[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]26[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][FACE=Calibri] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri] [/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]项目教学一例[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]《从零开始》，作者史蒂文·利维，波士顿一位普通美国小学老师，杜威经验主义教育理论的坚定拥护者和实施者。这本书记录了他从教近20[/FACE]的经验与历程，罕见地受到了同学们高度一致的推崇。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]项目教学以学生活动为中心展开，课程计划由教师与学生共同设计。学生在课程中有相当大的自主权，课程满足学生的兴趣、需要，重视与现实生活的联系，重视学生经验的累积。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维在书中给出了数个四年级课堂项目教学的例子，以下试举一例。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一天，某学生带到班级一些印有棒球明星的卡片，这些卡片的市场价值在一些体育杂志上有报道。这名学生手中有一张卡片价值130[/FACE]美元，另一张则只值5分钱。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]教师因势利导地问了一个问题，为什么看起来相同的卡片，价格相差那么大？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生开始七嘴八舌回答，有人认为跟年代有关，有人认为跟明星有关，有人认为跟流行程度有关。经过教师的引导，学生逐渐归纳出两个重要因素：卡片的数量以及多少人想拥有。经济学中决定价格的两个重要因素——需求与供给就这样被学生总结出来了。课程本来可以到此应该结束，不料有一名学生突然指着教室里的一张图片问，可是利维老师，那个织布机用木头和线做成，为什么要卖400[/FACE]美元一台？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维立即敏锐地意识到，学生指向了另一个因素：劳动力成本。为了说明这个概念，他做了一个小实验，让全班同学把鞋子脱下来，现场统计哪国制造。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]出乎意料的是，全班23[/FACE]人，只有3双鞋是美国制造。大部分鞋的制造产地来自韩国、中国大陆、中国台湾、泰国等。而这些鞋都是美国品牌。为什么美国公司跑到地球上离他们最远的地方去做鞋，这个问题让学生困惑。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]已经进入数学课的时间，利维打算结束这个话题。一名女生突然大声说，我敢打赌也就是我们班级凑巧这样，如果我们到其它班级去，一定会发现更多的鞋是美国制造。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]你的意思是？利维问。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们可以在全校做调查。女生回答。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维当机立断做了一个决定，不上数学课，而和学生一起来解决这个令人感兴趣的问题，由此创造了一个极有价值的项目教学案例。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生首先设计了一份关于鞋的问卷，在全校乃至家庭和社区进行调查，最后回收了500[/FACE]份表格。利维请了一位学生家长帮忙设计程序，学生把所有数据输入电脑进行统计。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]根据调查结果，每一名学生选择了一家鞋业公司，写信给他们，告诉他们统计结果，询问他们为什么同样的品牌却在不同的国家如印度尼西亚、韩国、美国制造。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]在等待回信的过程中，关于鞋的研究继续进行，学生自己组成小组确定课题。有小组研究世界上第一双鞋是如何诞生的，有小组研究这么多年来鞋的材料与款式变化的趋势，有小组研究曾经是世界鞋业中心的马萨诸塞州是如何风管不再的。利维也提出了一个问题，美国人在殖民地时期穿什么样的鞋？有些学生选择了这个问题。还有学生研究制鞋的过程，还有学生对为什么是韩国、中国、泰国而不是印度、德国或者非洲生产美国的鞋感兴趣。最后一个小组研究了文学中的鞋，他们收集了一些鞋在其中产生重要作用的文学作品进行研究。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]每个小组都完成了研究报告并在全班进行交流。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]鞋业公司的回信也纷纷寄来，一些公司甚至还寄来一些纪念品。只有一家公司态度不好，结果学生们决定联合抵制这家公司的鞋。一家叫做托姆·麦克安的鞋业公司副总裁亲自写信给学生，信中盛赞学生们的调查和他们公司花钱聘请的公司一样出色。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]最后，利维把所有小组的报告做成了一本书，并且把相关图片、表格、信件、文章以及手工制品制成了一个展览。社区里的人听说之后还贡献了一些与鞋有关的材料，甚至有人拿来刚刚退役的NBA[/FACE]波士顿凯尔特人队的巨星比尔·沃顿的特大号鞋。这个展览不仅对全校而且对社区开放。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维自己设计了一份评估方案对每一名参与的学生进行评价。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]五年以后，当利维在做一期电视节目时又让全班同学脱鞋，这次，他发现大部分鞋的产地变成了中国大陆。利维决定在下一年的班级里，他要再跟学生一起研究这一问题。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]《向美国学教育》福建教育出版社 [/FACE]2013年4月第一版 180—183页）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]这里说的项目教学和所谓任务教学、研究型教学、探究式教学、课题式教学意思差不多，如万玮老师所说，学生在课程中都有相当大的自主权，课程满足学生的兴趣、需要，重视与现实生活的联系，重视学生经验的累积。我们这里搞课改的时候，很多老师都搞不清楚究竟什么是探究式教学，专家们来做报告，越说越玄。我就对老师们说，其实这事很简单，探究式教学就是事先不知道答案的教学，能解决生活中真实问题的教学。你看上面这个关于鞋子的教学，开始的时候，无论教师还是学生，谁都不知道最后得出的结论是什么，而且这个项目完成之后，其结果连鞋业公司都可以作为参考，真能解决问题。这种教学从生活中来，到生活中去，不像平时的教学，从书本中来，到书本中去。上述案例证明，能不能搞这种教学，关键并不是学生年级的高低，而是教师的素质，教师有没有能力发现问题，设计出适合学生的教学方案。利维老师的学生只有小学四年级，我想中国小学四年级的孩子也完全可以做到这样，甚至可能做得更好。这就告诉我们，认为中小学只能打基础，到了大学才能搞研究。这种说法是完全没有根据的，这只是某些中小学教师为自己专业能力不够找的借口。要知道这种教学方案教参里是没有的，需要独立研究，独立发现，那些惯于照着教参讲课的教师，当然摸不着门。换句话说，教师不会探究式教学，其实是因为他们本人没体验过探究的感觉。当然，这种教学是很难考试的，考试总是要靠事先知道答案的东西，以便于判分，所以，在应试教育的氛围中，探究式教学很难被重视，真实的发现问题、提出问题、解决问题的能力也很难被重视。这是我们教育最大的弊端。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/COLOR]2013,11,20[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
