26."没有教不好的孩子,只有教不好的老师",这句话,对吗?
[SIZE=3] 其实,不用说,我也知道:老师们大都对这句话比较反感.但是,[/SIZE][SIZE=3]从很多层面说,这句话的确不无道理.既然上帝给了这个孩子以生命,那么他作为一个新生命,必定有其生存的方式.有了一把锁,应该就有相应的一把钥匙.无论从那里讲,如果我们老师,教育不好孩子,的确有很大责任,需要我们反思,需要我们提高.况且,这句话的提出,只是被某些优秀老师当作自己追求的一种教育信念 ,当作自我加压促进提高的一种教育诉求.当作对自己的一种鞭策和鼓励,而并不是一种教育评价标准.自出现到现在,就一直受到教育界特别是一线教师的争论和质疑.
[/SIZE]
常言说的好:"十年树木,百年树人".教育是一项慢的艺术,即使我们用最好的方法最大的关爱,也很难在短时间内改变一个从小就养成了坏习惯的孩子.毕竟所有的教育都是有时间限制性的,我们不可能而现有的教育制度也不允许我们拿出太多太多的精力和时间只去教育一个孩子,现代的教育已经越来越来讲究效益.所以说,教育需要宽容,这里面也包括我们教师需要社会群众的宽容和理解.
在许多培训报告中,我都说,我有时非常讨厌这句话.是因为,我发现:本来很有意义的一句话,现在却被许多人片面的误解.曲解.断章取义,甚至成了许多领导动辄就用来推卸责任,硬性管理班主任的一个重要理论根据,甚至成为许多人攻击教师无能的一句经典.
首先,我们来思考一个前提问题:什么叫“教不好的学生”?好学生的标准是什么?难道就是现在家长.部分领导眼中的很乖.听话.很老实.有高分数.能考上大学吗?我想,那些以此语来讽刺我们教师的人大都是抱着这种与时代相违背的错误观点的.我认为,一个好学生的标准应该是根据本人资质,在学业上尽自己所能,具有健全人格。如果一个学生能被教成这样的话,就算是教好了。可是受各种压力的影响,社会舆论对教师提出了太高的要求:教师教出来的好学生应该是个个才华横溢,品德高尚。否则,教师就被指为“不会教的老师”。在他们看来,教师应该象神,无所不能,能点石成金,化腐朽为神奇。
其次,我们来思考一下一个现实问题:就是现代教育理念下,如何认识学生的"变好"?新程程标准明确指出:不同的学生应当在教育上得到不同程度的发展。什么叫不同程度的发展,我认为就是相对的发展,就是容许差异的存在,只要在原有基础上有很大的进步就达到了教育的目的.一个学生最终成为一个什么样的人,老师能决定吗?不可能!它不仅取决于学校教育,遗传因素.家庭教育、社会影响也都起很重要的作用。试想一个智力的低下的学生,除非将来科技发达给他做个脑科手术,否则再有本事的老师也难以将他培养成一个高智优生。一个生活在恶劣家庭,家长素质低下,加上受社会不良之风的影响,已经养成了很多不良习惯的孩子,仅靠老师的几句说教就能成为品德高尚的人吗?如果有这样的教师,那真成神了.我们的祖师爷不也只是"弟子三千,贤者七二"吗?如果论成材率的话,他就是个"不会教的老师"!
再次,我们来分析一下这句话的逻辑问题.教好学生,是教师的天职.但是,如果老师确实尽了心,尽了力,学生仍然变化不大呢?难道就是"不会教的老师"吗?按照这种思维方式,也就是说教育上是不允许失败的。其实,教育只是这个社会众多职业之一,教师也绝对不是什么神人。以此理论类推,“没有转化不好的坏人,只有无能的警察。”那社会上的坏人早就销声匿迹,警察这个行业也可以消失了;“没有拿不到的金牌,只有不刻苦训练的运动员”,要是这样的话,我国早就将所有运动项目的金牌收入囊中了”------这不就成了“人定胜天”的唯心主义论吗?我们谁都知道,就算将人的能力发挥到极限,一些不以人的意志改变的客观因素仍然是存在的,是无法逾越的。
斟酌再三,我就把它改成了"没有教不好的学生,只有不合适的教法".这样既肯定每个学生的潜能,又突出了教育者专业能力的重要性.无论对学生还是对教师,都是一种鼓励和督促.你看,每个孩子都有其相对的优点,每个孩子都有其感兴趣的知识或活动,每个孩子也都有其喜欢接受知识或老师批评教育的特殊方式------所以,教育孩子的方法至关重要.而[B]我们班主任就是要努力去寻找打开这把锁的钥匙[/B].
哈哈,请记住:"没有教不好的孩子,只有不合适的教法"!