[QUOTE][B]下面引用由[U]展翅高飞66[/U]发表的内容：[/B]

50.优秀教师不能只安于现状
 
 
幸福,必将和经济指标挂钩，但绝不仅限于收入.就业等经济指标，它还和人们的安全感，希望，生活压力，荣誉，价值，生活环境，精神快乐等密切相关。
 
...[/QUOTE]
很遗憾没有能去成合肥，没能亲耳聆听您的讲座！不过快乐会经常来您这里学习！

一早就在郑老师这儿来充电！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
很遗憾没有能去成合肥，没能亲耳聆听您的讲座！不过快乐会经常来您这里学习！[/QUOTE]
 
 
我经常感动在快乐的文章里，大家交流的机会很多，我要多向你们看齐呢．

[QUOTE][B]下面引用由[U]hapdickkz[/U]发表的内容：[/B]

一早就在郑老师这儿来充电！[/QUOTE]
 
感谢信任，我这里哪有什么＂能量＂呀，只不过是一点个人的思考而已．

[QUOTE][B]下面引用由[U]展翅高飞66[/U]发表的内容：[/B]

 
 
感谢信任，我这里哪有什么＂能量＂呀，只不过是一点个人的思考而已．[/QUOTE]
呵呵，别谦虚吧！人性的感悟往往最能引人共鸣！

现在的教学模式太多了,有时候真的应接不暇,一种模式还没有搞清,上面又让推广另一种模式.每种模式都说自己是创新,自己是突破,自己是最好的,就好象电视中的商品广告一样,一种普通的商品,配上精彩的画面,找个名人来几句美言,于是乎,好象真的具有神奇的*****效.天工的美妙,于是乎渐为名牌.

我们不仅不反对改革,而且渴望超越.但是,如果每人都给自己的课堂起个漂亮的名字,那绝对不是什么好事.正如,没有广告,买东西时会偶尔盲目;有了广告,买东西时,则经常盲目.
 
我喜欢在一种思路的基础上坚持做下去,越挖越深,越做越经典.

[QUOTE][B]下面引用由[U]展翅高飞66[/U]发表的内容：[/B]

现在的教学模式太多了,有时候真的应接不暇,一种模式还没有搞清,上面又让推广另一种模式.每种模式都说自己是创新,自己是突破,自己是最好的,就好象电视中的商品广告一样,一种普通的商品,配上精彩的画面,找个...[/QUOTE]
适合自己的才是最好的，受学生欢迎的才是最棒的！个人愚见！妄说狂言，望兄别笑话！快乐在此问候您了！

52.关于课题研究的几句似乎不该说的话

我可以毫不客气地说,现在许多中小学搞的大多数课题研究,实际上都是假课题.假研究.他们从一些不知什么名的学会或研究会或课题组,花钱买一个参与的资格,算是立了项.混过一年或两年,等所谓的结题时,匆忙找几个老师东拼西凑.南搜北抄,编个什么总结报告,再交上数目不菲的结题费.略好一些的,可能会请几个所谓的专家来走走.看看.吃吃.拿拿,当然都是课题成果顺利通过验收,而且成效明显,再把一个明晃晃的牌子一挂,万事大吉,真可谓风光无限.
尽管许多领导们,经常大谈学校科研气氛的浓厚.课题成果的突出,但我实在看不出,这样的课题,劳民伤财.自己欺骗自己.到底有什么意义?

我喜欢那种实实在在的针对日常教育教学实际问题的研究.我把这种扎根于教师教育生活的肥沃土壤里，立足于老师个体，立足于问题解决的研究称为"草根课题研究.它具有如下特点：
1、切入的角度非常小。切入点越小，关注的越细微。教育教学不是宏观地“粗制滥造”，而是微观地“精雕细刻”，从细微处入手，将一个个小问题解决，这更符合教育科学研究的规律。
2、立足于解决学生管理或课堂上的具体问题。
3、真正是老师具体操作。大的课题需要一个团队来完成，而“草根课题”一般是一个人或几个人完成。这就避免了鱼龙混杂、滥竽充数这一情况的出现。
4、不是以实验报告的形式来呈现结果，而是鼓励通过案例写作来展示课题成果，通过学生的受益程度来呈现成果。

这样的课题,哪怕它再小,我也喜欢.我认为,也只有这样的课题,才能真正促进教师的成长,也能为教师生活带来投入的幸福.

53.也谈教师的幸福

近几年,教师的幸福感已成了教育的一个热点话题,许多专家.教师都进行过研究或讨论.今天,我主要从幸福感产生的源泉上,谈自己的两点意见.

首先,教师最大的幸福来自学生的成长与发展。教育的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业，教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话，它见证着、影响着、推动着人的生命成长。教师，谆谆善谚，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。陶行知先生说过：“教师的成*****是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的怯乐，是创造出值得崇秆的学生”。教师最大的幸福，就是看到学生的成长。教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下便成了教师最大的幸福。
　　　
其次，教师的幸福必然伴随着教师的专业成长。陶行知：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

54.当学生的问题很严重

确实,有个别学生有时会做出某些性质比较严重,让人难以承受的问题.一旦遇到这样的问题,我们真的很难有什么非常可行的解决妙招;大多数班主任往往在盛怒或无奈之下,把问题公开,把学生推给学校.家庭甚至是社会,从而使学生彻底没有了退路,只好逼上梁山------退学回家或破罐子破摔沉沦下去.

是的,教育不是万能的,教育也离不开合适的惩戒.但是,无论怎样，班主任都必须明确，我们面对的是一个“人”，而不是单纯的“事”；我们的目的是为了促进人、发展人，而不是单纯地解决“事”；如果因“事”毁了人，那就成了教育的悲哀。

[SIZE=4][B]教师的差别与香水的质量[/B]

其实,在我看来,每位教师之间的差别真的很小,就象百货大楼卖的香水,无论什么牌子的,95%都是水,只有5%不同.可这5%却是最关键的,它决定了香水的品质.香水的5%在于配方,教师的5%在于思想.对教师的教育教学工作而言,95%都是可以模仿与复制的,而只占5%的创新,最终决定了教师的工作效率和工作质量.[/SIZE]
[SIZE=4]亲爱的朋友,你可一定要抓住你的5%呀.这是你与众不同的地方,也正是你做为一个真正的师者的真正价值之所在.[/SIZE]