这种方法是否对,不便随便下结论.

 但是我还是给他提几点建议:
`1、安全问题，理所应当摆在所有教育活动的首位，任何理由都是对学生和家庭和学校的不负责。一个人有成功的需要，但是谁也不愿意用摧残身体为代价获取所谓的名利。连安全都没有保证的教育是没有信任的。

2、当学生违纪时，所有严厉批评，都是在教育另外的学生，为这种违纪行为加高“防护墙”，对于学生本人是没有多大作用的。---因为孩子在平静的时候都不能明白你的教育，难道在他躁动的时候会接受你的教育吗？所以如果真的要严厉地批评学生，一定是做样子给其他人看的，并且不奢望对这位学生会有什么教育效果。

3、不管采取什么方法教育学生，看你是否真爱学生，关心学生，重要的标准是“你是否发怒”，如果你真的怒了，那你就超出了教育的范畴，你就有发泄自已情绪的成分，说白了，你那时心里可能压根都没想孩子怎么了，而是孩子这样你以后将会受到怎样的连累。所以如果你是一名真正的有智慧的教育者，发怒和爱和宽容都只是你教育运用的一种工具而已，如果被情绪左右的办法，并一不一定对学生的发展有利。也就是说，你永远要站在高处看问题，永远不能被问题所困---因为你是问题的解决者。

4、教育学生，一切的外在的教育手段都是为学生内因转变服务的，外在的手段再怎样，最终都是为内因转化做准备的。就象“体育运动员的训练过程”，绝大多数人都认为提高运动成绩是训练强度形成的。我告诉你：这个说法是错误的，他就象回答米是从米桶里来的一样可笑。训练成绩的提高是个体能量积蓄能力的提高以及将能量释放的效率决定的。所有的训练强度都是在破坏，人体只是通过一些手段破坏平衡，然后通过自身的超量恢复才能提高运动水平的。 所以我认为教育学生，只要能够打破学生原有的道德意识、行为观、事非观的手段都是可以利用的，但是最关键的是你采取手段之后，是否能有相应的手段诱导他们建立新一个层次的平衡。只破不立，不破图立，都是不可取的。所以说，教育学生真正起作用的不是前段，而是与学生面对面坐下来交流的那部份。

  所以上面YUYE老师的提问，我是没有办法直接回答的。

个人意见，请各位老师和专家批评指导。