[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
 
看现在学生的考试分数，还真不容乐观。是不是可以考虑学生的实际情况，从基础抓起，想办法调动学生学习的积极性，灵活地使用教材呢！[/QUOTE]
感谢朋友的光临，专家们所说的“老师既要背教材，更要背学生”，想来就是这个道理了吧。不过，真正落实起来却很不容易，这不是一个两个老师单枪匹马所能做得了的，这需要学校上下齐心合力才成。

[QUOTE][B]下面引用由[U]畅所欲言[/U]发表的内容：[/B]

这才是最需要我们的地方，这才能凸显教育的真谛，越是农村就越能体现我们的价值。[/QUOTE]
感谢朋友！
好学生谁都会教，教好好学生算不得好老师，教好了差生才是真正有能耐的老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]墨梅[/U]发表的内容：[/B]

 
感谢朋友的光临，专家们所说的“老师既要背教材，更要背学生”，想来就是这个道理了吧。不过，真正落实起来却很不容易，这不是一个两个老师单枪匹马所能做得了的，这需要学校上下齐心合力才成。[/QUOTE]
每个老师都应该有自己的教学特色，试着努力总比等待强，当然学校能重视最好。

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
每个老师都应该有自己的教学特色，试着努力总比等待强，当然学校能重视最好。[/QUOTE]
有理，山不过来，向山走去。

08年6月6日 星期五 晴

学生为什么怕班主任？

周五的下午第三节课，是学生最活跃的时刻。上周五下午第三节上课不久，我到教学楼上去，想观察一下学生这节课的表现。刚上到二楼，就听到班里有学生在喊叫什么（班就在二楼楼梯口）。我轻手轻脚走过去，刚在最后面的窗户外站定，半分钟不到，教室后面那几个正站着喊叫的学生忽地坐下了，教室声音顿失。这时站在讲台上的写字老师也发现了窗外的我，听她在教室问学生：“你们怎么都坐下了？不喊了？”老师这问话，没有人敢回答，教室此时安静得一根针掉下都能听得见。

本周里，写字老师在校园里碰见我，跟我说：“你们班主任身影一晃的威力抵过我们课任百句说教。”

这个问题引起了我的思考：学生为什么怕班主任？有人可能会说：班主任管着学生呀，县官不如现管嘛！可课任不也管着学生吗？班主任也是课任呀！同样都管，为什么学生最怕班主任呢？这个问题在我脑子里转了几天。

我想，首先，同样是管，但课任与班主任在管的力度上绝对不一样。学生怕班主任，在班主任的课上表现得最乖巧，并非是班主任在“老班”这个位置上放着学生就怕，而是班主任平时对学生付出的最多，他们是平时在学生身上倾注了大量的心血，他们的功夫在课外。想想看，你做为课任，在对学生的管理上，付出过多少呢？很多课任都是抱着这样一种心态：一周就上那么几节课，能凑合就凑合吧，管那么多干啥？在这种心态下，能不管就不管，使问题越积越多，也使部分学生越来越放肆，这样最终导致老师自己难以驾驭自己的课室。这其实是一种不负责任的行为。如果课任老师能在管理学生方面付出班主任老师的一半心血，我想他的课堂肯定也差不到哪里去。如果各位课任都能有班主任这份责任心，人人去抓，人人去管，那这个班级也一定差不到哪儿去。

另外，我也在想我自己，多少年来，我一直都是教着两个班的课，做着一个班的班主任。想想这么多年来，我所不担班主任的班级，也没感觉课堂有什么难管理的。都说眼下所经手的这届学生四个普通班学生很“刺毛”，不好管。可两年来，做为四班的语文课老师，我一直都感觉学生在我的课堂上挺不错的。从没有学生在课堂上跟我闹过，我也从没在课堂上跟学生大发过雷霆。有时个别学生在我的课堂上行为语言表现得有些出格时，只要我脸色一变，表现出不悦，这些个学生马上也就会“低调”下来。多年前，几届，我一直与姬友发老师搭班教语文，一次姬老师跟我说他在与学生座谈时，问班里学生最怕哪个老师，这些学生一致说最怕语文老师。听姬老师跟我说过，我也曾反思自己：学生为什么最怕我这个语文老师？

现在想来，学生之所以怕我，除过管理方法与技巧外，最大一个原因就是因为我把我的课堂以管理班级的心态来管理了。在我的课堂上，我允许你的活跃，但绝不允许放肆；我也允许你张扬个性，但绝不容许“胡作非为”。我从不积攒课堂问题，发现问题及时解决。做为语文学科，我也始终将思想教育与心理疏导渗透到课堂教学当中，在教学的同时，我一直都是在有意无意地以班主任的姿态对我所担任学科的班级的学生进行教育管理。

不管做班主任与否，抱着对每一个学生负责的态度，我想这就是学生敬畏你的根本所在。如果能这样话，那你的课堂上学生也肯定不敢为所欲为。

    说得好,用做班主任的工作态度来做任课教师,这是一种工作作风,更是一种工作习惯.抱着对学生负责的态度对教学,严格要求学生,其实您付出的越多,对学生的成长越有利,学生对您就会有"怕",不是学生从表面上畏惧教师,更多的应该是敬重.
   

08年6月10日 星期二 晴转阴雨
“轻描淡写”理课堂
前些时,在改学生日记时,其中几个学生日记里提到同一件事,说一次课堂上一位学生想给老师开个玩笑,结果老师顿时来了气，让老师给奚落了一顿，好生没趣。从学生在日记中对事件的描述可以感觉到这个学生是有意捣乱，给老师耍嘴皮子。不过，学生在文末却发出了这样的感慨：没想到老师能说出那样的话来！从文中的口气可以看出学生对这位学生的有意捣乱并没有指责什么，而对老师的做法却颇有看法。
对于课堂上学生的一些“不规”行为，一些老师总爱像上文中这位老师一样大动干戈，诸如有的老师发现有学生在自己的课堂上做其它学科的作业，就上前一把将学生的本子撕个粉碎此类。想想老师这样的叫真，有必要吗？再者这样做能起到什么作用呢？这样做的结局除了加大学生对你的敌对情绪外再不会有任何作用了。
我想,学生的这些课堂“不规”行为，没有什么大不了的，完全不必大动干戈。大动干戈只能适得其反，而“轻描淡写”却往往能起到意想不到的效果。
我现在教的这届学生中就有一个嘴巴很贫的学生，课堂上他对正而八经的问题很少开口，却专等着接你老师的话把子，时不时抖出个笑科子来，惹得全班学生一阵哈哈大笑，这是他课堂上最感兴趣的事情。说实在的，这小子颇有几个幽默细胞，班上学生在下面称他为“周星弛”。还别说，他整天那一副嬉皮相与星仔还真有几分相像。
在一开始时，对于他课堂上的逗笑话的现象，我一直大多保持冷观，常是他把学生逗笑了，我也跟着笑笑，后来在笑后我就给他一两句中肯的评价或表扬。这样，慢慢地，他那耍嘴皮子的回数反而越来越稀了。那次，我与他一起下教学楼，我拍了拍他的肩膀：“华，你天生是个笑星的料子，如果能好好培养培养，将来一定为在这方面有一番作为的。不过你这种天赋如果都用在了耍嘴皮上，那你只会给人留下一个‘油’的印象，反而让人看不起。”后来，在我的课堂上，他就很少耍那种“无俚头”了。
对于学生在你的课上作其它学科的作业，其实这种事在谁的课堂上都会遇到过，学生这样做肯定有他这样做的理由——要么是他对这节课不感兴趣，要么是他情急等着交这科作业，当然也有部分学生是以完成老师的书面作业为学习目标的。如果在学生真是情急的话，你大可“法外开恩”，放他一马.如果你不想让他继续下去，也大可不必上前夺本子撕作业。一次课堂上正让学生读课文，我发现一个学生书桌上左边摊着语文课本，右边放着两本数学本子，左手放在语文课本上，右手却游龙般地数学本子上狂写，眼睛却盯着另一个本子。不用说这是在赶着抄别人的作业。我从后面走到他身边，在他肩膀上轻轻拍了一下（自然这轻轻一拍也吓了他一跳），然后伏在耳朵边，小声问他：“咱啥时候学的这分身术？”他自然明白老师是话里有话，于是很不好意思地把两个本子收了起来。
夏季里，学生好困，尤其是下午第一节的课。这节课上我让学生品析一篇文章中的精彩文段，可是有几个学生看了一会儿头就伏在了桌子上，时间到后，我问道：“刚才在品析中，我发现有学生伏在了桌子，不知是沉思呀还是沉睡呀？”学生会意地“哄”地一笑。这一说，既给想瞌睡的学生提了个醒，也让学生在笑中来了精神。说到这打瞌睡，呵，又想起那次吓唬学生的事来。那天下午头两节的作文课，第一节时发现有两三个男生特困，到第二节，上课铃还没响时，我便走进教室，学生随时安静下来，我站在讲台边上，一脸正经地跟学生讲：昨天晚上我半夜突然醒来，同学们猜猜我听到什么了？（听到什么了？学生顿时都来了精神，眼直盯着我）我听到有几个人说着话从我的窗下走过去，我猜想这八成是哪个班的学生夜间要翻墙外出。刚才第一节我发现咱班有几个男生特没精神，我想昨晚那几个是不是咱班的呀？这事得让咱班主任老师查一查。听我这一说，两个男生寝室长赶紧起来声明：老师，不是我们寝室的，我们寝室昨晚上都在寝室了的！
我笑而不答，这节课上没有一个敢趴下了的了。

好!!!

我把我的课堂以管理班级的心态来管理了。
若每个科任老师都如此,班主任便省心多了.
学习到了很多,善于总结的墨梅老师.

[QUOTE][B]下面引用由[U]墨梅[/U]发表的内容：[/B]

08年6月10日 星期二 晴转阴雨
“轻描淡写”理课堂
前些时,在改学生日记时,其中几个学生日记里提到同一件事,说一次课堂上一位学生想给老师开个玩笑,结果老师顿时来了气，让老师给奚落了一顿，好生没...[/QUOTE]
墨梅老师对课堂事件的处理真是机智，水草受益匪浅。

08年6月15日 星期日 多云
人生处处都设坎
前些时，那天早上我提前起了床，到操场上跑步，等上操铃响后学生开始跑步时，我已跑得是“薄汗轻衫透”。到本班队伍跑到跟前时，我便跟着学生跑起来，可跑到一圈半时，已有些气喘吁吁，心想，还是停下来，在操场边上走走吧。又一想，跟着学生呢，再坚持一会儿吧，于是便也跟着继续跑下去。跑完两圈时，又想，试再坚持半圈看怎样。于是又跑过了半圈，又想，再坚持半圈，看能不能。于是半圈又跑下来了。等到两圈过来，反而感觉没那么累了，于是又继续跑下去。谁知这接下来是越跑越有劲，刚才沉沉的两腿，此时却变得轻松了起来。到最后一圈时，倒感觉有两腿生风的飘然了。
下得操来，这事让我玩味良久。
这里，让我想到了做事。我们做事的过程不正是这样么？往往一开始都比较容易，越往前走就越难，正像拉车上坡一样，到半坡时是最艰难的时候，如果能咬咬牙挺过去，赶过这段坡，下面也就是一溜儿下坡了。可我们却往往大都会在这正需要躬腰用力的时候，却泄气滞步，结果是半途而废。记不得是哪位哲人好像说过，人生最关键的也就那三两步。想想这话一定是大师的经验之谈。想来上帝处处都给我们设着坎呢，他老人家在每一道前看着我们，看我们能不能跨过每一道坎。每过一道坎，他老人家便会为我们增添一份智慧，增加一份力量。
近段时间，在写作上篇目是越来越稀了。每每想动笔，却每每都会给自己找到些理由来。越不动笔，越感觉脑子是空空如也，时常想不起记什么来。想来，上帝又在给我设坎了，我知道，他老人家就站在坎前看着我呢。

这里再把这个精典的小故事拿来以自勉：
有学生问古希腊大哲学家苏格拉底，怎样才能修学到他那般博大精深的学问。苏格拉底听了并未直接回答，只是说：“今天我们只学一件最简单也最容易的事，每个人把胳膊尽量往前，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每天300下，能做到吗？“学生们都笑了，这么简单的事有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些学生坚持了？”有九成的学生骄傲地举起了手。
一年后，苏格拉底再一次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个学生举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
成功的秘诀是：坚持，坚持，再坚持。

[QUOTE][B]下面引用由[U]眼花缭乱[/U]发表的内容：[/B]

好!!![/QUOTE]
感谢朋友的光临！