[B][face=黑体]行走中的困惑1——俗话说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”那么究竟有什么样的好办法可以让所有的问题学生可以转变的如这些年级前列的学生一样优秀呢？是时间的问题，还是方法的问题？
    [face=黑体]行走中的困惑2——那么多青春期的学生，那么多青春期的问题，面对这些，一个称职的心理医生会怎样做？知心姐姐总结到的方法对号入座就可以吗？[/face]
    [face=黑体]行走中的收获——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”经验更多的不是在书上学来的，而是在与学生紧密相处的生活中慢慢积累起来的。积累的时候或许自己意识不到，等到不知不觉用到时才发现、体会另外一种欣喜，与学生交往的每时每刻每件事都是经验！[/B][/face][/face]
    开学第一天，照例分完班，带领学生排好座位，便开始打扫卫生。本以为简简单单一句打扫卫生的话不会有人去听，却没有想到不管男生女生都行动起来了，当时，我的唯一想法就是，好学生就是好学生啊！
    再多的人，在学习上也一定会分出先后，也一定会在平时的学习生活中出现矛盾，有了原先的教训，这一年的我学会了观察学生平时及考试前后的变化，学会了与学生及时谈心，学会了幽默的在第一次的周会上说：“刚刚过去的这一周，我们大家都表现的很好，到目前为止，我们还没有‘动用武力’解决过问题。”终于发现，尽管泄气过，但是，自己在内心中还是深深的爱着班主任的工作。
    在学习上，我们开展了一帮一；在卫生上，我们明确分工到人；在周会上，我们每期都有一个主题......我们一天天的发展并壮大着。
    初四的那一年上学期，两个女生发生了矛盾，青春期的朦胧给她们带来的是互相诋毁，互相嫉妒，经常性的在教室内大打出手，甚至一天放学后有一个的课本被烧掉。那一段时间，面对这一个的问题，我曾想过多次，也查阅了许多的资料。原先的冲动之下可能会把两个人先批评一顿，再把家长找来或通过电话说清事情，但这次，我耐住了性子，一天两天，多次找适当的时机做思想工作，讲清利弊；讲清青春期的朦胧没有错，错的是通过打架的方式解决矛盾；讲清最后这一年的同学缘份；讲清两个人之间的缘分是强求不来的，现在重视为时过早，谁也不能保证在今后漫长的人生道路上会遇到谁。我还分别给两个人分别看了席慕蓉的诗，很美也很有启发，那次用的时间较长，能想到的、查到的都用上了，费了不少的功夫，但最终使得矛盾得以平稳的、静悄悄的化解。现在，两个学生，一个在烟台上学，一个在本地上学，都有着自己丰富多彩的生活，都有着自己新的人生轨道。去年新年时，一个寄来了精致的贺卡，一个特意跑来看我，一声声老师时刻温暖着我的心。谁说心与心不能交换，谁说我们之间有障壁，真诚、耐心一定能换得到如意的回报。
这件事平息之后，我趁热打铁在班上举行了“我想对你说”的主题班会，不署名的把自己对某个同学的祝福或赞赏或建议写在发下的一样大小的纸条上，之前特意嘱咐了班长和学习委员，如果看到没有的同学，就临时在收上来的纸条上加上祝福念出。想象的到结果吗，异常成功。每个人都收到了，每个人都有了收获，从笑脸和课间的兴奋上展露。没想到主题班会开的多了也会有经验的收获，这真是一个意外之喜。
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行走中的困惑——班主任工作中真的也需要“碰”学生吗？为什么有的时候一个样的问题学生真的那么巧集中在了一起？怎样才能化解他们的影响力呢？是应该反思自己，还是耐住性子等待？教育的侧重点不应该是先教给学生正直的做人，再去追求成绩吗？
    行走中的收获——过去的经验不是在任何时候、任何学生身上都适用。经验也要因人而异、因班级组成而异，经验也要“推陈出新”。例如相比较而言，小组检查不太适合初二。例如初二时的班级日记接力是很不错的一种帮助你了解班级日常情况的途径。
    初一的时候，学生不会学习，面对突如其来的一大堆初中的课程，常常是心有余而力不足。为了弥补学生自主约束能力不强、找不到有效学习方法的特点，在学习上，我帮学生制定了学习小组，每个小组2－3个人，一个学习优秀，要求严格的做组长，两个组员完成任务的同时检查组长的自我完成情况。任务就是由学习委员统一布置的每天讲到的史地生政的课上内容。当天晚上复习，第二天下午上课前或一天中的课间检查，学习委员对每个小组的检查情况做好统计汇总，提醒没有按时完成任务或完成不够好的学生引起注意。那时，没有设立惩罚措施，没有每次在班里盯梢，一学年的任务完成的棒极了，不但坚持了下来，而且在期中、期末的成绩上明显的显现出了优势。
    一年的收获让我感到了这种方法的成功作用，沾沾自喜的同时却忽略了学生在每个年龄段有着对事情不同的对待方式和态度。所以，当我在学生初二时再一次的继续使用这种方法时，收获到的不是硕果，而是自觉的学生不需要这种方法的督促，不够自觉的学生这时也不会再如初一时那么认真的去理会这种方法的约束，大有“方法再好，奈我如何”的气势。弄虚作假连连出现，惩罚措施（抄一遍）也不起作用，这时的方法形同累赘。不取消吧，只能耗时耗力，取消吧，刚刚施行便销声匿迹，有点削弱自己的威信。
    如同人身体上一个地方的不舒服牵扯出了多个地方的不适，初二的这一年，我就再也没有安稳过，打架事件层出不穷，这边刚刚和家长联合做了工作，写了字数不少的检讨保证书，还加上了家长的签名，那边已经又招兵秣马拿着武器干上了。为了别人惹恼了自己的也有，为了替自己所谓的哥们报仇的也有，为了让别人知道自己厉害的也有…初二的那一年中，若论跑德育处次数评第一的话非我莫属，那一年中我和家长见面的次数甚至超过了原先几年的总和！最厉害的一次是110也参与了进来，学生呼呼的跑到办公室告诉我说，有几个学生被别人拦截在大门口了，一大帮老师已经过去了，我全身如同通电般凉了一下，紧接着，脸上麻嗖嗖的，就这样一边揉着脸一边急忙往大门口走，和其他领导一起帮着110解决事情，、领回学生。那一年，大砍刀、可以收缩的双截棍我都有幸见到了。教平行班的老师甚至包括级部主任都戏说：“同样是初二的学生，两个班的学生怎么反差就这么大呢？一个文静如水，一个疯狂之极。唉，该做的工作也都做到了，该尽力的也尽力了，就怨你自己运气不好吧！”直到现在闲暇时，我还会再琢磨：那一年原因到底出在哪儿？到底有什么样的办法可以彻底控制住多个这样的“互为榜样”的学生团体？是他们凑巧碰在一块了，还是我的哪一部分工作特别的不到位，让他们变成一样的了？困扰我的这个问题直到现在我也没有找到答案。

行走中的困惑——初三的学生为什么突然不单纯了？为什么仿佛一下子像变了一个人？很多事情，甚至包括学习都不愿做了，很多奇怪的想法冒出来了，很多有道理的话听不进去了…怎样才能在初三仍能和初一样师生之间亲密无间？怎样才能在初三继续维持教师的威信？…
    这一级初三的学生有点散，班级凝聚力是开学初短期内首要的问题。但是，初三的学生思想变化较大，爱憎情绪非常的鲜明，尽管很多时候是盲目的。这个阶段的学生情绪上的波动比较大，逆反心理决不亚于初二时候，所以，采用什么样的方式去与他们和谐进而“严而不严”的相处是班主任面临的主要问题。所以，在班级刚刚建立之前，自己便到处的找方法，回忆过去所用到的有效的东西，设想一个个可能会出现到的问题。
    我们班自开学初便有一个综合性的量化记录本，上面什么内容都有，这方法还是从魏书生老师那儿学来的。没有明示上墙的规章制度，觉得对的、好的都可以加分，觉得错的、不够的都可以扣分，当然，扣分是可以通过加分来弥补的。考试时以分数段为标准加分，没有迟到加分，跑操集合快加分（男女相比），值日用的时间最短加分（一周一比），不经意之间为班级贡献了一个好点子加分（如一个学生主动带来了家长签字的假条），各种活动只要参与的加分......太多了，不是写在纸上能够写完想全的，所以，便随时而定了。就连学生做了错事，也要先找出值得加分的一面，再去扣分。看似一样，实则在学生心里则大不同。
    有一次，两个学生迟到了一个早读，我是这样说的：“两个同学虽然迟到了，但是站在教室门口时是大喘气的，这说明两人都不是故意的，一定是有什么事情耽误了，就为着这点精神，班长记着给每人加二分。但是，迟到毕竟不对，每人扣掉一分。全班哈哈笑，两人嘿嘿笑。但效果怎样，可想而知。
    还有一次，需要布置的一件事情我给忘记了。于是，在第二天课前，先做如下自我批评：“昨天因为大家一天表现出色高兴的忘记了一件重要的事，作为家庭一员，这是不应该的，所以，我的加分就不加了，扣分嘛也就免了，班长给我在本子上记着：周五楼梯扶手班主任包了。”全班哈哈笑，但效果怎样，可想而知。
    班上有个学生品质并不坏，就是有些喜欢个性。迟到、逃脱跑操、上课大声加话少不了他。为了解决他的管不住自己的习惯，我们不批评，不训斥，只是给他起了一个很善意的外号“独行大侠”，跑操的时候全班等着想藏在厕所的他，没用几次，原先的小毛病少多了，犯起来间隔的时间也长的多了，毕竟他还是不好意思的。今年越野赛前他主动报名，跑进了前十，还因为全班的加油而有了一个标志性的伟人的摆手的手势。让你觉得不可爱都不行。如果换成训斥不知是否也能收到这样短期内见效的效果。
    慢慢的，这样那样的事情多了也不再害怕发愁了，仔细想想，除了因为自己的心态随时调整以外，更多的是因为在处理时想到了自认为比较有效的方法：
    行走中的收获1——“再困难的阶段也有过去的时候”，摆正心态往前看，看成功的，看积极的，哪怕是一件坏事情。自己快乐了，自己乐观了，才能更好的把这种快乐和乐观传染给学生，才更有利于创建一个和谐的大家庭。什么事都能找到发光点，只要你肯冷静下来发现。
    行走中的收获2——永远不要忘记自己是教师，但也非常需要幽默而不是“老板”。初三的学生长大了，自己以为自己什么都知道了，所以，用故事说话或者站在他们的立场先表扬的脸上有笑容再批评也不迟。
    行走中的收获3——“惜字如金”。该发火的事情、该发火的时候尽管发，但要记住不要每天每时每刻只要一见到学生就开火攻击，那样总有一天，你喊破喉咙也每人理你，威信不是在发火中建立起来的。
    行走中的收获4——“难得糊涂”。有些时候，一些小事需重视，也有一些事，该糊涂的时候则不要那么清楚。即使你看到了，即使你听到了，自己知道多注意就行了。不需要把学生搞得随时随地的如箭在弦上一样紧张。
    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作的这条路上一定是痛并快乐着的，有了这次的学习培训，有了上级领导的重视，相信更多的班主任工作起来会更加的充满信心，充满激情。幸福在哪里，幸福就在我们平凡的有着苦恼有着超越的生活里！

     

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作的这条路上一定是痛并快乐着的，


呵呵，让我们共同进步。

威信不是在发火中建立起来的。是啊，我的班级管理和别人不一样的地方就是我的威信是在爱的基础上建立的。 但是和您相比，我差了很多方法，向您学习。

好棒的老师。期待你的精彩。