等于万花筒，关键要解渴。教师是园丁，要因地制宜；教师是裁缝，要量体裁衣；教师是医生，要对症下药；教师是建筑师，要铺路搭桥。教师是学习的促进者、学习的指导者、学习的合作者。
    3、表达的角度要新。角度要新不等于惊世骇俗，但一定豁人耳目，不等于标新立异，但一定沁人心脾，关键开眼界。或大气磅礴，或玲珑剔透，或天马行空，或行云流水。两个空拳握古今，一条竹杖挑风月。

    要素七：教学内容要能够反映学科前沿

    1、要有新观念。要充满时代气息，充满新鲜空气。不要老掉牙，不要老古董，不能老是老把式，老态龙钟，老气横秋，在那里老调重弹、老生常谈，不断翻老皇历，尽干些老牛拖老爷车的事。
    2、要有新思想。师者，传道授业解惑者也。道之所存，师之所存也。道是什么？就是思想。培训是“充电”，是“加氧”，是“换脑”。充什么，加什么，换什么？那就是新思想。
    3、要有新成果。“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使学生上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”有思考，才会有思想，有研究，才会出成果。教学要反映时代精神，要展现个人成果。

    要素八：教学对象要能够引发启迪思考

    1、要授人以渔。成功的教育，不是看你学了多少知识，而是看你能不能形成自主学习的能力。“教育就是等你把课堂上学习的东西都忘记了，剩下的东西就是教育”，这“剩下的东西”是什么？就是这种自主学习的能力。我们的任务就是助人自助，授人以渔。
    2、要点到为止。你教我，我忘了；你做给我看，我可能会记住；你让我参与，我一定能掌握。人之学问，知能相成，犹骨象玉石，切磋琢磨。骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，乃成宝器。“大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”
    3、要学会留白。西洋画注重透视，中国画偏好留白。待人而留有余，不尽之恩礼，则可以维系无厌之人心；御事而留有余，不尽之才智，则可以提防不测之事变。美女不尚铅华，禅师不落空寂。彩笔描空，笔不落色，而空亦不受染；利刀割水，刀不损锷，而水亦不留痕。寒波澹澹起，白鸟悠悠下。

    要素九：积极调动学员情绪

    1、调动要有方。问渠哪得清如许，为有源头活水来。调动就是达到一个“活”字：活力、活动、活跃。红杏枝头春意闹，云破月来花弄影。教师要有“活力”。自己不发光，怎会有阳光。教师心如止水，学生肯定死水微澜。教学要有“活动”。研讨是活动，情景模拟是活动，团队训练是活动。教室要很“活跃”。 “这里的黎明静悄悄”只是暴风雨即将来临的前奏，或者高潮之间的过度。教室不可以鸦雀无声，只可以“此时无声胜有声”。
    2、调动要有力。人吃五谷杂粮，难免七情六欲。人皆有所好，人必有所好。人有善念心，也有恶相随。教育就是要点燃心中的佛灯，克制潜藏的魔念；教育就是要鼓舞人心，激发爱心，纯洁良心，升华善心，摒弃私心，消除恶心，打压骄心，塑造阳光心态。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，扣人心弦才能调动有力。
    3、调动要有度。近事毋俗，近情毋纤。拙不露态，巧不露痕。宁近无远，宁朴无虚。所谓度，即难易的程度，适宜的跨度，挖掘的深度，合理的坡度，多变的角度，合适的速度，适中的密度以及理想的热度。以心才能换心，将心才能比心。

    要素十：有效利用教学媒体

    1、不能不用。教学媒体，可以扩大教学的信息量，可以提高课堂的教学效率，可以使教学的内容更加形象和生动。不能“吊起腊肉吃白饭”。
    2、不能滥用。要根据课程和对象的不同特点，调整和选取适当的教学媒体，不能一种方式“通吃”，一个课件“通用”。
    3、用到好处。教学媒体要注意科学性与趣味性，理论性与实践性，直观性与抽象性相合。行到水穷处，坐看云起时。竹影扫阶尘不动，月穿潭底水无痕。

    十大要素，犹如禅宗十牛图：寻牛、见迹、见牛、得牛、牧牛、骑牛归家、忘牛存人、人牛俱忘、返本还源、入廛垂手。有了十大要素，就可以由“随波逐浪”，到“截断众流”，最后达到“涵盖乾坤”。上课浑似学参禅，悟了方知岁是年。点铁成金犹是妄，高山流水自依然。

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陈金才“本真语文”教学欣赏2011-12-14 12:07:20 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/4b8baa010102dvj7 [查看原文]    特级教师陈金才是“本真语文”的追寻者和实践者，他用前瞻的理念、独特的视角和精彩的课堂，向我们诠释了“本真语文”的真正内涵。“本真语文”首先是“真”：真的课堂，真的学生，真的老师，真诚的情感交流，真切的师生对话，真挚的性情流露，真正的“低碳高效”。其次是务“本”：什么是语文的“本”？让学生有过硬的听、说、读、写的功夫是“本真语文”的永恒追求。
    陈老师认为，语文教育是言语的教育，是人的教育。语文教育必须遵循两条规律：语言发展的规律和人的发展规律。这是语文教育的本真！在他的语文课堂上，没有繁琐的内容分析，没有杂乱的教学环节，没有教师的强势牵引，没有学生人格扭曲的迎合。有的是澎湃奔放的激情，有的是妙趣横生的对话，有的是巧妙贴切的铺陈评点，有的是浓浓的语文味和款款的师生情。陈老师十分注重在学习语言的过程中育人，在“立言”的过程中，师生一起发展，共同成长。
    一、巧借资源，点亮情感之灯
    语言表达需要情感的支持，正所谓“情动而辞发”。点亮情感之灯，在创设情境、激发兴趣的基础上，最根本、最重要的就是引导儿童建构每一次创作的价值和意义。培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。在陈老师的课堂上，学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话、更多的美感陶冶、更多的与自然界交融，更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。《只有一个地球》是一篇科技知识含量很高的说明文，陈老师针对教材特点，打破阅读教学的程式，精心设计教学目标，把阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养有机结合在一起，显示出教者超人的胆识和非凡的教学艺术。第一课时极力为后面张本蓄势，着重于吸收；第二课时着力于表达，植根于现实，融入时代的血脉，激发学生情感，拓宽语文学习和运用的领域。由于教者精心预设，借助课程资源，学生的情感之灯唤醒了沉睡的潜能，照亮了智慧之光。请欣赏——
    出示《布什抛弃“东京议定书”》与《布什不参加“拯救地球”会议》。（略）
    师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变主意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。
    （生写劝说稿，师巡回指导。）
    师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利益高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。
    生1：布什总统，你太不应该了……“布什”：你是谁？你怎么这样和我说话？
    生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。“布什”：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其他星球上去嘛。好了，再见。
    （生2发言略）
    生3：（做海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。
    “布什”：你是谁？怎么这样？
    生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）
    “布什”：我很同情。你要我做什么呢？
    生3：希望你采取行动，拯救地球，救救我们海洋里的动物、植物。
    “布什”：好，我一定认真考虑你的意见。
    ……
    师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。
    “学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”（苏霍姆林斯基语）如何保持孩子智慧“土壤的潮湿”、为孩子情感“细小的根须”提供滋养？如何“悉心保护细小的根须”，为孩子的生命催生出鲜艳的智慧花朵？课例中的两则消息真是神来之笔，教学中运用这两个实例一下子击活了学生的潜能，学生的求知欲与好奇心也油然而生。我们不得不佩服陈老师统整课程资源的独特视野，我们也不得不为教者前瞻的教育艺术所折服。这两则消息沟通了课内课外的联系，使语文课内有关地球的科学知识等课程资源得以增值，使课外学习资源的教育功能得到充分发挥。同时，这也成了课堂教学中的认知、情感、态度与技能的载体，更是学生与教师精神生活的刺激物，是师生对话的平台。
    二、巧设“障碍”，点亮思维之灯
    德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为，人与人的交往是双方的对话和敞亮，是人类历史文化的核心和必需的文化环境，任何中断这种我和你的对话关系，均使人类萎缩。在陈老师执教的六年级口语交际课《走进秋天》中，他就是一个睿智的牧者，怀着对儿童的敬畏之心，把他们领到一个“水肥草盛”的地方，让一个个鲜活的生命得到滋养。整节课围绕“秋游，去还是不去”这一话题，流程由三个板块组成：一是出示秋景图，激发对秋天的向往；二是抛出家长的反对意见，寻求解决问题的办法；三是围绕家长的三点反对意见，让学生逐一进行反驳。陈老师扮演家长角色，他自称是一个“不容易被说服”的固执家长，而且只提供“三次反驳机会”，精心设置了一个个智力“障碍”，并不断增加思维难度，以激发学生的斗志。怎么说服这位“固执的家长”呢？同学们“为了秋天的呼唤”，积极开动思维的机器，一个个良策油然而生——“以理服人”，“小组合作，交流讨论，群策群力，派代表说服你。”“围绕要点，编写提纲，引用名言警句说服你。”请看第三位学生的精彩演讲——
    生3：老师、同学们，大家好！我的观点是这次秋游还是应该去的。
    师：很有礼貌，很有风度。
    生3：刚才那位家长对陈校长提了三点意见，让我来一一反驳。首先，她说“秋天没什么好看的。”我认为这个观点不正确。其实，秋天很好看，果实累累，到处是金黄的落叶，让人陶醉；呼吸新鲜的空气让人神清气爽，走进秋天，凝望那一泓碧水，山、树会重叠了你的身影，清风会涤荡了你的肺腑，天籁之音会拨动着你的心弦，这么美好的秋天，多么令人向往呀！难道秋天没有什么好看的吗？
    （热烈鼓掌。）
    师：这段话说得很精彩。其他同学只说秋天很美，而她却具体地说出了秋天到底美在哪儿。语句优美，打动人心。
    生3：（更加自信地）还有第二条：“秋游不安全”。我认为秋游没有什么不安全的。只要我们有了自我保护的意识，问题也就不算太大了。这位家长说，秋游的时候，要爬山，过桥，坐车，走路。其实爬山可以锻炼我们的意志，过桥可以增强胆量，走路能够增强我们的体质，如果能进行野炊就更能锻炼我们的自理能力了。（掌声）
    那位家长的第三个观点是：“秋游会耽误学习。”可是有人这样说：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。”我们可以在大自然中尽情地敞开心扉，大脑更加清醒，心情更加愉悦，我们一边看瀑布飞泻而下，一边吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这不就是最好的学习吗？所以，我代表天健小学的同学申请陈校长同意我们去秋游。（学生长时间鼓掌）
    为了焕发学生的积极思维，陈老师可谓是匠心独运，设置了一个又一个“障碍”，不断撩拨起学生挑战的欲望，一个比一个有难度，一个比一个富有挑战性。学生为了能够让他们的梦想顺利实现，可谓是煞费苦心，调动了所有的知识储备，所有的情感孕育一下子如涌泉喷薄而出。你看，诗句、反问、排比、名言警句脱口而出，连学生的姓名寓意在这里都变为观点的论据，岂不妙哉？三个学生代表，一个比一个自信，一个比一个有气势，一个比一个有文采。特别是第三个学生的反驳，不仅思路清晰、层次分明，而且文采斐然、气势恢宏，连反驳的语气都是那么不温不火、绵里藏针，具有外交家的风度、哲学家的睿智。我们不仅要问，为什么学生在陈老师的课堂总有超水平的发挥？细品你会发现其中的奥妙：一是在教育过程中，师生
是平等的参与者，不存在权威与中心；二是师生双方都在进行自由的思索，善意的对话和论争，无屈从与依附的现象；三是教师不靠强制性地灌输，而以反讽的形式，使学生认识到自身的不足，进而唤醒其内部潜在的自动力量；四是让学生靠自己的努力逐步认识真理、探索道德，从而让学生整体精神得到成长。

三、巧引辩论，点亮智慧之灯
    智慧是表达水平高低、交际能力优劣的天然分水岭。点亮儿童表达的“智慧之灯”，并非知识的给予和技巧的累积而能一蹴而就的。真正促进儿童智慧生长的其实还在言语实践之中，在双向乃至多向的互动对话中，实现多种信息的沟通、碰撞、汇聚和融合，从而提升境界或克服偏见，臻至“时空共有，内容共创，意义共生，成功共享”。陈老师在教学人教版六年级《我最好的老师》一课时，在课前广泛调查学生需求的基础上，先学后教，以学定教，采用“演一演、评一评、说一说”三个教学板块，充分让学生自主学习，实时进行小组合作学习。尤其是“评一评”这个教学环节，教者精心设计一个辩论题——“怀特森老师到底是不是最好的老师？”让学生辩论，将教学内容与教学形式得到完美的统一。教师智慧地隐退台后，把学生推向耀目辩论的前台，学生的智慧之灯一下子被点亮了，这里有表达经验的共享，有学习视界的融合，更有思想灵魂的感召——
    （正反方一二号辩论略）
    正方3：我想提醒对方辩友注意，刚才我们说怀特森老师的谎言是故意的，而你说的老师写错字是无意的。谢谢！（掌声）
    师：正方抓住反方一个破绽，驳得非常有力。请反方3号辩论。
    反方3：如果说撒谎是善意的，那么，既然善意，何必要撒谎呢？“生命不可能从谎言中开出鲜花。”这句话告诉我们要诚实。虽然怀特森先生是为学生的成长而撒谎的，但谎言最终还是谎言。所以，我们认为怀特森先生不是最好的老师。（掌声）
    师：这位同学语言优美，句式反驳有力。现在进行自由辩论。
    正方：善意的谎言也能教育人，给人以自信，所以说怀特森老师的教育方法是，故意设置一个破绽，再让学生去发现破绽，培养学生独立思考的精神。
    师：正方抓住了效果来评价，不管是谎言还是别的什么，收到好的效果就行。（掌声）
    反方：我想我们的辩论是不是跑题了，我们要结束对“谎言”的辩论。我们现在辩论的是怀特森先生是不是最好的老师。
    师：噢，反方很厉害，他说你们的辩论跑题了，他说要回到主题上来。
    反方：怀特森老师应该直接把他观点告诉学生，何必要撒个谎，让学生去论证？那不是浪费了学生时间吗？时间也是宝贵的。
    师：他认为不要绕弯子，不如直接告诉学生。
    正方：这样直接告诉学生答案的话，只能训练出一些温顺的羔羊，不会怀疑老师教错的知识。比如刚才反方说，三年级的老师无意写错了一个字，而你们没有发现，反而接受了错误的知识。而怀特森老师的教法能让学生过滤错误的信息。（掌声）
    师（面对刚才反方说浪费时间的学生）：看来浪费一点时间有时是必要的。下面进入辩论总结阶段。先请正方代表总结。
    正方：我方坚持认为怀特森老师是最好的老师。我方总结如下：1.怀特森老师这种教学方法，培养了学生独立思考的能力和怀疑的能力。2.让学生懂得了如何发现破绽和问题，找出真理。3.让学生明白不要完全相信书本和权威。4.怀特森老师勇于用独特的方法教育学生，不怕别人的指责。5.能大胆抛出问题让学生辩论和探究。6.让学生自觉主动学习。7.他知道即使告诉学生正确信息，学生未必能完全记住，他奇特的教学方法是有目的的，能让学生加深印象。（掌声）
    师：最后再加一句：难道这样的老师还不是最好的老师吗？请反方总结。
    反方：我方坚持认为怀特森老师不是最好的老师。我们总结了4点：1.怀特森老师用错误的信息误导了学生，欺骗了学生，使学生得不到正确的教育。2.怀特森老师没有起到带头示范作用，他用谎言教育学生。3.怀特森老师挑起我们争辩，这样浪费了我们的学习时间。4.怀特森老师的教学虽然独特，但只会让人失去自信心。因此，我们认为怀特森师不是最好的老师。（掌声）
    师：通过辩论，你认为哪方所持的观点更胜一筹呢？我们把评判权交给听课的老师。我们听掌声的响亮度。支持正方观点的请鼓掌（掌声大而久），支持反方观点的请鼓掌（掌声略小）。很明显，我们正方观点更胜一筹！
    好久看不到这样让人拍案叫绝的课堂了，也好久听不到这样标新立异的深度辩论了。你瞧，正方、反方学生的发言，一个个口若悬河、机敏自信。无论是双方1号辩手观点的陈述，还是2号、3号辩手的短兵交接，无论是双方辩手的自由辩论，还是双方代表的总结发言，都是洋洋洒洒，气势如虹，针锋相对，思维缜密。在激烈的辩论中，在此起彼伏的掌声中，学生的一条条智慧小溪汇成江河，奔向大海，激荡起一串串迷人的浪花。是的，“一个智慧的语文教师懂得对知识的责任。智慧的课堂不是炫耀教师自身的知识，教师的责任在于引导学生探寻并进入知识殿堂的路径。”（吴忠豪语）“课堂智慧是儿童心灵的太阳。课堂的求真务实是真之基，课堂的和煦温馨是善之源，课堂互动的五彩缤纷是美之光。智慧课堂的本质是真善美的统一。”（杨再隋语）
    四、巧置悬念，点亮创造之灯
    创新能力是一个民族、一个社会富有生机与活力的前提条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。现代社会所需要的是富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险、具有创造力、足智多谋、能够积极主动地参与决策和讲求效率的人。在执教苏教版三年级上册习作七《草地上的故事》一课时，陈老师以培养学生创造思维为目标，采取学生喜闻乐见的讲故事的方式，从“听写句子，营造童话氛围”开始，接着“举一反三，学写人物语言”，然后巧设悬念，让学生创编“小猪、小猴、小兔几个弱小的动物智斗大老虎”的故事。“老虎那么强大，三只小动物那么弱小，他们怎么才能取得胜利？”这个令学生揪心的问题，一下子点燃了学生创造的火花，你听——
    生A：正当小猪、小猴和小兔准备开开心心地美餐一顿地时候，突然，从树林里传来几声恐怖的声音。转眼间，一只凶猛的大老虎，向三只可怜的小动物猛扑过来。小猪勇敢地走上前，先恭恭敬敬地向老虎行了一个礼，然后很客气地说：“老虎大王，您好啊。”老虎瞪大眼睛，不耐烦地说：“别罗嗦！你们几个赶紧过来送死吧。大王肚子饿得很。”小猪说：“大王您别急。我们几个已经是您盘中的餐了，绝对跑不了了。不过，我们太瘦小了。”小猴一听，马上接着说：“就是就是。老虎大王，您看我瘦得只剩下骨头了，您一定很不喜欢吃的。”小兔也赶紧说：“老虎大王，我长得太小啦，还不够您打牙祭呢。”老虎摸摸胡须，想了想说：“你们是小了点。但是总比什么都没有好啊。”小猪眼珠转了转，对老虎说：“大王，我哥哥长得又大又肥。我带你去吃我哥哥吧。”老虎一听，很高兴，连忙喊道：“好啊，你们在前面带路吧。”三只小动物，把老虎带到一个有陷阱的地方。老虎陷进去了。三只小动物开心地笑了。
    （学生热烈地鼓掌。）
    师：三只小动物真是太聪明啦。这位小朋友讲得也非常生动。其他小朋友听得也很认真。听完了这个故事，你们还有什么不明白的问题要问这位小朋友吗？
    生：我想问：陷阱是哪里来的？小猪怎么知道那里有陷阱的？
    师：对呀，这个问题我也不太明白。（对生A）你能告诉我们吗？
    生A：陷阱是猎人设置的，准备抓野猪的。猎人是小猪的主人，所以小猪知道陷阱的位置。
    师：哦，原来是这样。你要把你刚才的话添加进去，这样别人就明白了。还有问题要问吗？
    生：有一点我不明白。小猪它们走在老虎的前面，为什么它们没掉进陷阱里，只有老虎掉进去呢？
    生A：原来陷进上面铺了一层树枝。小猪它们很轻，走过去没事。老虎太重了，所以就掉进去了。
    师：这样一讲，我们大家都清楚啦。你把这段话也加进去吧。再请一个同学上来讲他创编的精彩故事。（学生B略）
    当学生的思维被激活后，陈老师的高明之处还在于，他并没有让学生的思维之马盲目随意驰骋，而是采取小组合作、范例引路、师生共同评点等方式，在充分尊重学生创作的基础上，通过师生对话、生生对话，一个个充满神奇、洋溢智慧的故事诞生了，一个个生动有趣、精彩纷呈的童话回荡在我们耳边、活在学生心中。在这里，很惊讶平时难以落实的三维目标（情感、态度、价值观，过程与方法，知识和能力）得到了真正的融合，浑然一体，相得益彰。这与其说是培养学生的语言表达能力，不如说培养学生的创新精神和创造人格，真是引得精彩、编得精彩、说得精彩、听得精彩、评得精彩。上述活动过程其实是活动主体的个性创造力双向对象化的过程——一方面，通过活动，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上；另一方面，通过活动，又丰富着、发展着个体的个性潜能、资质和素养。
    什么是完美的教学？“完美的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美；感受到理性之美、科学之美、智慧之美；感受到人类心灵的博大与深邃；感受到人类所创造的文化灿烂与辉煌；能够唤起学生对于生活的热爱与柔情；唤起学生对未来生活热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待。”（肖川语）我以为，陈老师的“本真语文”就是完美的教学，陈老师就是引燃儿童情感、思维、智慧、创造之灯的点灯人。从惟妙惟肖的角色扮演中，从富有个性的想象表达中，我们听到了他们自由的呼吸、欢乐的笑声，我们看到了鲜艳的语言花朵、丰硕的智慧之果，我们也感受到了孩子们情智的丰满、人格的健全、精神的成长。


          （来源：语文教学通讯 作者：马式先）

高三学生要避免的五大陋习 来源：人教学习网 2011年11月24日 编辑：chenyuhua  

　　一、上课不听讲，回家开夜车

　　这是所谓的最得不偿失的学习方法，不仅失去了老师上课传授的精华，更是让自己的身体负担更重，降低了学习效率。学习是一个艰苦的过程，如果没有健康的体质和充沛的精力作为基础，就无法取得学习的高效率。高三的课业负担和心理压力都是很重的，因此同学们平时就必须坚持锻炼，保证充足的睡眠，以充沛的精力和积极乐观的心理状态迎接每一天的学习生活。所以，无论是平时复习还是备考期间都要尽量避免"开夜车"，上课跟随老师的复习步伐才是最有益的学习方式，并且身体健康和精力充沛是在考试中取得优势展示成绩的一个基本保证。

　　二、被各种考试牵着走

　　经历过高考的同学们都会对这一年里考试之频繁印象深刻：周考、月考、模拟考、毕业考、期中、期末考、联考等等，花样繁多。对于此种情况，人教学习网的特级教师建议同学们不要被这么多考试牵着鼻子走，模拟考也好、小测验也好，其实都只是一种评估手段，并不能完全代表实际水平，如果学生一切跟着考试走，每次大考小考都用劲准备，会打乱原有的复习节奏，反而达不到很好的效果，不如按照自己的复习节奏走，周考、月考顺其自然来得好。

　　三、书写不整洁，答题不规范

　　规范、整洁的答题是一种好习惯，非常有助于给阅卷老师留下好印象而提高卷面分数，但有相当一部分同学不重视书写，认为只要把试卷答完即可，这就造成了一部分同学平时成绩不错，而高考成绩却很不理想的后果。特别是在语文和文综理综科目。有人说，高考语文就是考书法，这当然失之偏颇，但也从一个侧面说明书写规范的重要性。可以说，书写规范，是考生成功的一半。所以，同学们要从当下开始，在各种考试中开始练就养成规范书写的好习惯，为高考做好准备。

　　四、不善交流，耻于下问

　　据了解，有很多高三的同学他们在备考复习的时候，不善于与同学们交流，更不敢向老师提问，对于这种问题出现，人教学习网的特级教师建议同学们：对于高三的同学们来说，现在每一秒的复习时间都是非常珍贵的，所以在高考来临之前，同学们要及时解决在复习出现的问题，在课堂上，凡是有想不明白或不懂的问题都应记录下来，遇到重点问题还要在上面有所标注，下课后及时找到老师请教。平常在家或者在校自习时间也一样，遇到问题应记录下来，及时像同学请教或与老师沟通。否则，不懂的问题日积月累，就会转化为知识点上的漏洞。

　　五、抛开课本，题海战术

　　不少学生甚至老师都会进入这样一个误区，进入高三后一头扎入各种模拟卷，做大量的题，却把课本丢到一边，这是不正确的。人教学习网的特级教师强调，刚进入高三的时候，学业还未完成就盲目做综合练习是揠苗助长的行为，只学了80%的知识却要做100%的考卷，效果一定不会好，成绩不理想还会影响学生的信心，很不恰当，因此建议学生开学初的时候还是踏踏实实根据课本学习，一步一个脚印才能走得稳、走得远。

　　对于以上几个不良的学习习惯，同学们要有则改之无则加勉。只有养成良好的学习习惯，成绩才会有较大幅度的提升，希望同学们在考试中能取得好成绩。

信念造就生命的奇迹[安利暖洋洋]2011-12-14 06:36:19 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/49c646c50102dxl8 [查看原文] 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/0ca316420100vqx2 [查看原文]
听说过这样一个故事吗？当年，曾有一家报纸曾刊登了一则园艺所重金征求纯白金盏花的启事，在当地一时引起轰动。高额的奖金让许多人趋之若鹜，但在千姿百态的自然界中，金盏花除了金色的就是棕色的，能培植出白色的，不是一件易事。所以许多人一阵热血沸腾之后，就把那则启事抛到九霄云外去了。

　　一晃就是2010年，一天，那家园艺所意外地收到了一封热情的应征信和1粒纯白金盏花的种子。当天，这件事就不胫而走，引起轩然大波。

　　寄种子的原来是一个年已古稀的老人。老人是一个地地道道的爱花人。当她2010年前偶然看到那则启事后，便怦然心动。她不顾八个儿女的一致反对，义无返顾地干了下去。她撒下了一些最普通的种子，精心侍弄。一年之后，金盏花开了，她从那些金色的、棕色的花中挑选了一朵颜色最淡的，任其自然枯萎，以取得最好的种子。次年，她又把它种下去。然后，再从这些花中挑选出颜色更淡的花的种子栽种……，日复一日，年复一年。终于，在我们今天都知道的那个2010年后的一天，她在那片花园中看到一朵金盏花，它不是近乎白色，也并非类似白色，而是如银如雪的白。一个连专家都解决不了的问题，在一个不懂遗传学的老人手中迎刃而解，这是奇迹吗？
　　当年曾经那么普通的一粒种子啊，也许谁的手都曾捧过。捧过那样一粒再普通不过的种子，只是少了一份对希望之花的坚持与捍卫，少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使你的生命错过了一次最美丽的花期。种在心里，即使一粒最普通的种子，也能长出奇迹！
　　励志心得：只要我们坚守自己的信念，只要我们心中有一颗希望的种子，那么就一定会创造出奇迹……

有很多家长跟我反映孩子学习出现问题解决不了的问题，大道理给孩子讲了，但是最终孩子没有效果。

  学生学习不好的根本原因是浮躁。

  浮躁有五种表现：

（1）上课一听就懂，其实没有真懂；

（2）看书一看就会，其实没有真会；

（3）题目拿来就做，没看清条件就做；

（4）做完题就上交，没检查好就上交；

（5）发现题目错了，以为粗心不改正。

上面五种浮躁习惯，学习成绩一定不会理想。你的孩子是否存在这种问题呢？因为有上面的浮躁习惯，就会导致三种危害：学的时候学不会；考的时候考不出；错的时候改不了。

　　具体分析如下：

1．学的时候学不会

 具体有以下两种表现：

 （1）上课一听就懂，其实没有真懂

     太多的同学忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。所以，在对他们做咨询的时候，我总是戏称他们都是“撒谎长大的”。

  　自认为“懂了”，学习过程即告停止。

　　学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。

　　没懂自认为懂会导致学习半途而废。

　　很多同学不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。

　　为了让同学和家长们认清楚这个问题，我特意设计了一个小游戏。来我们这里咨询的同学基本都跟我做过这个小游戏，一个很简单的小游戏。这个游戏看似简单，但实际上很难一次性做出来。我先做一遍，然后问学生：“会了吗？”超过百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”，但我让他重复的时候，他根本做不出来。有大约百分之十强的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。我会给他们解释：“差不多”意思就是“差得多”！“好像会了”意思就是“肯定不会”！这样的判断往往屡试不爽！让他们试验的时候，也往往是做不出来。

　　还有很少的同学，大约在百分之五左右吧，他们会承认自己不会，显然这些同学要仔细得多，经过两三次的演示以后，他们才敢于自己亲手试验。但第一次也往往会以失败告终。

　　也就是说，基本上所有的同学都在不同程度上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学习的问题，存在浮躁的问题。

　　从不会到会的过程是个漫长的过程，如果我们拿登上十层的台阶作为学会的话，只要不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败！

　　所以，有一句俗话：成功的路上尽是失败者。他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。但他们停下来了。学习停止了，在没有充分学会的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。

　　另外还有的同学上课时的一些不良习惯会直接影响他的听课效果。

　　有一个初二的女同学名字叫做李琦，她的数学和物理都在五十几分，不能达到及格分数。她的父母非常着急，来到我们基地咨询。

　　我们的老师在给她讲第一节课的时候就发现了一个看似很小，却又非常严重的问题：那就是她的头发在影响她听课。每次她写字的时候，一低头，头发就哗啦散落在她的眼前，她就习惯性地用手一拂，有时候还很优雅地把头向后一甩。据上课老师统计，45分钟一节课她拂头发的次数居然超过了50次！所以，我们给她的第一个建议就是：把头发扎起来！

　　经过两个月左右的补习，她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分！

 （2）看书一看就会，其实没有真会

       很多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。

　　对于学生来说，深入看书有两方面：

　　课前看书

　　目的就是找问题：

　　接下来该学习什么了？

　　学习重在发现、探索、创新和应用，预习时先要想一想，我们已经学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个预测。  

　　为什么要讲这些内容？

　　知识的重点和难点是什么？

　　预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备。一是查一查，感到困难的原因是什么。是原有知识基础问题，还是理解问题。如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。

　　课后看书

　　深入已经掌握的问题，再次寻找问题；

　　近期所学的整个内容体系是否明确？

　　本节课与已经学过的什么知识点有联系？

　　这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么？

　　我自己能不能把要学的内容创造出来？

 2．考的时候考不出

      指的是学习者在自认为学会的情况下，遇到自认为会做的题目，要么做不出来，要么做出来不能得满分。

 具体有以下两种表现：

　　一是自以为会了，其实没有真会。

　　二是真的会了，但浮躁严重，得不了分。

　　（3）题目拿来就做，没看清条件就做

      学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看清楚！

      做题目的时候，先写出明确的已知，求证或求解，然后再做题目，是一种比较好的解题习惯。

　　失败的人都会想，我下一次一定成功，成功的人也会想，下一次一定更成功。

　　但下一次从什么时候开始呢？

　　其实下一次就是从现在开始。

　　人生就是现在，从前只是记忆，将来只是想象，唯有现在才是真实的，把现在抓住就抓住了人生。

　　一位作家曾经说过：“如果有那么一天，时空倒转，让我们从80岁活到一岁，那么，世界上一半人将成为哲学家，世界上一定会多出几百个百万富翁”。

　　大卫·葛雷森说：“我相信，现在未能把握的生命是没有把握的；现在未能享受的生命是无法享受的；而现在未能明智地度过的生命是难以过得明智的；因为过去的已去，而无人得知未来。”

　　要停在当下，不要急着往前走。

　　如果每一个现在在辛勤地工作、学习，生活状况将是一种持续的增长状态；如果每一个现在都在碌碌无为、低效率的工作状态、或者无进展、得不到进展的工作状态，实际上是白白消耗了生命。

    教学过程也是如此，每次老师在强调赶进度的时候，我总是反问一句：学生都没有学会，你想赶到哪儿去？

　　拿到题目的时候，首先要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看清楚再做。

　　这个题目考什么知识点？

　　给出的直接条件是不是能够解出题目？

　　有什么隐含条件？

　　还需要什么条件才能解出问题？

　　……

　　（4）做完题就上交，没检查好就上交。

      很多同学总是急匆匆地把题目做完就交上去了，让他检查，他就根本检查不下去，有些很明显的问题，本来应该一眼就可以看出来，但他盯着看半天都看不到问题。

     清华附中有一个初三的女生名叫马小月，在中考前一模考试以后来到我们基地咨询，她很自信地说，她这次的数学成绩虽然只有六十几分，但她实际上是八十几分的水平。原因是因为有一道十五分的题目，她在稿纸上本来做对了，只是在往试卷上誊写的时候抄错了！

　　当时她的父母也深深地点头，表示事实确实如此。

　　我问马小月：“你觉得很委屈是么？”

　　她点点头！

　　我说：“那为什么没有检查出来？”

　　她低下了头。

　　我又问她：“你以前出现过这种情况么？”

　　她点头说：“出现过。”

　　“那为什么没有彻底改掉？”

　　她又低下了头。

　　“考不好，活该！你不是八十几分的水平，你就是六十几分的水平！因为你现在出现这样的错误，中考的时候还会出现！”

　　这时候她的父母开始点头了。

　　我继续说：“因为你认为这种情况只是偶尔的，下回就不会出现了，所以，你就不会认真对待，不会下定决心，也不会每次做题时做到一次性把题目做到满分，不会每次做完考题后认真检查，直到不出错误。如果不是每次这么做，到考试的时候就不能一定保证会做的题目得满分。所以，我们认为：学习不理想最重要的原因是浮躁。”

　　不检查就上交是浮躁最典型的表现之一。学生做完题目后，耐心已经达到极点，最想的事情就是赶紧交上去万事大吉。

　　这种浮躁心态是学习的大敌，如果不彻底解决，学习永远不会好。

　　有个朋友的女儿，是20中初三的学生，名字叫顾小梅，有一次，我拿一个题目问她是不是会做，她说会做了，但让她做的时候，她做不出来。在老师给她讲了题目后，让她把这个题目彻底搞懂，练到熟练的程度。

　　她的父亲就问：“你们叫三倍快速学习法，怎么没有看出快来？”

我回答：

　　“一次性把一个题目彻底掌握，就是最快的方法。”

 3．改的时候改不了

　　具体表现为：

 （5）发现题目错了，以为粗心不改正

     人大附中有位初三年级的女生名叫孙一芮，她本来就是班里比较出色的学生，尤其是数理化成绩，有的已经接近满分。但由于人大附中竞争非常激烈，她的排名只能在200名以后。因为人大附中几乎是北京中考录取分数最高的中学，她要想稳稳地升入人大附中的高中部，要考到200名以内，甚至最好是考到150名以内才比较有把握。但她和她的父母觉得靠她自己的努力没有把握达到这个目标。

      她刚来到我们基地咨询时，说了这么一句话：“要不是犯了一些‘低级错误’，我的成绩还要高。”

　　我当时就回了她一句：“你这次有多少分是因为‘低级错误’丢的？”

　　她说：“数理化三门大约就有十几分！”

　　“上次考试有没有犯‘低级错误’？”我进一步追问。

　　“有！”她很诚实。

　　“再上一次呢？”我步步紧逼。

　　“有……”她开始有些不好意思了，“好像一直有……”

　　“从小就是犯‘低级错误’长大的对么？呵呵！”我开了句玩笑。

　　“对对对！呵呵……”她倒也直率。

　　“只要你认为是‘低级错误’，你就永远改不了，就永远不能重视这个基本的事实：那就是，题目会做，但怎么都不能把会做的题目得满分！”

　　“对对对！您快跟我说一下怎么改掉这个毛病吧！”

　　“打掉浮躁！”

　　……

　　后来在我们的指导下，她一模进入全校前200名，二模进入前150名，最后中考的时候，她的成绩在全海淀区排名第83名。

　　有以上5种浮躁的习惯，学生的成绩一定不会理想。

做人必须保留的7张底牌2011-12-13 22:36:16 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/58eb24560102dvbb [查看原文]

 

 

第1张底牌

 

 


忍——有容方为大，忍者无敌
1.忍是一种做人的大智慧
2.忍耐并非软弱
3.负重忍辱，厚积而薄发
4.骨气不能无，傲气不能有
5.“利”字面前，三忍而后行
6.遇强示弱，消灾避难
7.好汉不吃眼前亏，惹不起躲得起
8.争狠斗恶匹夫勇，理让三分也无妨
9.与小人相处要讲究策略
10.小不忍则乱大谋
11.在人屋檐下，该低头时要低头
12.经得起“寒冰床”，练得成真功夫
13.表面上吃亏，暗地里得利

 



第2张底牌


藏——藏锋藏巧，胜者总是笑到最后
1.真人不露相，做人不能太单纯
2.抱头藏尾，待机而动
3.锋芒毕露，必会四处碰壁
4.隐而不发，让对手捉摸不透深浅
5.任何时候都别把软肋露出来
6.将大智寓于“大愚”之中
7.外敛内修，不当出头时莫出头
8.藏与露，关键在于“度”
9.紧要关头用好障眼法
10.关系再好，也不可全抛一片心



 

第3张底牌

 
防——强者都是“漏洞”最少的人
1.人心隔肚皮，知人知面难知心
2.明枪易躲，暗箭难防
3.凡事多长两个“心眼儿”
4.任何时候都不要掉以轻心
5.鲜艳玫瑰刺更多
6.最放心的地方最易失防
7.得意不忘形，失意不失态
8.小心踩着老虎尾巴
9.温柔之乡常常是英雄冢
10.未雨绸缪，贵在早

 



 

第4张底牌


稳——稳扎稳打，不走弯路便是捷径
1.沉得住气方能干大事
2.心急吃不了热豆腐
3.做人最忌在顺境中倒下
4.慌乱只会自乱阵脚
5.姜太公钓鱼的智慧
6.要有兵临城下稳坐中军帐的心智
7.急躁冒进会把局势弄得更糟
8.把握住一时，赢得了一世
9.临危不惧，方能泰然处之
10.以不变应万变，万变不离其宗
11.既要雷厉风行，又要有条不紊
12.沉稳源于自信
13.有实力才能心神合一
14.远离浮躁



 

第5张底牌


变——变则通，通则久，求变就是赢
1.世事多变，人亦应灵活多变
2.因势利导，择势而为
3.被动与主动常常近在咫尺之间
4.只要功夫到，阻力也能变为助力
5.化敌为友是“变”的最高境界
6.变压力为动力是人生必修课
7.识时务贵在适时而变
8.灵活变通方显大智大勇
9.最要紧的是把握住火候
10.“一根筋”只会撞得头破血流
11.不要在一棵树上吊死
12.变通的智慧莫过于善于“慎独”
13.及时调整，才能抢得先机
14.打破常规便是创新
15.穷则变，变则通，通则久



 

第6张底牌


牵——暗中牵制胜过明面的强制
1.迎合对方的心，牵制对方的身
2.孙悟空跑不出如来佛的手掌心
3.让对方进入你设的局
4.牵鼻子胜过拽胳膊
5.做一只智勇双全的头狼
6.欲取之，先造势
7.抓住关键点，牵制其全身
8.掌握对方的把柄再做文章
9.锁定对方的弱点用力
10.因势利导，让对方顺着你的思路走
11.学点八卦推手，在顺势中反戈
12.善借力，蚍蜉也能撼大树
13.投其所好，请君入瓮



 

第7张底牌


退——胜败无常，给自己留后路就是留希望
1.不要轻易拿出看家的本领
2.像猫一样防备老虎
3.做人做事不可做得太绝
4.啥时候都不可把话说死
5.不要争论，说话切莫太硬
6.世事多变，该回头时且回头
7.退路上照样能满载而归
8.做人最忌太势利
9.得理且饶人，让人三分又何妨
10.山大王也有虎落平阳时
11.晴天留人情，雨天好借伞
12.兔子急了也咬人，不要把对手逼上绝路
13.进攻时切记先预留退路



 

新课改背景下12个基本概念新解

 

1、教育是什么？保全创造、自主生长

教育当然不是钳制、专制，不是向着“传统”一味开倒车或者倒退到封建社会里去，而是面向现代化、面向世界、面向未来，去尊重和保全“人”的自由、天性、兴趣、创造。把权利交还给学生是今天教育的使命，教育即解放、开放、激发、唤醒。

与教育最亲密的两个词是“放生”、“唤醒”。

2、教学是什么？“引狼出室”

应试教育的瓮中捉鳖，只能囚禁学生的创学，唯有出得室才能重新成为“小野兽”，才能“动物凶猛”，因而我们说素质教育的素质是学习能力。老虎什么时候才不需要圈养？从野外生存能力开始。

与教学最亲密的两个词是“惟学”、“不教而教”。

3、课堂是什么？知识的超市、生命的狂欢

高效课堂有“四维目标”，即学会、会学、乐创学，立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。

与课堂最亲密的两个词是“差异性”、“生态化”。

4、学习是什么？思维的发酵

“智力体操”这个词很不错。不尊重思维就无法激发学习兴趣，有了兴趣才能变“被动”为“主动”；发展和锻炼思维，才会有创新；只有人人会思维，才会有真正意义上的生成。一切预设的生成都不是真正意义上的生成。

与学习最亲密的两个词是“经历”、“自悟”。

5、教师是什么？纵火者

教师要有能力燎原整间教室，点燃每个学生的激情，影响其一生。因为好教师最主要的三个素养是：人格、性格、专业化。专业化水平高的未必是好教师。

与教师最亲密的两个词是“激励”、“格调”。

6、学生是什么？未来一切的造物主，和上帝齐名

放水养鱼，搭建舞台，无法无天……一切有利于学生开放和成长的都是好东西，反之一切的囚禁都不是好东西。囚禁和专制就会产生暴虐，就会厌学厌世，就会没有道德底线，就会……

与学生最亲密的两个词是“责任”、“慈悲”。

7、教室是什么？小宇宙

教室也是个宇宙，教围绕学去转动，才是“日心说”。

与教室最亲密的两个词是“道”、“德”。

8、课改是什么？从油锅里捞孩子

脚踏两只船，不是早就证明很容易出状况吗？别再为传统课堂辩护了，毒药可以解渴，但副作用不正在越发显现吗。

与课改最亲密的两个词是“模式”、“状态”。

9、教材是什么？“媒婆”

它只提供学习的范例，而不是全部的学习内容，教材扮演的很像是“媒婆”角色。

与教材最亲密的两个词是“方法”、“重构”。

10、师生关系是什么？合伙人

师生之间是朋友？兄弟？父子？是朋友就会敷衍，是父子就会忍让，是兄弟就会包庇，“人情社会”的师生关系还是“合伙人”更准确，既然是合伙，就该是一条绳上的蚂蚱，风险共摊、荣辱与共。

与师生关系最亲密的两个词是“双赢”、“妥协”。

11、教学关系是什么？大多情况水火不容，偶尔也会如漆似胶

教只能服务于学。某些时候教和学是敌对关系，无法调和，因而我们才限制讲，在时间上去保障学。

与教学关系最亲密的两个词是“诱导”、“让位”。

12、阅读是什么？滋补品

滋补品治不了大病，反对阅读倡导者“三株口服液”那般放大功效的包治百病的宣传。其实，课堂的问题靠阅读是无法治愈的，必须通过课改必须先实施手术，唯有治愈课堂并发症才能解决教育的一系列问题，然后再通过阅读滋养身子,而且阅读要增加选择性，读前先“消毒”，千万不可把学生当垃圾桶，什么书都读。

与阅读最亲密的两个词是“合体”、“应用”。

（资料来源：刘老师政治园选自教育在线/作者：快乐领唱）

比尔盖茨留给职场工作者的十句警告
1.　社会充满不公平现象。你先不要想去改造它，只能先适应它。(因为你管不了它)

2.　世界不会在意你的自尊，人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。(因为你越强调自尊，越对你不利)

3.　你只是中学毕业，通常不会成为CEO，直到你把CEO职位拿到手为止。

4.当你陷入人为困境时，不要抱怨，你只能默默地吸取教训。

5.　你要懂得：在没有你之前，你的父母并不像现在这样“乏味”。你应该想到，这是他们为了抚养你所付出的巨大代价。(你永远要感恩和孝敬他们，才是硬道理)

6.　在学校里，你考第几已不是那么重要，但进入社会却不然。不管你去哪里，都要分等排名。(社会、公司要排名次，是常见的事，要鼓起勇气竞争才对)

7.　学校里有节假日，到公司打工则不然，你几乎不能休息，很少能轻松地过节假日。

8.　在学校，老师会帮助你学习，到公司却不会。如果你认为学校的老师要求你很严格，那是你还没有进入公司打工。因为，如果公司对你不严厉，你就要失业了。(你必须清醒地认识到：公司比学校更要严格要求自己)

9.　人们都喜欢看电视剧，但你不要看，那并不是你的生活。只要在公司工作，你是无暇看电视剧的。(奉劝你不要看，否则你走上看电视连续剧之路，而且看得津津有味，那你将失去成功的资格)

10.　永远不要在背后批评别人，尤其不能批评你的老板无知、刻薄和无能。(因为这样的心态，会使你走上坎坷艰难的成长之路)

教育男孩的十三个关键问题
　　
　　教育男孩的十三个关键问题，揭示了男孩从孩童向男人转变的过程中面临的所有最关键的问题，为家长提供富有针对性的教育指导经验，是千万父母必读的育子指南，更是可以让无数平凡男孩走向优秀和杰出的“桥梁”。
　　
　　关键一：为什么培养男孩要戒除急功近利的心态？
　　
　　因为男孩在将来要承担比女孩更多的社会责任和义务，所以父母往往对男孩寄予了更大的希望，投放了更多的关注，但是，这样也很容易让男孩产生心理压力，重压之下自然更容易出现问题。其实，教育是一种缓慢的艺术，是一种等待的艺术，正如叶圣陶先生所说，“教育是农业而不是工业”。所以，男孩的父母们一定要摒弃急功近利的心态，铭记“十年树木，百年树人”的教育真理。
　　
　　关键二：为什么男孩一定要“穷”养才会最棒？
　　
　　俗话说：自古富贵多淑女，从来纨绔少伟男。“穷”养男孩作为一种教育理念已经被越来越多的人所接受。其内涵为：对男孩吃苦耐劳、勇敢坚强、真诚坦率、机智果断以及具有责任感等品质的培养。“穷”养就是让男孩多去经历风雨，多去实践。古语说：“艰难困苦，玉汝于成。”就是说，只有让男孩在必要的“穷”和“苦”中获得锤炼，懂得以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻，方成大器。
　　
　　关键三：为什么现在的男孩依赖性强、独立性差？
　　
　　陶行知先生曾赋诗曰：“滴自己的血，流自己的汗，自己的事情自己干；靠天靠地靠老子，不算是好汉。”这首诗诙谐地道出一条人生的至理名言：独立对于男孩来说是人生最宝贵的“财富”，这与现代教育理念中的“放养”教育异曲同工。托尔斯泰也曾经说过：“爱孩子是老母鸡都会干的事，关键是怎样教育孩子。”这句话更是切中现代家庭教育的“软肋”：爱孩子不是要成为他们的护身符、保护伞，而应该通过培养和引导，让他们成为独立、坚强的男子汉！
　　
　　关键四：为什么要让男孩勇于承担责任？
　　
　　不懂得责任重要性的男孩永远也长不大，永远都是小角色。正如丘吉尔说的那样：伟大的代价，即是责任。所以，父母爱儿子，就要潜移默化地影响和培养男孩的责任心，努力把他们培养成为一个负责任的男子汉。
　　
　　关键五：为什么要重视男孩黄金品质的培养？
　　
　　常言说，做事先做人。品质在很大程度上决定着一个人做事的成败与否。所以，家长要从小培养出男孩诚信、正直、勤奋、自尊、积极向上的黄金品质，这是他们今后迈向成功的基础。所以，开阔男孩的视野这一“教育课程”在家庭教育中必不可缺。
　　
　　关键六：为什么许多现代男孩都缺乏阳刚之气？
　　
　　古罗马哲学家塞尼卡有句名言：“真正的伟人，是像神一样无所畏惧的凡人。”（励志歌曲  www.lz13.cn）没有一个男孩生而刚毅，同样，也没有不能被培养出刚毅气魄的男孩。只要家长能够给男孩创造锻炼刚毅的成长环境，使之从多方面同软弱进行斗争，那么每个男孩都能成为坚强刚毅的男子汉。
　　
　　关键七：为什么要开阔男孩的视野？
　　
　　徐霞客曾说：大丈夫当朝碧海而暮梧。身为未来的男子汉，如果男孩从小就站在一个较高的起点上，具备广阔的视野，那么在未来的人生之路上，就能战胜更多的困难，取得更大的成功。
　　
　　关键八：为什么说社交能成就男孩的大未来？
　　
　　卡耐基说：一个人的成功，15%靠他的专业知识，而85%则是依靠他的人际关系。因此，对于男孩来说，良好的社交能力不仅是其自身发展的重要部分，也是将来在社会上立足的重要保障。
　　
　　关键九：为什么有修养的男孩才能成为翩翩绅士？
　　
　　所谓绅士，就是同时具备了宽容的性格、感恩的心态、幽默潇洒的谈吐、教敬父母的言行的“综合体”，所以，要想让男孩成为翩翩绅士，个人修养以及礼仪方面的培养不可或缺。.
　　
　　关键十：为什么要重视男孩能力的培养？
　　
　　男孩正处于长身体、学知识的成长期，这时候也正是培养他们诸多能力的最佳时期。无论是思维能力、合作能力、决断能力、竞争能力、适应能力还是想像能力，都是男孩成就未来人生必不可少的资本。
　　
　　关键十一：为什么要重视男孩学习能力的培养？
　　
　　大量的科学研究和社会实践表明，一个人在学习上能否取得成绩，在很大程度上取决于他是否热爱学习，是否具备学习的能力。因此，培养男孩对于学习的积极性和主动性，这才是科学家教的根本。
　　
　　关键十二：为什么要重视男孩的财商培养？
　　
　　在经济越来越发达的现代社会，让男孩从小学习掌握理财的知识和掌握科学文化知识是同样重要的，这些都是男孩将来生存、发展必备的技能。因此，家长对于男孩财商的培养一定不能掉以轻心。
　　
　　关键十三：为什么要重视男孩的青春期教育？
　　
　　青春期的男孩精力充沛、思想活跃，正处于朝阳初生、蓬勃向上的时期。但是，这个时期的男孩由于生理和心理的一些变化，也很容易出现一些“问题”，比如叛逆、早恋、沉迷网络，甚至离家出走等等。因此，这时候家长必须付出比原来更多的时间和精力去关注他们，给他们更多的尊重、宽容和理解，这样才能帮助他们平安度过这个“危险期”。
　　
　　以上总结和列举了男孩教育中最为典型的13个关键问题，为父母们教育男孩提供了直观、极具操作性的参考范例，力争带来更多的指导和启迪。从而指引家长把儿子培养成为天底下最棒的男子汉。

有效教学的十二个基本原理
2011-12-13 22:50:39 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/639cf1930102dxko [查看原文]
本文介绍了有效教学的十二个基本原理，回答了课程、教学和评估的基本问题，同时也包括了支持有效教学的有关课堂组织和班级管理等问题。无论从理论研究方面，还是教学实践方面都有一定的指导意义。
      基本假设：第一、任何教学方式都不是万能的；所谓最优化教学肯定是各种教学方式和学习活动的有机结合。第二、不管哪一个学科，学生对教学的要求是随着学习能力及其各种因素的变化而变化的。第三、教学应该落在最近发展区。在这个区域，学生即使单凭自身力量不能掌握相应的知识和技能，但在老师的帮助下，也能够应对自如。
原理一：建立支持性的课堂气氛
      富有成效的学习环境总是洋溢着对学生的关爱。它意味着师生、生生之间积极互动的影响，在这样的学习共同体中学习成效最佳；为创造和谐一致、富有支持性的学习共同体，教师必须为人师表，以身作则，具备和蔼可亲、热情开朗、与人为善、情绪稳定、真诚可信和认真负责的品质，既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求；在选择教学方法、处理教学内容时，教师应该重视学生原有的知识和经验。
原理二：学习的机会
      如果教学时间能充分用于课程学习，课堂管理能引导学生积极参与学习活动、创造有效的学习环境，那么，就能提高学习的成效。学习机会原理关心的是：如何将学习时间尽可能最大限度的用在与课程有关的学习活动中。有效的教师总是尽可能的把教学时间花费在教学目标的达成上。他们的教学目标十分明确，有效利用时间的观念强，按时上下课，教学环节之间衔接转换紧凑，并要求学生能迅速集中注意力，全神贯注地投入学习；教学活动的安排和作业的布置具有最佳的挑战性，能激发学生的思维能力，帮助学生保持高涨的学习热情和集中的注意力。
原理三：课程一致性
     课程的所有方面都应该有机的整合为一体，为达成教学目标服务，从而形成协调一致的教育方案。课程是帮助学生掌握一些最基本东西的手段，为他们将来承担社会角色、发挥个人潜能打好基础。课程目标体现在各种学习的结果上，如知识、技能、态度、价值观以及其他基本素养，这些都是社会对一个公民的基本要求。围绕课程目标所选择的教学内容，要有利于促成一种有意义的学习，体现学科之间内在一致、结构清晰、联系紧密和便于应用的特点。
原理四：建立学习定向
      教师可以通过提供一个初步的结构来帮助学生明确预期的学习结果，提示相应的学习策略，从而使得他们做好学习准备，实现学习定向。导入的具体方式有：说明课堂活动的目的、意义，指出新旧知识技能的联系，告知学习活动所要求的反应类型等等。在导入新课前，教师通过焕发学生的学习热忱、明确学习的价值或应用前景等方式，来激发学生的学习动机。帮助学生明确教学目标或要求还可以是：关注具体的学习目标、概略介绍内容要点或主要步骤、预先检测将要学习的要点、事先提出问题以引导学生思考等。
原理五：连贯一致的内容
     研究表明，围绕着基本观点，形成有机联系的知识结构，学生理解和保持的效果好，且便于应用。教师应该清楚的讲解，突出知识结构的内在联系。在呈现教学内容、提供说明和给予示范时，有效的教师表现出很高的教学热情，对教学内容进行组织和排序，最大限度地体现其明确、一致的特点。教师从学生已经掌握的知识出发，采取小步循序渐进，运用节奏、手势和其他口头交流的技巧来帮助学生理解；尽力避免笼统、含糊的用语和东拉西扯的讲解；教学结束前，要复习要点，再次强调基本概念，布置相关的问题和作业，请学生用自己的话来说明教材内容以及在新的情境中如何加以应用等等。
原理六：深入细致的对话讨论
     精心设计课堂提问，有利于学生参与到对话讨论之中。教师运用问题来激发学生处理和思考内容，理清内容之间的关系以及基本观点的启示，以便学生做出自己的思考，并运用所学的东西来解决问题、做出决策或实现较高层次的迁移。
精心设计提问的先后序列，以系统有序的方式来展开内容，帮助学生将新旧知识联系起来，以便加深理解，并在对话讨论中彼此分享各种认识。
通常，最初的课堂对话讨论可能是问答式的，随后，会逐渐转向生生、师生之间的观点交流和不同见解的提出。
原理七：练习与应用活动
     学生需要有充分的机会来练习和应用所学的东西，并需要得到如何改进的反馈。练习是课堂教学最重要的环节之一，有效的练习是在初步掌握的基础上进一步熟练和巩固，达到应用自如，而不是仅仅依靠试误的方式来学习。要让练习取得成效，不仅要有充分的时间做保证，而且也要及时得到反馈：提出改进的建议或者肯定的赞赏，帮助学生依据目标明确其进步程度，了解并纠正自己的缺陷和错误。
原理八：支持学生参与学习
      教师所提供的一切帮助，都要为学生富有成效的参与学习活动创造条件。教师所开展的学习活动应该是充分多样、引人入胜，具有一定的新颖性和挑战性，以激发学生积极参与的热忱，使学生经历一种意义学习的体验，而不是仅仅无休止的机械重复。
教学活动的成效取决于精心选择内容、课堂呈现和监控调节。活动前，教师要做好准备，活动中要提供指导和反馈，活动结束时要组织全班进行反思总结。
教师还要评估学生学习的质量，当学业表现不够理想时，教师就要提供补救教学和相应练习，以便使其达标。大多数情况下，作业只有经过老师的讲评，才能发挥其应有的作用。
原理九：学习策略指导
      教师应该向学生示范和指导各种学习策略和自我调节策略。研究表明，作为学习策略的各种技能，只有经过教师的具体指导，并促成学生自我调节的意识以后，才会真正被学生掌握并取得实效。因此，教师要对学生进行综合指导，帮助他们知道什么是命题性知识（做什么的知识），什么是程序性知识（如何去做）和条件性知识（什么时候和为什么做）。策略教学对学习能力较弱的学生尤为必要，除了帮助学生掌握具体学科领域的策略外，教师还应该示范和指导学生一般的学习策略和学习技能，如“复诵策略”（通过重复加深记忆）、“精细加工策略”（用自己的话来理解内容并且将他们与原有知识联系起来）、“组织策略”（梳理内容、理清结构和加深记忆）、“理解监控策略”（努力运用适当的策略帮助理解，确保其达成学习目标，必要时加以调整）和“情感调节策略”（维持注意力、专心致志，尽量减少焦虑和失败的忧虑）等。
原理十：合作学习
     开展小组合作学习，能加深学生对知识的理解和基本技能的掌握，促进学生的情感和社会交往能力的发展。合作学习既可以让学生积极参与讨论具体任务的信息加工和问题解决策略，也可以开发学生认知和元认知潜能。
学生在合作学习中要发挥积极的作用，应该事先得到老师的指导和帮助：教师应向学生示范如何认真倾听、分享体会、吸收别人的意见以及如何建设性的处理分歧等。
原理十一：聚焦学习目标的评估
     教师要采用多种正式或非正式的评估方法来督促学生学业的进展情况。有效的教师运用评估来评价学生的学业进步以及自己如何改进教学，并不全是为了给学生定等打分，他要兼顾各种教学目标（知识目标、更高层次的思维技能、与学科内容密切相关的价值观念和心理素质）。一般来说，我们应该将评估看成是一项连续不断的工作，同时也是单元教学活动不可分割的一部分。
对评价结果，教师要仔细分析，看看教学是否满足了学生的需要，是否有错误的地方需要纠正，课程目标、教学材料和教学计划等方面是否需要做出调整，包括评估本身是否还需要完善等。
原理十二：成就期望
      优秀的学校常常体现出强有力的教学领导，追求教学的优质与高效，教师对学生有能力取得好成绩持有积极的态度和期望。学生取得优良成绩往往同教师自觉承担相应的责任分不开。这些教师坚信：学生是有能力学习的，教师也有责任、有能力教好。教师对学生学习效能所抱有的期望，一方面会对教师自身所作的努力产生影响，另一方面会对学生的期待产生影响。因此，教师应对学生持有积极的期望。这是教师对学生发展所持有的基本信念，应该在教学中努力贯彻。在进行个别辅导和提供反馈时，教师应该强调学生的进步状况，而不是拿他与别人做比较，或者只看他在班级的成绩位次。教学评价关键的作用是诊断学生的学习困难并提供有针对性的反馈。
     这些教学原理带有普遍适用性，期望能给大家带来启发和帮助。