[P]    中午去班级巡视。值日班委说：“檀老师，肖秋和伊楠刚刚打起来了！”[/P][P]
[/P][P]    我一惊，忙问怎么回事？原来，肖秋不知从哪弄来了两张清明节冥币，被伊楠抢了，肖秋就拿起伊楠放桌上的保温水杯狠敲课桌，并且把水杯的杯底敲坏了，伊楠又夺回水杯在肖秋身上砸，肖秋又把伊楠桌上的书往对方身上砸，扔了一地。接着，班长也过来解释，所说与值日班委反映的情况大体一致。[/P][P]
[/P][P]    伊楠是班里一个文化成绩不太稳定的女生，擅长绘画，平时话不多，遇事认死理， 脾气有点倔。肖秋是班里个头最矮的男生，历史课代表，小脑袋大眼镜，一副挺招人喜的模样，说起话来总是慢悠悠的。这两个孩子座位一前一后，平时没少见二人有说有笑，玩玩闹闹。他们产生矛盾甚至动手打架，还真是让人始料不及。[/P][P]    面对孩子犯错，我一直是比较反感动不动就让孩子写检讨作检查的，实际上很多时候越让孩子写检讨，孩子越会感觉犯错只要写检讨就行了，反而降低对错误本身的认识！我考虑更多的是，如何既对这两个孩子打架行为进行批评教育让孩子认识到错误，又让这两个孩子互相原谅、和好如初？毕竟作为起始班级，我一直在强调同学友爱、班级团结的重要性，此事如果处理不好，轻则影响学习，重则很可能给班级其他同学产生负面不良影响。[/P][P]
[/P][P]    经过一番思考，我决定用下午第二节自习课时间，先找伊楠谈谈。[/P][P]
[/P][P]    教室外，当我刚开口问伊楠打架是怎么事时，孩子的眼泪就哗哗地流了，可还是很倔强地抬着头看着我，一再强调水杯被肖秋敲坏，只字不提抢了冥币、先动手打人的事。[/P][P]
[/P][P]    我于是直接问她，有没有抢肖秋的东西？有没有先动手打人？有没有拿水杯砸肖秋？孩子开始低下头，鼓着嘴巴抹起眼泪来。我说：“这样吧，你先回座位好好反思，自己错在哪，想好了再跟我说。”[/P][P]
[/P][P]    等伊楠进教室后，我又喊了肖秋来到教室外，当我问他怎么回事时，这孩子显得遇事不乱的样子，慢条斯理地说：“她抢我东西”。我问：“动手打架了吗？”肖秋眨巴着眼睛，依旧慢悠悠地说：“她打我，我正当防卫”......[/P][P]    看来这孩子也没有认识到自已的错误在哪。[/P][P]
[/P][P]    我决定先吓吓他：“假的人民币警察看到都是要没收的，你还把假钱带学校来？！何况你带的不仅仅是假钱，而是封建迷信的东西！你还敲坏人家的水杯，课桌也敲坏了吧？（实际上我还不确定课桌有没有坏，估计课桌也不会那么不结实，只是吓吓他而已）”[/P][P]
[/P][P]    肖秋赶忙申辩说：“课桌没坏。”[/P][P]
[/P][P]    “没坏？没坏也属于蓄意破坏公共财物！”[/P][P]
[/P][P]    感觉这有点说大了，我又转移问题说：“中午是休息时间，本就该好好休息，作为班委成员就要维护午间班级纪律，不得吵闹、喧哗，你倒好，带了冥币来，还破坏纪律，难道没错？”[/P][P]
[/P][P]    一通我自已都感觉有点近似强词夺理的批评，一下子还真的让肖秋愣在那里半天不说话。[/P][P]
[/P][P]    见时机差不多了，我把伊楠再次喊出教室，问她：“想清楚自己错在哪了吗？”孩子蹶着嘴巴看着我，点了两下头，说：“我不该抢他东西，先动手打人不对。”转身我又问肖秋：“你呢，你知道自己错在哪了吗？”“我不能带假钱到学校，我不应该敲她杯子、拿书扔她”。[/P][P]     其实两个孩子应该早就知道自己错在什么地方，也不一定是真的是刚刚经过我的批评才得出的认识，我只是要在他们自己承认错误的前提下，让这两个孩子不能有矛盾、要和好如初而已。[/P][P]
[/P][P]     于是紧接着,为缓和气氛，我对伊楠说：“你看看肖秋，个子还没你高，又这么瘦，你用那么硬的水杯砸他，万一砸伤了砸残疾了怎么办？下次换作菜刀，你不砍过去啊？”一句话说得伊楠一愣一愣的，想笑又不敢笑地看着我，把在一旁的肖秋说的扭过头去偷着乐了。[/P][P]
[/P][P]     我一把又把肖秋拉过来，故意对他说：“你有什么要笑的？敲坏水杯还好赔，换个手机手表什么的，够你赔的！好男不跟女斗！你是个小男子汉知不知道？男子汉本就该保护女生！（貌似又有点强词夺理了）”肖秋好像不好意思的样子低下头来，边上的伊楠也偷偷看了肖秋一眼。[/P][P]
[/P][P]     见时机差不多了，我最后决定彻底打破两人的僵局，至少让两个孩子不至于回班后仍然相互忌恨。[/P][P]
[/P][P]     我对两人说：“你们俩看看，接下来怎么办？”[/P][P]
[/P][P]     两人都不说话。[/P][P]
[/P][P]     短暂的沉默后，我故作正经地说：“要不这样吧，等一会放学后，你们俩留下来，伊楠，你就拿个桌腿就行了，肖秋，你去楼下捡个板砖，我把教室课桌椅挪开，你们俩再干上一架，怎么样？既然不听我的，那就打个痛快得了”[/P][P]
[/P][P]     “檀老师，我不打了”肖秋似乎没听懂我在说反话，伊楠倒是捂着嘴巴低头在笑。[/P][P]
[/P][P]     “什么不打了，我说的是认真的！”（连我自已都感觉这话也太假）这时肖秋也反应过来了，看了看伊楠，又看看我，咧开嘴巴搓着手，慢悠悠地说：“老师，不能打架，我不打了。”[/P][P]
[/P][P]      ......[/P][P]
[/P][P]      第二天上午课间操，回班的楼梯口，肖秋和伊楠又在拉拉扯扯、嘻嘻哈哈，我故作生气状地问：“干嘛呢？又打起来啦？”肖秋一脸无辜地样子说：“老师，她抢我棒棒糖啊！”引来边上同学一阵哄笑。我也真没料到这俩孩子和好如初这么快，呵呵。[/P][P]      [/P][P]
[/P][P]      其实，孩子们在相处的过程中，既使产生矛盾也很正常。有时候可能有些矛盾根本不需要我们十分严肃地对待，十三四岁的中学生，说到底，还只是孩子，心里存不了隔夜仇。作为老师如果不考虑周全，或者是小题大作，左一个批评右一个检查、检讨，反而让孩子更加忌恨对方，矛盾越积越深而不利于班级稳定和团结。老师在处理时，除了适当批评使之认识到自身的错误外，更应关注事件后两人能否真的化解矛盾、和睦相处。[/P]