[ALIGN=center][SIZE=4][B]奇怪的“座右铭”[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]    星期二第一节晚自习，负责值日的两个学生还没到，我走到她们座位旁时发现其中一个学生桌面上贴着一张纸条，并且用胶布粘得非常严实。我便走近仔细去看，上面居然写着这么一句话“谁要是能把xx的数学教好，算他本事大，他一天就不学。——‘办公室’语”。瞬间我一连把这句话读了几遍，觉得浑身上下很不自在，甚至脸颊发烫、脊背渗汗，这一刻似乎有一把仇恨的利剑捅在我的心囊之上。[/SIZE]
[SIZE=4]    这句话听起来很是耳熟，会是哪个老师说的呢？现在的数学老师有可能说过，以前教过她的老师也有可能说过，就连自己也不敢确定从来没有这样评价过某一个学生。因为老师遇到了基础极差且学习态度不端正者，多爱在办公室相互间抒发感慨，也常多用那样一种表达习惯来评价一个学生的学习情况。可当学生把这样的评价写出来并粘在课桌上是多么让老师尴尬呀。难怪这个学生总是一副沮丧的样子,我想到班上有个学生作文中写到他在初中时是非常热爱学习的,就是因为有一次他问了老师一个在老师看来不该问的问题结果受到老师的嘲笑,于是他便自暴自弃。也许我们做老师不该以这样的方式在背后议论一个学生，如果遇到那些心理不成熟、遇事爱钻牛角尖的学生，那还不知道会出什么事。看来我还必须找这个学生来谈一谈。[/SIZE]
[SIZE=4]    于是，我叫她下自习后来我办公室一下。[/SIZE]
[SIZE=4]    她到我跟前时我开玩笑的问道：“你的座右铭还真有个性呀？”[/SIZE]
[SIZE=4]    她神情紧张默然不语。“看来你还挺在乎老师对你的评价呀？”[/SIZE]
[SIZE=4]    突然她非常委屈象要哭出来，但仍语气坚定地说道：“我很在乎每个人对我的评价。”[/SIZE]
[SIZE=4]    我为了宽慰她便说道：“任何口头性的评价都带有很大的主观性，也许与客观事实有所出入，人要活出自己的个性就不能太在乎别人的评价。”[/SIZE]
[SIZE=4]    她沉默了一会儿说道：“可是这句话严重的伤害了我的自尊心，让人听起来极不舒服。”[/SIZE]
[SIZE=4]   “有些话我们初听起来感觉不太顺耳，但仔细分析一下其实并没任何恶意。”我向她解释道。我紧接着说道：“我们现在就来分析一下你认为对你造成伤害的这句话吧。”[/SIZE]
[SIZE=4]   “一直以来你的数学成绩都是很不理想，几乎每次所考分数不到总成绩的三分之一，也许是你一直以来基础太差，或者是你在这方面还未开窍。而哪位老师真要是能把你的成绩在短期内提高，这的确能够说明这个老师能力强、本事大。”[/SIZE]
[SIZE=4]    我说完这句话后看她的神情稍有变化。便接着说道：“老师说你一天就不学，既是老师教不好的原因，同时也是你自己不能取得优异成绩的原因。不知这个评价与你的实际是否一致？”[/SIZE]
[SIZE=4]    她说道：“因为之前落下的课程太多，现在上课根本就听不懂老师在讲什么，自己也想认真学习，可到数学课上就不能集中注意力了。”[/SIZE]
[SIZE=4]   “可见老师的这句对你评价的话语，基本上还算客观，况且话语本身并无任何攻击性言语。”听完她的陈述之后我说道，“怎么又给你造成了伤害？你还把她贴在桌子上又是为何？”[/SIZE]
[SIZE=4]    这下她半天不说话了。我说道：“如果这句话真能触动你的灵魂，成为你前进的动力，那老师倒甘心当一个‘小人’。如果你把这句话当作仇恨的记忆，那只能说明你还没有拥有一个成熟的心理[FACE=Times New Roman] [/SIZE]，现在只有学会正确地对待别人的评价，才能适应当今社会的发展需求。”[/FACE]
[SIZE=4]   “写这句话的目的只是不想别人看不起我。”[/SIZE][SIZE=4]她很委屈的样子。  [/SIZE]
[SIZE=4]    我向她说道：“想得到别人的肯定与尊重这种心理完全是正常的，但你也要明白这一切是建立在自己实力的基础之上的。当然，你的表现算不上班上最差的，你也可以换个角度来思考这个问题，老师能在下面评价你说明她是对你关注的，如果真到了连老师都不想说你的地步，那才叫可悲啊。请记住，生活中常说你好话的人不一定都是你的朋友，常给你提意见的人不一定都是你的敌人。”[/SIZE]
[SIZE=4]    这时上自习的铃声响起。[/SIZE]
[SIZE=4]    她也似乎如释重负地点头答道：“老师，我明白了。”[/SIZE]
[SIZE=4]    第二天上课时我再看她的课桌上已经不见那张纸条了。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]

善于切入，娓娓而谈，入情入理，立杆见影。向你学习！

[SIZE=4] [ALIGN=center]化解矛盾[/ALIGN][/SIZE]
[SIZE=4]    今天早上第一节课刚下便走进办公室的数学王老师就一脸无奈地向我嚷到，“你们班的学生真是一个比一个笨，数学题根本就不会做。”我知道她不是针对我的，只是老师们一种无奈的抱怨而已，便笑着说道“文科班的的学生只要有一两个考试数学能及格就不错了，我们那时上高中每次考试班上就是只有一两个学生能考及格，其余的最多也就是四五十分。”她接着说“还有你给我说的那些需要推进的学生更是笨得出奇，数学公式根本就不会用。我当场就骂他们笨，他们题做不出来还不服气。”我强词道“正是因为不行才要你推进呀。”一下子办公室热闹起来了，其他老师也兴趣昂然地参与了进来……
    我不由的想起了前段时间学生们向我反映的学习情况，很多同学觉得数学老师讲课声太小，课堂纪律太混乱也不进行管理……想到这些我一下子陷入了沉思之中。
    尽管数学老师把今天学生在课堂上的表现当做笑料给我讲，看来师生之间对彼此已有了些许的不满意了，问题必须及时去解决，否则将后患无穷呀。
    在语文课一开始我就故意压低了声音充满同情地问学生“数学课上是不是遇到不会做的题了？”安静的课堂一下子沸腾起来了，学生们各个义愤填膺，怨声载道“数学老师骂我们。”“说我们笨，太伤自尊了。”我声音放大了一些“同学们不要太激动，这件事情我已经知道了，我给你们数学老师说咱们学生正是因为不行才需要老师去教，否则要老师干什么呀？”同学们一下子像找到了知音分分赞同我的说法。我接着说道“不过，每个老师都希望自己所带的学生都非常优秀，我也相信今天数学老师所说的那些大家不愿听的话绝不是真心话。”有同学马上说道“老师说的是气话。”“这些同学很懂事能理解老师的焦急，所以说那只是老师对大家一种恨铁不成钢的爱。”……
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[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

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[/B]    作文课上我在给学生讲解如何来写“民生”这个话题作文，首先提出了一个问题“何谓‘民生’？”当大多数学生正在默默思考这个词语的含义时，“‘民生’，就是人民的生育问题。”高昂而又短促的一声从教室的后面爆发了出来。这一声吼出教室马上震撼了，同学们一下子轰动了，我还没来得及看清是哪位同学，其他学生的笑声早就充满了整个教室。这样的笑声（笑声中能够听出对他的回答的一种不认可）竟让一个在球场上健壮如牛、奔跑如豹的“足球小子”脸一下子红到了脖根，俨然象一个害羞的姑娘扭捏地爬在桌上不敢抬头。他周围还有些学生笑着“……计划生        育……”，这更让他觉得不自在，恨不得找个地缝钻进去。
     要是以前遇到类似这样的情况，我会简单地定性为“课堂恶搞”，处理的办法不外乎两种：心情好时，不做任何理睬继续讲解自己要讲解的内容；心情不好时，便会对那些学生加以严厉的批评。然而这个学生一向贪玩，平时很少在课堂主动发言回答问题，这次竟能如此大胆的说出自己的认识，尽管没有得到大多数学生的认可。此时我要是再象往常那样处理这件事，我想必定会对这个学生课堂主动回答问题的积极性是一个沉重的打击。学生时代的自己对这种情况是深有体会的，平时自己在课堂上也是很少能主动回答老师提出的问题，偶尔自己在听课中不知不觉地进入了老师设置的那种情景之中，当老师提出问题时自己便会身不由己、情不自禁、忘乎所以地喊出自己的认识，同样地会招来其他同学的笑，并也会在笑声中感到不自在，尤其是回答不正确时，那种懊悔、自责更是那以言说。
    想到这些我觉得自己有义务为这个学生解除突如其来的尴尬，让他从自己看似荒唐的回答中找到一种自信。于是我就示意同学们安静下来，并且说道：“刚才对这个同学的回答大家之所以大笑，是因为我们自己理解上的偏见造成的，一说到‘生育’，我们马上就想到是‘计划生育’，可见我们对国家大政方针的关心，其实这个同学所说的‘生育’是生存养育的简称。”这时我便向那个还爬在桌上的同学问道：“是不是这个意思？”他也好象在崩溃的边缘一下子抓住了一根救命草，马上来了勇气腰板也站直了道：“就是这意思，你们笑什么呢？”并且还有点得意似的来回看了一下四周的同学。“其实，他这个解释和《辞海》上的说法比较一致，”我接着说道，“《辞海》上说‘民生，就是老百姓的生计。’”此时刚才那种不好意思已完全从他身上消失了。“你是不是查过《辞海》？”他不断用手摸着后脑勺笑着“没看过。”这时其他同学也笑了。“既然没查过，却能回答出《辞海》上的解释，可见这个同学是多么厉害。其实咱们每个同学在学习中都有着很大的潜能，只要你对自己充满自信，加之积极地努力，定能创造奇迹。”
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[ALIGN=left][SIZE=4]           谈《功夫熊猫》对我们教育的启发
    最近有一部好莱坞大片——《功夫熊猫》，被社会各界人士炒得沸沸扬扬，在还没正式看到这部影片之前却先在网上看到了一大堆褒贬不一的评论。也许是受到职业习惯思维的影响，自己把这部堪称经典的影片一连看了两遍，理由并不是被其扣人心弦的情节吸引，也不是为其搞笑幽默细节所折服，而是在这部动画试的寓言故事中所揭示出的一些教育问题引起了我深入的思考，或者说从中我获取了诸多的教育智慧。
    我们且不论编剧创作这个故事的真正意图是什么，但就我自己所关注的角度来看，这部影片其实就讲了一个在我们平时的教育、教学过程中最常见的成功教育案例。一代武学宗师如何把一个基础极差、无任何特长，并且体形肥胖根本就不适合练武的熊猫教成了“武林高手”，最终成为万人敬慕的龙斗士。
    影片中的主角也就是那只憨厚可爱的大熊猫——阿波，这只熊猫一开始的表现可以说是好吃懒做、笨手笨脚、不求上进，是和平谷里公认最懒的动物，整天只是幻想着一些不可实现的事情，连晚上做梦都想着自己成了一位武艺高强、身手敏捷的武士。他的父亲一心想让他接手经历几代先人创业的面馆生意，但阿波对此却毫无兴趣。就这样一个一无是处的阿波他最后却成功了，他的成功值得我们深思或者借鉴。
    哲学上讲过事物的变化、发展是内因和外因两个方面共同作用的结果，其中内因对其有着决定性作用，外因也有着极其重大的作用。阿波的成功也再次验证这一哲理的正确，尽管他身上缺陷很多，但从其愚笨的举动中却流露出了一种最为可贵的精神，当我们看到影片中阿波为了能够看到选拔龙斗士的精彩现场所做的一切努力，我们应该为此而感动，称赞那样一种为达目的坚持不懈、勇于创造的精神，拥有这样一种精神已是拥有了取得成功的最大动力，只是此时阿波并未意识到自己这种可贵的品质。在阿波走向成功的过程中，龟仙人和武学宗师也起到极为重要的作用，是这两位的教导让阿波充分的认识到了自身的价值，在其后来与父亲的对话中终于明白了“龙之典”的奥秘，原来自信便是无穷的力量。从而最大限度的发挥了自己潜能，在实际的斗争中把从师傅那里学来的一技之长发挥的淋漓尽致，最终战胜了祸乱社会的泰郎，取得了的胜利。
    龟仙人在影片中出场的次数尽管很少，但他所说的那几句深含哲理的话语，对我们的教育却启发很大。他反复向武学宗师强调的“世间无巧合”这句话，我们可以做这样的理解，也就是任何看似偶然的事件都有其必然的原因，用于我们教育中就是说任何学生的优秀或者差劲都是有其必然的原因，决非是一个巧合。作为教师在教育的过程中就应洞悉其中的原因，这样才能有针对性的去解决问题。还有当阿波遭受挫折想要放弃时他向阿波说的那句话“你太在乎过去和将来了，过去的，已经过去了，未来的，还未可知，现在却是上苍的礼赠，我们可以把握的是当下。”尽管这句话不是他的原创，可其中阐发的道理却非常实在。在我们平时的教学中可能经常会遇到这样的学生，当你在和他交谈他自身存在的问题时，他总会说自己以前就是这样，或者说即使努力了将来也不会有怎样好的结果。这些学生整天活在对“过去”的懊悔和对“将来”的担忧之中，致使“现在”白白浪费。再就是当武学宗师面对阿波那样的“差生”，前来向龟仙人推卸责任时，龟仙人指着那棵要等待千年才能开花结果的圣桃树说道“一棵树，我们不可能随便让它开花，也不可能让它提前结果……”这其实暗示了我们的教育，一定要符合教育的规律，同时对教育的对象要有耐心、要有爱心。他要求武学宗师对阿波要引导、要教育、要相信，惟有相信，必须相信，方能完成使命。这些在我们的教育之中都值得借鉴。
    再来谈论一下那位武学宗师。如果仅就教学业绩而言，他无疑是一位优秀的教师，平时训练严格，对学生也是倍爱有加，先前培养出的那位一人能敌千军万马的泰郎，曾经让他为之骄傲，后来又培养出了武艺高强，各个身怀绝技的中原五侠客。但如果是着眼于人的发展、对完美人性塑造，他可能就是一个不称职的老师了，也许是受到当时社会评价标准的影响，只要考试成绩好，就是优秀学生，从而忽视了对思想道德的培养。他那位天资聪明、练武奇才的泰郎就是一个典型的事例，曾经他几乎倾注了全部心血来教授泰郎武艺，却忽视了某些方面的教育，最后差点死在自己这位“得意门生”的手上。血的教训再次向我们教师敲响警钟，对“人”的培养应该放在教育的首位。
    这位曾经培养出不少武林高手的武学宗师，在面对阿波这样的“差生”，一开始的表现也是极力的排斥，用一套循规蹈矩的训练方法，死搬硬套地把阿波教的是狼狈不堪，灰心丧气，接着热潮冷讽，制造舆论，目的就是想让阿波主动离开，从而使自己省心。后来在龟仙人的感化下，开始尝试着改变自己的教育思路及教育方法。他先是非常的细心地观察阿波，在一次偶然之中他发现了阿波的一个特别之处，就是当阿波不开心时就要吃东西，并且力量特别强大。他便以此为教育契机，故意告诉阿波阁楼的顶层放着饼干，出乎意料的是平日里连上个台阶都气喘吁吁的阿波，此时竟能顺利的吃到饼干，趁此时机他对往日里一无是处的阿波大加表扬。也许这大大的激发了阿波的兴趣，焕发出了其内在的能量。这位宗师也找到了一个专为阿波量身打造的训练方法，最终让阿波学到了本领，从而也完成了自己教育使命。
    在我们平日的教学中，当面对差生，我们也许也采取过类似于宗师之前对待阿波的做法，事实证明这并不能解决问题，我们只有细心观察、善于发现、及时表扬、因材施教方能实现教育的目的。
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[ALIGN=left][SIZE=3]                           胖女孩的忌讳
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一连把您的几篇文章都读完了，写得非常精彩！真的好羡慕！欢迎你朋友！

正如快乐老师的说法一样，您的文章很精彩，很有智慧。

你们的鼓励是我最大的动力，感谢各位！

[SIZE=3]                  [B]  唤醒课堂睡觉者的心灵
[/B]    学生在课堂上睡觉，是一直以来困饶我们教育教学的一大难题。这不仅是学生学习效率低下的一个重要原因，也是我们教师教学业绩难以提高的一个重要原因。所以我们教师必须想办法尽可能地解决好这个问题。对于在自己课堂上睡觉的学生，我有过声色俱厉地批评，有过耳提面命地教育，也有过苦口婆心地疏导，甚至有过视若无睹地放弃，可是这些办法似乎对那些经常在课堂上睡觉的学生起不了多大作用。
    前段时间，读过一篇文章，那位老师通过用纸条成就一个学生的做法对我启发很大。自己也成*****地利用这一办法有效的解决了个别学生在课堂睡觉的问题。
    班上一女生聪明伶俐，学习成绩也比较优秀，作为班主任的我一直以来就把她作为推进对象来重点培养。可这学期以来，她的学习态度大不如以前，其他科任老师也时常向我反映她在课堂上睡觉的事，有时在我的课堂上也能发现她睡觉。一次作文课上在我给学生留出时间让他们独自完成写作时，其他同学都在认真完成着我布置的任务。只见她在作文本上放了一本书看着，不一会儿便开始打盹，等到她头已经贴在桌子上时，我走到她跟前把她叫了醒来。可过了一会儿她又睡着了，我又去把她叫起。当我第三次看见她睡觉的时候真有点不耐烦了，真想大声训斥她一翻，可又怕影响其他同学的正常写作。我就盯了她一会儿，见仍没有反应，想到作为学生都想得到老师的关注与认可，况且这个学生是能明道理的。我便在教案本上撕了一张纸条，在上面写到：沉睡者的形象即将在各学科老师心中留下深刻的印象，到那时无论我怎么向其他老师说你多么优秀，恐怕都很难让他们相信，而这样的结果对你的成长是极为不利的。写完之后我把纸条放在了她的书上，她依然在睡着，我这次没有把她叫醒，就回到了讲桌旁。还是她同桌见我给她放了张纸条才把她叫醒。她看纸条后的心理我暂不分析，只说她看完纸条后的表现，就象一台停了好长时间的机器，在接通电源的那一刻又高速运转起来。她一下子从昏迷的状态中清醒过来，收拾好那些作为睡觉时掩护自己的物品，象其他同学一样进入到正常的学习之中。自从给她递出这张纸条后到现在（已经有两个多星期了）再也没有见到她在我的课堂或自习上昏迷沉睡。
    另外一个学生也是经常在课堂或自习上睡觉，据我平时对这个学生的了解，她也比较聪明，有强烈的好胜心，不愿别人说自己不行，综合能力也很强，就是学习不太塌实，考试成绩倒还说得过去。由此我断定她一定有着良好的家庭教育，父母对她的求学肯定寄予着厚望。在一节自习上我拿出一张纸条在上面写到：如果你实在不能支撑这一天沉重的学习，完全可以请假休息，反正班上也没有把考取大学的重担压在你身上，就是不知你家中父母是怎样打算的？在走到她跟前放下纸条时她已被同桌叫醒，我想象她那样个性极强的学生，看到这些话心中之湖肯定不会再如以前那样平静了，要不然她不会象变了个人一样，马上清醒了并且在那张纸条的反面写上这样一句话：我接受您的批评，但是不认同你的观点，没有原因，我不会再让你有机会对我说类似的话。谢谢！她把这张纸条交给我时，我暗自高兴，心想要的就是这种效果。下自习后我把她叫到办公室与之交流，并约定我替她保管这张纸条，如果她再有在课堂或自习上睡觉的事发生，我就再次把这张纸条放到她面前。现在已经过去一个多星期了，我还一直没有找到这个机会。
    的确，有时候无声的教育远远胜过千言万语的说教，甚至严厉的批评打骂。看来我们现在的教育必须改变思路、充满机智、切中肯綮，也只有这样方能触动受教育者的灵魂，才能达到我们教育的目的。
                                    

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