（ 说明：这是依据个人主页第四章中《按品德心理给学生分类》重新改写的，分析得更详细，更通俗，更有实用性。）
　　教育论坛上有个帖子，题目是：老师，你对学生知多少？
　　相当多的老师对学生的了解，停留在学习成绩高低和纪律表现好坏上。相应的教育方法就是用增加练习时间和频率提高学习成绩，用表扬或惩罚制止不良行为。人的行为举止，都是复杂的心理活动的外在反应。就是说一个人所以这样做，而不那样做，是有心理活动原因的。研究学生的教育，就要了解学生，了解学生主要是了解他们的心理活动。
　　分析研究学生的心理，应该运用马斯洛的需要层次论和皮亚杰的品德发展阶段论进行分析。
　　马斯洛提出了从低向高人的生理的心理的需要分五个层次，金字塔的最底部的是生理需要，上面是安全需要，社会交往与爱的需要，尊重需要，最顶端的是自我实现的需要。
　　皮亚杰提出儿童的品德发展要经历两个时期，从他律到自律。
　　他律期是以成人的要求为标准，认为听话服从就是好的行为，按照自己的意愿行事就是坏的行为。他们分辨不出承认的要求是否正确与错误。
　　自律期是在参与更多的交往过程中，为了更好的与同伴交往和合作，学习到了顾及他人的处事原则，以初步形成的道德原则约束自己。
　　依据这些理论，就能解释说明不同类型学生的心理需要的发展变化。我们就有了一双洞察学生心理的慧眼。大致将学生分成七种类型：
 　　
品德良好型。
　　品德良好的学生已经从听从家长的他律阶段，过渡到用道德的处世原则进行自律的阶段。懂得与他人交往中顾及他人，适当约束自己的个人需要，追求在交往中获得他人的尊重信赖。所以，能够自觉地遵守学校的各项规章制度，能够接受老师的教导，能够踏踏实实的学习知识。
　　品德良好的学生，学习成绩应该比较好。是形成班级良好风气的核心力量。
　　他们实实在在顽强刻苦的学习态度会对多数学生产生积极影响。
　　做事公正，待人真诚，不计回报的品德，会真诚无私的帮助落后同学，会真诚无私的帮助有可能超越自己的同学。他们的为示范会让更多的学生进行模仿，形成积极学习，互相关心，互相帮助的良好班风。
　　这类学生比较稳定，能够抵挡不良风气的影响。
　　品德良好的学生也有学习落后的学生。下面和老实听话学生共同分析。
 　　
老实听话型。
　　负责的家庭教育使孩子完成了顺从权威的他律阶段，老实听话是停留在安全需要的层次上，所以老实听话，不是懂得了什么道理，而是胆小怕事，惧怕违背权威会带来的痛苦。
这一类型学习成绩优秀的学生，老师最为看好。是典型的小绵羊式的干部，不论老师做得对与不对，绝对的听从指挥，原因是胆小，没有主见。当老师对学生控制能力强的时候，听从老师教导。当品德良好学生成为班级世纪学生核心的时候，是班级好学生的主流力量。一旦散漫学生、逆反抗拒心理的学生，善于投机的学生成了气候，则有一部反便会分化，随波逐流。
　　所以，这一类学生的变数极大，极不稳定。有的在小学是很好的学生，到了中学，学习成绩一落千丈，结交不良少年，迷恋网吧，自由散漫，就是由于停留在老实听话阶段，没有初步形成道德的处事原则，极易受不良环境的影响。
　　老实听话的学生和品德良好的学生，也有学习落后学生。原因可能是：
　　①智商比较低，跟不上多数同学学习。
　　②智力发展滞后。俗话说开窍晚。
　　③某一阶段的教师的教学缺陷，造成大面积学生的知识缺陷。后继任老师又不善于适当弥补。知识连断裂，继续学习发生困难。
　　④家长过于呵护包办，形成懒惰，也会造成学习成绩落后。
　　这两种类型的学生即使学习落后，上课一样遵守纪律，课后照常完成作业。当然心态是应付糊弄，成为厌学的差生。但是他们能够听从老师的教导，只要切实解决他们的实际问题，就会有所进步。

投机取巧型。
　　用马斯洛的需要层次论解释，就是既想追求最低层次的生理需要满足，想偷懒少写作业练习，尽情的玩乐，又想学习成绩优秀，让大家看得起的，让老师器重。不是实实在在踏踏实实地刻苦学习，而是投机取巧，弄虚作假，用虚假的业绩包装，获得让大家青睐的尊严需要满足。
　　他们是最聪明的一类学生，最会揣摩别人的心理，不但能揣摩同学，也不断的揣摩老师。但是，由于待人处事的虚假，没有形成良好的学习习惯，除了智商极高，学习成绩十分突出的个别学生，多数学习成绩不高。
　　智商极高，学习成绩十分突出的个别学生，他们的聪明伶俐，热情主动，善于揣摩老师，投其所好，最容易得到老师的青睐，培养为班干部。
投机取巧的学生即使当了班干部，对班级的知识学习风气，不但不起促进作用，反而产生抵消作用。
　　一个是学习态度弄虚作假的示范作用。他们的学习成绩优秀凭的是脑子快，智商高，有的还依靠极高超隐蔽的作弊手段。对于多数学生来说，提高学习成绩，更需要的是踏实、勤奋、刻苦，他们投机取巧的学习态度，必然对多数学生有示范的副作用。
　　二是待人的功利态度妨碍互帮互学的风气形成。他们过于看重自己的位置，时时提防学习成绩和自己差不多的同学超越自己，不会无私地帮助别人；对于落后学生，缺乏关爱和同情，他的付出需要回报，也不会诚心诚意的帮助落后的同学。

虚荣奢侈型
  　基础教育阶段的学生，正常的尊严需是依靠良好的做人品德，优异的学习成绩，来获得老师和多数同学的赏识尊重。在市场经济的商业大潮中，消费商品广告的过度宣传，使得一部分学生追求倾向发生畸变，追求时尚消费，追求享乐休闲，就是说他们不是以品德和能力为荣，而是以炫耀奢侈为荣。
　　他们不再关心他人对他们的品德和学习的评价，也不可能再去刻苦的肯枯燥的课本，系统的知识学习已经成为他们享乐的大负担。
　　虚荣奢侈的学生有先富起来的家庭子女，也有官员家庭子女，还有虽然贫困，但宠爱过度的家庭子女。
　　有的家长双双下岗，在街上摆个小摊艰难度日，怕孩子在学校里被人看不起，一样穿高档的衣服，一样跟着广告高档消费，以为父母将自己的爱全部给了孩子，孩子就应该懂得好好珍惜时光，好好读书学习。适得其反，家长越是供应的充足，孩子越是自私，不懂事，越是没心思学习，跟着富家子弟，一样到网吧游戏厅夜以继日地打游戏，为了筹措这些费用，还可能编造各种谎言，向家长骗钱。
　　这方面的阐述见个人主页文章发表栏目中的《溺爱在酿制饮不尽的苦酒　》
　　这一类型的学生很少有学习成绩优异的，纨绔子弟很少成才，这是被历史反复证明了的。
　　他们在班里的不断炫耀，消蚀着其他学生的学习动力，一旦成为主流舆论，班级的勤奋刻苦的风气便会消失殆尽。所以，要想保障多数的学生学习积极性，就必须抵制他们奢侈享乐风气。提高这一种类型学生的学习成绩，也必须扭转他们的追求方向。

挑战抗拒型。
　　因为散漫，因为成绩不良，长期遭受家庭或学校不合理的惩罚。形成①对权威的心理仇恨.包括家长、老师、最后发展到对社会的仇恨。②他们的尊严需要发生了畸变。不能从正常的学习生活中获得他人尊重的资本，便用蔑视学校的规章制度，故意违反纪律，有意识的向教师挑战，用不断挑战成功满足自己的成功感。从落后学生的佩服赏识中获得尊严的满足。
　　对家庭，对班级缺乏责任感，对同学缺乏同情心。追求让所有人都臣服于自己脚下，自己做老大。逆反抗拒心理的学生又分两类，一类是公开的对抗，公开和老师顶嘴，公开自己动手或公开请校外的辍学学生打同学。他们相信自己的拳头；还有一类是暗地对抗。当面和老师不错，和同学不错，挑动、利用其他的学生和老师对抗。他们相信自己的灵活头脑。
　　第二类的典型就是我正在与他较量的有心计的学生。　
　　只要产生了对学校对老师的逆反心理，学习效果就好不了，因为对老师传递来的信息，不论是正确的，还是错误的，一概进行抵制。所以，无心学习学校所进行的知识。他们的精力都集中在变换花样兴风作浪，和沉湎于某种娱乐活动，如上网，知识结构既有严重缺陷，又缺乏良好的学习方法和习惯，学习成绩都比较差。
　　所以，提高这种类型学生的学习成绩，首先就得消除他们的对立情绪，其次转变他们的畸形尊严需要，继而解决他们的知识缺陷。对立情绪这第一座山不搬掉，让他们好好学习是不可能的。

自由散漫型。
　　“散漫”是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如上课随便说话，是为了满足倾诉的需要，满足表达自己意愿的需要，上课玩东西是为了满足随时娱乐需要，上课吃东西喝水是为了满足饥和渴的需要。它们的不合理是忽视了集体生活中满足自己需要的同时，不能干扰影响别人学习知识的正常需要。
 　　以自我为中心的散漫行为习惯是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未完成，造成原因是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。④缺失家庭。
形成只顾自己，不管别人的心理养成，想做什么就做什么，毫无顾及，随随便便的生活习惯。
　　只有自己，没有他人。就不会注意别人对自己的评价，别人说好说坏不上心。用马斯洛的需要层次论分析，也就是缺少尊严的需要，所以，没皮没脸，没囊没气。也就没有上进心。
　　正是停留在生理需要的追求层次，所以对感官有刺激的活动和枯燥的知识学习相比，对他们更有吸引力，一旦迷恋上某种娱乐活动（如上网）便不能自拔。
散漫的学生学习成绩一般都不好。
　　提高他们的学习成绩，首先小心翼翼的培养能够他们的自尊心，就是引导他们注意别人对自己的评价，自己做得不对，大家看不起，让他们感受羞愧，自己做得好，大家高兴夸奖，让他们感受愉快。引导他们在乎他人的评价，才能懂得维护自己的尊严，才能注意约束自己的行为，好好学习知识才有可能。
  　　
简单粗暴型。
　　最没头脑，最无知的就是简单粗暴型的学生。属于傻横的学生。
　　说他们傻，是因为他们分不出好赖人。
　　品德良好的学生以初步形成的道德标准为原则评价人的好坏人；投机讨好的学生以是个人需要能否利用为原则评价人的好坏；挑战逆反学生以维护自尊是否服从自己为原则评价人的好坏。除了头脑简单没有主见的老实听话学生随大流没主意；自由散漫学生傻淘傻闹；就是简单粗暴学生不懂好歹，对他好的不懂得领情，打他坏主意的也看不出来。
　　说他们傻。还因为不会结交朋友。
　　品德良好学生脾气随和，人缘最好，一般人都愿意接近；投机取巧学生善于哥们义气的拉拢；挑战逆反学生不断招兵买马；散漫学生的上课随便说话，下课互相打斗，都能聚集几个伙伴；唯独简单粗暴的学生孤身一人独来独往，没有朋友，更没有知己。属于谁都不待见的嫌弃儿。
　　他们的心理特点是无知的暴躁。挑战逆反学生的顶撞老师，是挑战性质，常常主动发难，目的是依靠挑战成功提升自己的威信。而简单粗暴的学生，不论是顶撞老师，还是和同学打架，都是被动性质的。就是有人首先伤害了他，如老师的冤枉或粗暴批评，同学的有意欺负，他不会用说理的方式去解决，只会用发脾气蛮横，再急了动手打架。
　　其原因是家长的简单粗暴，造成学生简单粗暴。他们一般也都有长期被粗暴对待的经历。
　　他们不主动破坏学习秩序，但往往被人利用。主要是投机取巧的学生利用他们的头脑简单，挑拨是非，制造和老师的矛盾，制造同学之间的矛盾。俗语叫被人当枪使。
　　由于头脑简单，多数学习成绩不高。对于这一类型的学生主要是关心爱护、启发诱导，让他懂得看人看事，融入班集体，体验班级同学的温暖和关照，为他解决学习的实际困难，就有可能提高学习成绩。

　　综上所述，可以看出学生的品德心理的复杂性。实际情况还要复杂，比如，我们班目前的副班长属于正直热情，脾气又简单粗暴；而那个十分有心计的学生，既有强烈的逆反抗拒心理，又善于投机取巧。
　　按品德心理给学生分类可以明确诊断学生的问题行为，就是能够从表面的行为举止，分析到学生心理，有了客观的分析，才有可能研究正确的教育方法。提高学生的学习成绩没有错，但是应该了解不同类型的学生的不同落后原因。
　　品德良好的，老实听话的学生学习落后的原因比较单纯，解决的出路应该是关系爱护，帮助他们解决实际问题。
　　自由散漫的学生学习差是缺乏尊严的需要，解决出路应该首先培养他们的自尊心，逐步培养自我约束能力。
　　投机取巧的学生则是做人的虚假延伸到做事的虚假，。解决出路应该是扭转他们虚假的待人处事态度。　
　　逆反抗拒的学生，不论教师说的是正确的还是错误的，从心理上都进行抵制，所以不可能虚心地接受教师的知识和品德的教育，所以，解决出路应该首先消除他们的逆反心里，扭转畸变的尊严需要，再的帮助他们弥补知识缺陷。
　　而对虚荣奢侈的学生，要想提高学习效果，首先就应该扭转他们的价值追求方向。
　　提高学习成绩没有错，错就错在不去研究不同类型学生的不同原因，不去采用对应的方法。用惩罚的方法，用增加学生课业负担的简单方法。 这些方法与我们的教育目的往往是背道而驰的。
　　厌学学生本来对学习就反感，老师再用大量罚抄作业的方式进行惩罚，不但不可能激发学习的兴趣，还更加重了对知识学习的反感。
　　散漫学生本来就没皮没脸，缺乏尊严的需要，老师不是小心翼翼地培养他们的自尊心理，而是反复不断地用惩罚减少散漫行为，就更伤害他们的自尊，造成更没皮没脸，更加散漫。积累到一定程度发展成抗拒逆反心理的学生，兴风作浪和老师作对。
　　尤其是逆反抗拒心理的学生，本身就是过度惩罚，教育失误的产物，还不断地对他们的惩罚不断升级，最后发展成仇恨社会的反社会的人格障碍，成为社会的不安定因素。
教育方法的简单不当，原因是我们对学生复杂心理的无知。
　　按品德心理给学生分类，用马斯洛的需要层次论分析学生，就有了一双洞察学生心理的慧眼。
　　学生的转变，不论是向好的方向转变，还是向不好的方向转变，是有心理活动规律的。这些规律，就是选择教育方法的依据。采用什么方法才能预见教育效果，避免劳而无功？为什么要采用这种方法，而不能用那一种方法？依据就是人的认识、行为、情感的转变规律，所以，请参阅个人主页第四章中的另一篇，题目是：
　　学生转变的原理。

这是一个非常有价值的帖子，初荷资历浅，但我建议所老师都能认真研读几遍！
谢谢您！搬山不止老师，希望您能常来这里指导我们！

我连读三遍了。感受很深。一定去您网页学习。