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    不做“三不”班主任——案例《深秋时节,再忆你》点评
    [P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    言为心声,文如其人。阅读这篇文笔优美的教育叙事,我的第一个反应是作者是一个情感丰富细腻的人,文字功底也比较好。有这样特点的人,又是教语文的年轻女教师,做班主任有其独特的优势,但也有致命的软肋,关键看她能否扬长避短,将其性格、能力中的优点转化为做教育的优势,克服年轻、没有经验、内向的短处。这点其实是年轻班主任最需要学习的。我认为教育学生的能力固然与经验、学识有一定关系,但是总起来说与年龄和资历的关系并不是很大,有人做了一辈子教师依然是一个庸师,有人一上手就出手不凡。个中差异,一是天分,二是用心,三是热爱,四是悟性,五是投入。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    我不赞成把“没有经验”作为做不好教育工作的理由。其实“经验”对做教育的帮助十分有限,甚至有时还有害。没有经验,也就没有了条条框框的约束,也许更能放开手脚做事,更有利于做出“有个性”的教育来。“没有经验”,教育学生是会遇到很多困惑,但不是“挡箭牌”,因为成长的过程不可逆,教育失败带来的损失是无法弥补的,不能有意无意地将学生做为教师增长经验的铺路石和试验品。年轻的班主任要全力以赴,尽力而为,争取把自己的第一个班带好,从成功走向成功。能否达成这一目标,与两个因素很有关系:[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    第一,是否能克服不自信的心理障碍,大胆工作,努力学习,认真思考,一边带班一边自我成长;[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    第二,在工作中,特别是在帮教学生的问题上,是否已经尽到了最大的努力。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    当然,本案例描述的事实已经无法改变,遗憾永远留在了作者的心里。现在来反刍这个故事,只是为了从中汲取教训,在今后的工作中不留或尽量少留“悔与痛”。但是,在文中我们并没有看到作者的反思,也没有看到她有具体的改进方案,换句话说,这个案例至今仍然在困扰着她,她依然没有发现自己的关键问题出在哪里。若不能找出失败的真正原因、直面自己的弱点并拿出勇气做出改变,那么可以预言,类似明同学的悲剧在她的职业生涯中很有可能还会上演。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    初读此文,似乎看到了一个无解之题——班主任够关心学生,师生关系也很好,是家庭教育出了问题,导致学生自己不想学了。老师也和学生谈了话,做了工作,但是没有效果。而且,这位班主任只带了他一年,一年,能改变什么呢?何况即使学生不想学也很给老师面子,至少没有放弃她教的语文学科。按理说,教师应该感到宽慰才是。老师之所以纠结,主要还是因为心思太重,太要好了,试图转化所有的学生,一旦不成功,便会自怨自艾。所以,在一开始我甚至没有把它归入失败案例之列,而仅仅是从教师的从业心态做了分析。我想告诉这位班主任,要放平心态,教育不是万能的,学生的转变有的时候不是以教师的意志为转移的,不要对“教育”有过高的预期。而且,学生在成长的过程中会受到方方面面的影响,很多事哪里是一个小老师能左右的……[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    但是,这样说总还是感觉苍白了一些。这个难题,是不是真的无解?在对明同学教育的过程中,是否闪现过一线曙光?教师是否忽视了一些重要的机会?也就是说,老师看上去是尽力了,但在诸多的无奈背后,我认为很多工作并没有做到位甚至没有做。既然没有做,怎么知道做了没用?虽然我们知道有些学生的改变是八匹马拉不回头的,但是,只要有一点希望,用心的教师还是会尽到最大的努力。“时光不会倒流”,历史没有假设,如果这位班主任能重头来过,会不会有另一种教育结果?“一切的一切”,真的“都随风而去了”吗?即使明同学已经远去,但是,当我们遇见第二个、第三个“明”时,也许,我们将会有更好的方法而不是只能说“抱歉”。我再次想起了克劳塞维茨《战争论》里的那句话:“要在茫茫的黑暗中,发出生命的微光,带领着队伍走向胜利。”[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    作者将失败归因为三点:幼稚、脆弱、没有经验。但我认为这样的分析没有切中要害。其实作者的性格才是决定这次教育成败最重要的因素,其次,是合适的方法。面对明同学的教育,作者的自我感觉是“无能为力”,而从旁观者的角度来看其实是“无所作为”,这种无所作为可以用“三个不”总结:不自信、不表达、不行动。这三个“不”导致了作者没有发挥自身的优势,错过了不少教育的良机。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][B][LINE-HEIGHT=25px]    第一,不自信[/LINE-HEIGHT][/B][/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    因初为人师,自觉没有经验,不敢展开教育行动,不敢对家长的错误做法提出批评和中肯的意见,对明同学的教育也是蜻蜓点水,浅尝即止,生怕话说重了会伤害到学生的自尊心。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    不自信是年轻班主任的普遍问题。觉得自己是个小班主任,人微言轻,说了也没用,或者怕说出一些幼稚的话被家长或学生取笑,关键时候不敢做出决断,该采取积极行动时犹豫不决。造成这种情况的原因一是教师自身的性格,二是传统的培养人的机制和方式。的确,我们的教育方式让孩子们缺少自信,很多师范生在家是乖孩子,读书时是好学生,很听话。我接触到一些甚至具备研究生学历的中小学教师,走上工作岗位,面对复杂的学情和人际关系,一片茫然,手足无措。他们在残酷的现实中,有的能渐渐适应,逐步提高了能力,而有的则产生了严重的挫败感,特别是对做班主任,充满了恐惧。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    当然,我们无法改变教育体制,我们只能改变自己。班主任这个工作把年轻教师推向了教育教学的最前沿,逃避是不可能的,既然来了,就要重新审视自己,树立信心,进入角色,以专业人士的姿态出现在家长和学生面前,对于教育中遇到的问题,要积极介入而不能胆怯地躲在一边,要利用自己的专业知识帮助学生和家长解决困难。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    像案例中明同学的家长,在孩子离家出走后,心情非常焦虑。他们最需要的就是老师的建议而不是苍白无力的安慰。此时班主任变得很重要,作为一名教师,即使再年轻,仍然是受过专业训练的职业人,老师说话家长毕竟还是要听的,更何况家长是爱孩子的,对于任何帮助他孩子进步的建议都会考虑。班主任要给家长传达一个信号,只要家长和老师密切配合,积极努力,就一定能转变小明。这样既在家长面前树了自己的威信,对明同学的后续教育也十分有利。遗憾的是,由于作者的不自信,导致了什么也没做。可以想象,这次出走事件之后,家长对老师就更没有信心了。而老师自己,除了“几日不眠”,解决问题的能力没有通过这件事有任何提高。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][B][LINE-HEIGHT=25px]    第二,不表达[/LINE-HEIGHT][/B][/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    性格内向导致教师“爱你在心口难开”,班主任虽然真切地关心着明同学,也为他的堕落而痛心,可惜,这些情感都没有适当地表达。学生向班主任袒露心声时,我不知道班主任是如何回应的,文中没有叙述,可能也是不了了之,没有及时跟进。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    班主任其实手中握有一项利器,就是学生和她的关系很好,“你是教过我的老师中我最喜欢的一个。”良好的师生关系是开展有效教育的重要基础,没有善加利用这笔资源是本案例最大的败笔。老师已经感知了学生的苦恼,那么,学生能否感知老师的呢?[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    不善于表达是如作者一样性格内向的教师的致命软肋。心灵的沟通是交互的,常言道:以心换心。这本是教师做通学生工作的重要方法,而现在恰恰是倒过来了,学生倒是可以和老师交心,老师却没有回应。如果这位班主任能将自己对学生的关心和痛心及时说出来,说不定能感动学生,从而引发行为上的改变。亲其师信其道,学生已经亲近老师了,老师却没有利用这种情感让学生“信其道”,甚为可惜![/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    我也接触过一些教师,他们心里是对学生好的,但是因为比较“讷于言”,不好意思表达。其实,表达的方式是多样的,有语言类的,也有非语言类的,有口头的(交谈)、书面的(书信、周记)、数码的(短信、QQ),也有眼神的、肢体的,不仅可以“鸿雁传书”,还可以“以物传情”。作者是语文老师,优势是文字功底好,劣势是表达欠勇气和技巧(“着实没啥谈话经验”),何不扬长避短,就像此刻用优美的文字打动读者一样打动明同学?从文章中可以感知明同学的语文学得也不差,如果师生能展开一些文字的交流,你来我往,不仅可以更深入地了解学生的心理动态,说不定还能书写一段“两地书、师生情”的佳话。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    和学生交流要注重多种方式并举,一招不灵就换一招,总有一款适合他,他最吃哪一招就给他哪一招,灵活多变也是班主任的智慧之一。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    另外,我们分析一下,明同学为什么会认为班主任是他最喜欢的老师?很大程度上应该是因为老师比较温柔,没有像他父母或其他老师那样声色俱厉。限于学生的年龄和认知能力,这种喜爱是比较片面的、浅层次的,尚不足以上升为“知己”,因为“士为知己者死”,何况仅仅是学习呢。很多年轻教师和学生的关系都很好,但是遗憾的是,他们也都止步于“关系好”,没有进一步的心灵交流和人格影响,没有对学生的成长起到关键的点拨作用,也没有引领学生克服缺点、更好地发展,总之一句话,没有把“关系好”这个优势转化为教育力。班主任要成为学生的“人生导师”,这显然是在“关系好”的基础上超越了“关系好”,有了更多“引领”的要求。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][B][LINE-HEIGHT=25px]    第三、不行动[/LINE-HEIGHT][/B][/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    不灵活导致了不表达,不自信导致了不行动,以至于在教育明同学的过程中一而再,再而三地错失良机。这样的错过也令人扼腕叹息——局势本来是可以挽回的。为什么要这么说?除了师生关系好,我对转化明同学充满信心还有第二条重要理由,那就是明同学是善良的。如果能积极行动,结果可能不会那么糟糕。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    “呆坐在椅子上,大脑一片空白”,“自个儿呆家里狂担心”,“既成事实,只能无奈地接受了”,“不知说什么好了,甚感无能为力”,这些文字是“不行动”最直观的反映。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    要说班主任一点行动没有采取也是不对的,她曾经安慰过明的母亲、和明同学“谈过几次话”……但是,问题恰恰是出在这里,这其实是很多班主任工作的通病——看上去工作都做了,但是因为没有多少效果,最后就放弃了。这些班主任的想法是,该做的我都做了,学生不听,我有什么办法?他们很少去想,为什么我做的工作没用?是方式不对,还是没有对症下药;是力度没到,还是火候没到?总之,不去认真分析原因,教育没有效果之后就开始找理由,最常见的理由就是“家长的责任”。其实,正是因为家长不会教育孩子,没有把孩子教育好,才把希望寄托于学校和老师,更显得教师这样的专业人士的重要,教育孩子,本是教师不可推卸的责任,只有全力以赴了,才能对得起自己良心。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    在得知明离家出走到明回到教室之间,班主任做的唯一一件事是“等待”,听天由命。既没有参与寻找的行动,也没有在得知孩子已经找到后在第一时间和他展开交流,以至于再一次看到明的时候,他已经变了一个模样。如果换一种姿态呢?当班主任得知学生的出走和家长的教育方式有密切联系时,适时指出家长的问题,并和家长共同商议今后的教育方式。在孩子被找回家后,及时做一次家访,事先和家长做好沟通,互相配合,让孩子解决了心理问题后再来上学。在家访时老师就能发现孩子已经出问题了,可以赶在明到学校之前就开始着手解决,这样就抢得了先机。在知道明同学对父母的做法颇有微词之后,首先表示理解,更要努力疏导,几次谈话没有效果,再坚持多谈几次,而不是寄希望于还有别的班主任能继续教育他。在不做明同学的班主任后,还继续和他保持交流,以学科教学为抓手,利用作文等方式进行教育,说不定事情还有转机……有很多事都是这样,往往做是都做了,但都是差一口气,如果能坚持去做,很可能很多孩子都会被教师的执着拉回头。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    我相信,如果作者做了上述的工作,即使最后明同学的状况依然没有改观,至少可以做到安心了,因为自己已经尽力,结果则不完全在教师的掌控之中。当班主任对自己说:“我已经尽力了。”这句话时,不妨再想想,是不是真的已经尽力了,还是还有一些努力的余地和空间。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    “不能深入一步”,也是班主任工作中存在的一个很大的问题,班主任只看到表面现象,只做了表面上的常规工作,未能触及事情的本质,这样的努力往往无功而返,班主任也由此失去了信心。明同学上网游戏彻夜不归、结交不良少年、吸烟……这些问题难道仅仅是出于对父母的叛逆?他如何在两天之内就完全变了一个摸样?原因是不是就是如明同学自己声称的那样单纯,还是另有隐情……这些,作者都无从知晓,只是学生的一面之词。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    每一个教育难题的解决,都有一个关键点,找到了这个关键点,就如同找到了病灶一样,方能对症下药,否则,大量的工作都是隔靴挠痒,起不到效果。比如明同学的状况,他因从小就一直受到不正确的家庭管教,导致人格发展出现了问题。比对美国当代教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德发展六阶段理论(美国著名教师雷夫就是依据他的理论设计教育发展学生计划的),明同学尚处于道德发展的最低阶段,即力量对抗阶段,处在这一阶段的学生在行为上桀骜不驯,拒绝服从命令。小时候由于和家长的力量对比悬殊,基本上还能控制住他,等他年龄稍长,与成年人的力量差距缩小之后,他就会不断地挑战权威,难以驾驭了。明同学对班主任说的那段心里话很能说明问题。此时需要有人把他带入更高的阶段,这个人显然不是父母或其他说明人,而只能是老师。明同学发展的下一个阶段是“奖惩依赖阶段”,对他起作用的是奖惩。班主任如果能利用和明同学关系好这个优势,对他保持一定的强势,利用好惩戒,效果会比较明显,而和这个阶段的学生一味温柔地讲道理,不一定有多少作用。研究指出,这个阶段的孩子几乎没有自律,所以不能放松对他们的监督。班主任如果明白这些道理,似可以改进行动方案,对明同学教育的指向性更加明确一些。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    班主任对学生教育的失败,除却各种客观因素,从教师的主观上,大致可以这样分类:[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    (1)没有做工作(不愿意做、不敢做、只是想到了却没有真正去做、没有及时做);[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    (2)工作的方向不对;[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    (3)没有坚持;[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    (4)工作方法缺少变化和创新;[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    (5)没有深入一步[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    对照本案例,作者犯了其中的好几条,所以,失败也就在所难免了。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)]    以上分析对于一位年轻的班主任来说未免有些强人所难了。但是,正因为我们很清楚作者是非常要好的,和大量的想要好但缺少方法的无助的班主任一样,他们需要直面自己工作中表现出来的弱点,拿出勇气来否定自己,扬长避短,在实践中历练,在反思中成长,我们才有了这样一篇略显苛刻的点评。[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][/P]
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        [P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容:[/B]

        专家就是专家,想得如此深刻与透彻![/QUOTE] [/P][P]谁都不是什么专家。开动脑筋,你也能行!
        [/P]
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            [P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄琼华学员[/U]发表的内容:[/B]

            深受启发,好好学习![/QUOTE] [/P][P]不轻易放弃,敢于实施教育措施。教育,有时候也是需要勇气的。
            [/P]
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              [SIZE=4]    陈老师,看了您的分析,我真的感到获益匪浅!以后,我一定按您的指点努力工作![/SIZE]
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                    言为心声,文如其人。阅读这篇文笔优美的教育叙事,我的第一个反应是作者是一个情感丰富细腻的人,文字功底也比较好。有这样特点的人,又是教语文的年轻女教师,做班主任有其独特的优势,但也有致命的软肋,...[/QUOTE]
                [/P][P]  学习了许多。年轻班主任最要紧的就是要有冲劲和闯劲。[/P]
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                    学习了许多。年轻班主任最要紧的就是要有冲劲和闯劲。[/QUOTE] [/P][P]还要有智慧的方法。
                  [/P]
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                    • 注册2012-12-04
                    [QUOTE][B]下面引用由[U]chenwenchuan[/U]发表的内容:[/B]

                    谁都想把班主任工作做好!可是很多时候不是不努力,而是束手无策啊……真心地期待学习到陈老师更多的点评![/QUOTE]
                    点评老师们的案例,是我自驾的的工作之一。希望和广大教师们加强沟通,共同探讨。
                    班主任之友感谢您的参与
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                      • 注册2013-02-03
                      陈老师的点评精辟,深刻。我受益匪浅。
                      苔花如米小,也学牡丹开
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                        • 注册2013-02-01
                        希望和你们共同进步!
                        班主任之友感谢您的参与
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