[TABLE][TR][TD][FLY][COLOR=blue][B][B][B][B][B]在师傅温馨的小屋里，筑一个小巢，一边学着飞翔，一边收藏阳光,更喜欢与朋友们一起争论,思辩,畅想------[/B][/B][/B][/B][/B][/COLOR][/FLY]
　　
　　[B][B]1[/B]  [/B][B]没有爱就没有教育,但这种爱更多地表现为理解、宽容、尊重。孩子是人，是不成熟的人，是在不断改正错误的过程中成长的人。因此，他们就会今天犯这样的错，明天捣那样的蛋，后天可能搞你意想不到的恶作剧，这都是正常的。如果老师理解了这一点，那么，无论学生好与坏，无论学生优与劣，无论学生调皮与乖巧，无论学生无知与懂事……老师都需要包容、都需要接受。正是这样博大的胸怀，注定了师爱的高尚与伟大。[/B] [/TD][/TR][/TABLE]

2 班级是什么？它不应是一个简单的训练车间，从某种意义上说，班级是一个复杂的生态系统，师生就象这个系统中河流山川、飞鸟走兽、树木花草等等；每个人都有自己的位置，也都有自己的角色；每个人都发光、发热，每个人都在运动，每个人都在发展，每个人都是一个独立的生命个体，相互排斥更相互吸引，他们共同构建成一个和谐共生、充满活力的统一体，师生共同形成的真挚而温馨的情感和高雅健康的文化就是这个系统中必不可少的阳光、空气、水分和土壤。要确保这个系统稳定而持续的发展，必须不断地生成或注入新的氧气和营养，创新就是给一个班级不断注入蓬勃活力的唯一途径。

3.作为一个班主任,必须经常思考:1,班主任的职责是什么? 2,我是不是一个优秀班主任? 3,怎样才能成为一个优秀班主任? 在这种自我扣问与反思中,才能不断发现自身的优势与不足,才能不断提高与完善自身的修养与素质.

4,这世界上只有两种爱是不需要任何理由的.一是父母之于子女,二是老师之于学生.父母对子女的爱以亲情维系,仍存一些私利的因素,而教师对学生的爱,完全是以教师的责任心作为支撑,是最无私,最伟大的,最具神圣性.

5,众多的成*****者一再告诉我们，不管处于什么样的环境之中，如果你有一个强烈的自我进取、自我发展的成长状态，你就会主动地把环境的压力转化成发展的动力，不断地学习，不断地吸纳，不断地积聚能力，不断地增值。到一定时候，你就会如水到渠成般地发出光芒。“本立而道生”，这时的你，即使不想成*****都很难了。

6,尽管几乎所有的老师都说自己爱学生.但是,说实在话,几乎每一个老师都不是很喜欢那些学习较差的孩子,不喜欢那些不遵守纪律的孩子------但是不是因为我们不喜欢,就不爱他们呢?那就错了.我认为:爱,是一种内在情感的投入;喜欢,是一种外在情绪的表达.我们可以不太喜欢他们,但绝对不可以不爱他们!爱学生,是为师者最起码的条件.

感谢老师的鼓励!我会在你的督促下努力的!

7,今天,教研会上,大家不约而同地谈到了成长的问题,大多有些悲观迷茫.这样的现象,真的让人非常感伤.如果一个教师连自己今后的发展方向都拿不准,看不清,那何谈去引领学生呢?
   
    我觉得，对于一个教师来讲，成长实际上就是在教育教学过程中不断地寻找自己新的人生坐标的过程。虽然我们再努力也成为不了刘翔，但我们仍然能享受奔跑。作为一个教师,终身走在平凡清苦的教育路上,对自己的生活和事业必须有一种虔诚的向往.而这种向往正是支撑我们前行的力量!尽管日子可能依旧忙碌,依旧平凡;学生可能依旧调皮,依旧优质.可是,我们不能因此而忘记了自己的梦想.正如任何一株小树都努力向上寻找阳光.

    是的,有太多的羁绊会妨碍你的成*****，却没人能阻止我们成长。即使再平凡,我们一辈子可以不成*****，但是绝对不能不成长!成长,是我们唯一能把握人生的航向!

有思想。

8.在培训学习中,参训教师大都希望讲课专家多讲些非常具体可用的技巧和方法,认为理论与他们相离太远,空洞,很不实用.似乎从专家.名师那儿学到的一些招式,就可以迅速地提高自己的能力和水平。我想，这种实用主义的思维是非常不可取的。专家名师优秀教师的方法固然很好，但他们的方法毕竟产生于与我们不同的背景和环境，如他们自身的修养、自身的教育策略积淀，他们所处的学校氛围、学生情况等等。也就是说，他们的许多方法我们可以借鉴，但不能生硬照搬。就如魏书生老师动辄让学生写上千字的说明书一样，在我们今天再使用就有点霸道了。我们所要关注的应是支撑起专家名师的方法和措施的基石，这就是理论修养，特别是教育思想支配下的思维方式和行为方式。正因为有理论的滋养、孕育，才催生了那些精彩的案例与方法。我们舍本求末，只能让自己误入泥潭。想从专家那儿学个一招半式，就可以应对自己复杂的教育环境的想法，是非常幼稚的。

    其实，再高明的专家也只能给我们一个观察的视角和思维的方向，不可能解决所有实际而具体的教育问题。

９，整天忙忙碌碌地应付，上课．作业．考试－－－－－－真不知道这样的教育有什么意义？这是许多教师朋友常发的牢骚，里面却充分显示了我们教师对教育价值认识的迷茫和困惑．私自认为，这种观点反映许多教师对应试教育下对纯知识教学的反思和质疑，其实质应是知识与能力之争．我想，教育不仅要教会学生知识和技能，更重要地是通过学习，让学生更充分认识和理解人的生命价值．人的独特尊严；更重要地是要教会学生驾驭知识技能．怀疑知识技能．提高和创新知识技能．一个负责任的教育者，必须通过自己的努力，使学生清醒地认识到：知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人．