[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]规矩与方圆[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt]                   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]没有规矩不成方圆，有了规矩也未必能成方圆，方圆与规矩之间的关系并不是简单的规定与规定动作的关系。规矩的性质也有种种不同。比如成人世界里的法律和规章制度就与校园里的学生守则不一样。前者更刚性一些，高压线，红灯，不遵守会带来严重的后果，有道是有法必依，执法必严，违法必究。后者，学生守则，则没有这么严峻，虽然也要求学生遵守，但学生若做不到，一般情况下也就是继续教育，只在必要时给点惩罚。学生守则除了管理作用之外，还有教育引导作用，这一点与成人世界里的法律法规区别也很大。学生守则既是红灯，也有绿灯的功能。比如“热爱祖国”，“注意听讲”，“热爱集体”，就都有引导和鼓励的作用，不像是强制执行的命令。事实上这种规定也很难强制执行，因为它不是特别具体的某个行为，而是指引一个方向。有些东西，说得太具体了也不见得好。新学生守则公布后，论者都称赞它“避免了高大上的毛病，具体可操作”。我想，这固然是一种进步，但也不是没有弊端。比如新守则把“爱祖国”具体化成了“尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史”，这当然更便于检查评估，但这么一来就把“爱国”的含义弄得很狭窄了，很表面化了。实有实的好处，虚有虚的用处，具体有具体的好处，抽象有抽象的用处。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]新的中小学学生守则公布了，人们当然都期望借此东风，把学校管理和教育提高到一个新水平，一线老师尤其希望新规则显神通，解决一些自己头痛的问题。但我希望各位的期望值不要太高，不要以为只要有一些权威的规矩条文，往下一贯彻，学生就会“落实”，问题就都解决了。要真是这样，教育这事也未免太简单了。有人以为过去的学生守则常常形同虚设，只是因为它太空洞了，其实原因并非如此单纯。我见过不少校规和班规，那是何等的具体，何等的可操作，毫无“高大上”之病，然而也无法落实，可见问题不全在“如何规定”上，从“规定”到“行动”往往有很长的路要走。甭说校园里，即使是成人世界里，法律在头顶上悬着利剑，不也有大批的前仆后继的以身试法者吗？其中有的人甚至是立法者或执法者，他们什么不懂？所以我们应该研究一下，学生究竟为什么会遵守学生守则，掌握了规律，才能把规则内化在学生心里，变成自觉的行动。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]为什么学生会遵守学生守则呢？有些人是真的从内心认定这些规则正确，于是决心做到。这叫做认知认同。还有些人是遵守规则使他感觉良好，若不遵守，他内心会很不快乐。这叫做情感认同。还有一些人是从小习惯了遵守公认的规则，到时候他会很自然地去做。这叫做形成了习惯。以上几种情况，学生遵守规则都是自觉自愿的，主动的，有主见的，我愿意。再有一种情况是从众。我看别人都遵守学生守则，我也不违反，随大流，但当大家都不遵守规则的时候，我也就不遵守了。我没有主见，没有定见，我是风派。还有一种情况，我之所以遵守规则主要是因为害怕惩罚，我不想给自己添麻烦。以上两种学生从表面看也是“良民”，但他们守规矩是被动的，具有很大的不稳定性。作为教师，尤其是班主任，必须仔细分析每个学生属于哪一种情况，区别对待。真实的情况比上面的分类要复杂得多，很多学生都是复合型的，比如他有时有主见，有时又随大流，在有些事情上能自觉守规矩，在另一些事情上就不能自觉。更不用说还有一些学生（例如问题生）还经常不守规矩。教师一方面要和不守规矩的现象进行恰如其分的斗争，另一方面还要正确引导学生自觉遵守规则。例如以道德思维教育培养学生的认知认同，以情感熏陶活动培养学生的情感认同，以养成教育培养学生的良好习惯，还要教育提升随大流和怕惩罚的学生的素质，使其“他律”道德升格为“自律”道德。可以看出，这是很艰苦细致的工作，而且很专业，绝不是让学生把“守则”背下来，然后检查评比，做到的表扬，做不到的批评惩罚（很多老师的工作模式就是如此）就能达到目的的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd]没有规矩不成方圆，有了规矩也未必就能成了方圆。学生守则，只是教育学生的十八般武器中的一件，我们不能幻想它有神力，而且即使这一件武器，用起来也有很多奥妙，所以我希望老师们把新学生守则公布看作提高自身专业素质的一个契机，而不是只当领来了一把尚方宝剑。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt]                        [/SIZE][/FACE]2015[FACE=宋体][SIZE=12pt]，9[/SIZE][/FACE]，17[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=12pt]([/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是我为《今日教育》写的文章，记得没在网上发表过)[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][COLOR=#e61a1a][SIZE=5]给靳老师拜年了！[/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=#2222dd][SIZE=3]“所以我希望老师们把新学生守则公布看作提高自身专业素质的一个契机，而不是只当领来了一把尚方宝剑。[/SIZE][/COLOR]”[/P][P]王老师说得非常有道理，学习了。[/P][P][COLOR=rgb(34,34,221)][SIZE=3]
[/SIZE][/COLOR][/P]