[B][COLOR=#0000ff][SIZE=5]        “协调”之一二三[/COLOR][SIZE=4] [/SIZE][/SIZE][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue]    最近一段时间多次在网上认真阅读马纪刚老师的“我这样教育对吗”，作为他的好朋友从心底里非常想帮他分忧解愁，献计献策，苦于一直没有想到好的办法，昨夜躺在床上睡不着，反复梳理连日来零乱的思绪，终于决定将自己不成熟的想法向朋友坦诚告知，马老师不妨尝试一下： [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue][B]第一步：[/B][B]“[/B][B]哄[/B][/SIZE][/COLOR][B][SIZE=4][COLOR=blue]” [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue]    仔细阅读过马老师的文章可以从中感觉到他在处理这一矛盾是比较冷静也比较心平气和，能尊重学生的感受同时又努力地维护语文老师的形象，但是我觉得经过马老师的这番规劝，学生心中可能依然会觉得委屈，虽暂时可能买马老师的帐，但有可能今后还会与语文老师发生矛盾。马老师不妨试着好好在“哄”上下下*****夫，一方面哄住正在气头上满心委屈的孩子，另一方面也不妨“哄”一“哄”语文老师。首先对学生马老师能不能试是这样来“哄一哄”。首先对孩子报以同情，让学生感觉班主任老师和自己非常贴心，紧接着与学生认真分析事情发生的前前后后，让学生认识到自己犯错在前，老师才会那样发火，当然学生可能心里非常不服气，他们会觉得即便我们不对，语文老师可以严加批评，但不应该当众将mp3摔坏，这时马老师是不是可以委婉地指出语文老师做得确实有点过，自己回头一定好好跟他谈谈，同时让孩子们冷静下来想想班主任的感受，“孩子们如果你们总耿耿于怀，只会关系越来越难处，那样不仅你们自己心里不快，老师加在中间也非常难做人，希望你们体谅老师的心情，同时老师也希望你们给我这个班主任挣口气，好好表现以后偏要让语文老师找不到批评的理由，孩子们能做到吗？这才是老师最想看到的。这样跟他们认真一分析孩子可能火气会消掉不少。同时要使矛盾得以顺利解决，除了哄住学生，还要哄住语文老师。直言不讳地说我感觉语文老师在这件事上确实有点过，可是马老师作为同事，对方可能还在气头上，有好些化我们不好直说，只能好言相劝，说孩子们在课上确实做得有些过分，我一定会好好批评教育，劝语文老师别跟孩子一般见识，消消火，看孩子们以后的行动。这样你给了他台阶，本来做得就有点过的他我觉得没有理由不买账。这样哄住两头，想办法让事情得以圆满解决。 [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue][B]第二步：[/B][B]“[/B][B]疏[/B][/SIZE][/COLOR][B][SIZE=4][COLOR=blue]” [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue]    通过上面的一番规劝，可能会暂时风平浪静，但还是不容乐观，我觉得还要继续多下点*****夫。透过整个事件，我们不难看出孩子在行为习惯上确实存在着不小的问题，上课不认真听讲、违反纪律情况比较严重，这时作为班主任我们要抓住时机多如何养成良好行为习惯方面的教育活动，努力帮学生改掉不良习惯，让孩子在潜移默化中受到教育。同时通过孩子的描述，我们也发现语文老师在行为习惯和言语中存在诸多问题，如果真的如学生说得那样，马老师也确实需要在适当的场合、采取一定的技巧跟其谈谈，让同事有所感悟自己确实需要改改。总之尽自己最到努力，做好双方疏导工作，使师生关系迅速走向和谐发展的良性轨道。 [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue][B]第三步：[/B][B]“[/B][B]传[/B][/SIZE][/COLOR][B][SIZE=4][COLOR=blue]” [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=4][COLOR=blue]    身为班主任我们还要努力为两方打气，做好学生和其他任课教师的传话人。当然传话要讲究技巧，有选择的传，传好不传坏，既让学生感觉老师对自己确实好了许多，上课时情绪越来越高，同时也让老师感觉学生确实变化很大，上起课来比较开心，这才是我们的最终目的，也是我们最想看到的结果。 [/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue][/SIZE][/COLOR]
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[ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]    总之要协调学生与其他任课教师之间的关系，这“一哄二疏三传”马老师不妨试试，首先就“哄”来说，它是师生矛盾得以解决的前奏，而“疏”是师生关系走向良循发展的关键，最后这“传”是师生关系稳步协调发展的润滑剂。如果能真的有效果当然是最好的，如果不能见效您不妨再听听其他朋友的高见！[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0000ff]      （写于2008年2月，这是我生病好了之后写的第一篇文章，算作对朋友的支持）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0000ff]附：[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#0000ff][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][TABLE][TR][TD][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=blue]我这样教育[/SIZE][U][B][COLOR=blue]学生[/COLOR][/B][/U][COLOR=blue]对吗[/COLOR][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=blue][SIZE=4][U]马纪刚[/U]  
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[SIZE=4][COLOR=blue]午饭后，我正要拿起一本书读，几位学生敲门进来了。
毕竟是孩子，不满和愤怒都写在脸上。我问他们有什么事？几个孩子七嘴八舌地说开了：语文课堂上小勇向小夏要MP3，小夏拿出MP3后让同学传给小勇，正好被严厉的语文老师发现了。语文老师把MP3要过去后，狠狠地摔在地上，可能是太愤怒了吧，捡起来，再次摔到地上，可怜的MP3四分五裂了。
几个孩子气愤地说：“我们已经知道错了，她干嘛还要摔我们的东西！她完全可以没收后再教育我们啊！”
我让他们坐下后说：“我生气的时候，也摔过学生的东西。再说学校有纪律，上课不允许拿与学习无关的东西啊！老师这样做是因为恨铁不成钢。”
“那她为什么上课时还打手机，每节课都打两三次。再说，她平时也不[/SIZE][U][B][COLOR=blue]尊重[/COLOR][/B][/U][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]我们。看到女生和男生说话，就说我们是‘勾搭’，骂女生‘不要脸’，特别是对我们班的‘差生’，说什么‘坑死爹’、说什么‘笨蛋’，难道‘差生’就没有自尊心吗？”这些孩子转移了话题。
我心平气和地告诉他们：“老师上课接打电话当然不对，不尊重同学们更不对。可是你们在课堂说话、听MP3，就是对老师的尊重吗？老师对你们这么严厉，说明老师的责任心是很强的。我们不要总是看别人的缺点，应该多想想自己的不足。”
“可老师做得也太过分了吧！”几个孩子还是愤愤不平！
“反过来说，老师这样做了，你们能把老师换掉吗？以后你们走上社会后就会发现，其实生活中还有很多不如意的事，当我们无法改变时，我们最好是努力把自己的事情做好，让别人刮目相看。咱们班的全体同学如果都能尊重老师，都能把学习成绩提上去，老师还会这样对我们吗？”我又这样开导他们。
看他们的情绪有些缓和了，我接着说：“其实你们可以写封信和老师交流一下，谈谈你们对她的看法，老师是不会不通情理的。”
“我们才不呢！”几个孩子很坚决！
“那你们只有努力学习让老师刮目相看了！我听说过这样一个故事：以前有位老师对班里一[/SIZE][U][B][COLOR=blue]个性[/COLOR][/B][/U][/COLOR][SIZE=4][COLOR=blue]格懦弱的‘差生’小东经常说这样一句话：你这一辈子也放不了两响（不会有大作为）！10年过去了，有一天这位老师去供销社买了30斤大米，回到家后，老伴说：‘我们这个月不能总吃大米啊，你去换10斤小米吧！’当时还是计划经济时期，物资定量供给。这位老师就又骑车到了供销社，可工作人员态度非常不好，就是不给换。老师没办法，只好推着自行车往回走，这时一个男青年喊他：‘老师，你有什么事啊？’老师一看，是自己当年的学生小东，就把换米的事跟小东说了。小东说：‘这事好办！’不一会儿，小东就替老师把米换好了。这位老师要走，小东不让，非要和老师喝两盅！两人要了几个菜、一瓶酒，当然是学生做东。最后老师推车回家时，小东的一句话让这位老师面红耳赤、沉思良久。小东说：‘老师，我今天算放了一次响吧？’”
听完故事，几个孩子都笑了。
孩子们走后，我陷入了沉思：这样处理这件事对吗？表面上看，我作为[/SIZE][U][B][COLOR=blue]班主任[/COLOR][/B][/U][COLOR=blue]维护了语文老师的威信，没有使师生矛盾激化，可孩子们心里真的服气吗？若孩子们真的“心悦诚服”了，那我是不是扼杀了孩子们对公平、尊重的渴求？是不是在培养孩子们面对强权的奴性人格？从这一意义上讲，我宁愿孩子们是不服气的，我宁愿这次“苦口婆心”的教育是失败的。再说，我这样是不是在纵容语文老师“目中无人”的错误教育思想呢？这件事平息了，她会不会还有更令学生气愤的举动呢？作为一名班主任，我又该如何和她谈这件事呢？[/COLOR]
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谢谢上传好文章，放假了，有时间好好学习了。

很好的一篇案例分析文章，认真学习过了。谢谢

[QUOTE][B]下面引用由[U]zlzhang[/U]发表的内容：[/B]

谢谢上传好文章，放假了，有时间好好学习了。[/QUOTE]
谢谢张老师鼓励！快乐愧不敢当！

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

很好的一篇案例分析文章，认真学习过了。谢谢[/QUOTE]
再次欢迎高老师！

非常好，学习收藏了。感谢快乐姐姐！