学做一分钟班主任
蚌埠七中   杭法刚
一分钟的班主任，不是班主任只当一分钟，而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊，达到班主任宏观控制，学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理模式中彻底解放出来，把更多的时间和精力用在教学、教研，加强自身的修养上来。在多年的班主任工作实践中，我摸索到一套行之有效的管理方法：学做一个一分钟班主任。具体阐述如下：
一分钟的目标教育。
有人把学生比作五颜六色的橡皮泥，教师有什么样的构思，学生便会有什么样的形状。加拿大脑外科专家提出开发人类智商的四条原则之一就是“引导孩子制定目标”。因此，每当我接到一个新班级，首先让学生写一篇一分钟就能读完的目标。内容包括德、智、体、能等方面，然后和家长一起根据学生的实际情况进行评定、修正、补充。内容确定后，就让学生把它记录下来，装订成册，一式三份（学生、家长、老师各一份）以后就按此目标，定时、定期检查学生的执行情况，从而达到“有法可依”。学期结束时，让家长写一份一分钟就可读完的《学生目标执行情况分析报告》，然后再根据学生的情况，制定下一阶段的目标。这样，就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美好的奋斗目标。
一分钟的发现教育。
社会对人才的要求是多元的。每个学生不可能都上大学，社会也不要求每个人都成科学家。成功的教育是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦；学生是矿石，我们就要把他百炼成钢；学生是树木，我们就要把他变成栋梁。这就要求我们教育者首先要会发现，要善于发现学生的特点，而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给“千里马”一个广阔的天地，让他们自由自在地徜徉在千里草原上。彻底改变以分数衡量一切的理念。这样就会发现学生各有特点，班级也会生龙活虎，闪闪发光。
一分钟的赏识教育。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的《情绪智力》指出：在人的一切成功要素中，智商（IQ）仅占20%，出身环境、机遇也占20%，而情绪智商（EQ）占60%。可见，开发孩子的情绪智商的重要性。如何才能开发学生的智商呢？一分钟的赏识教育就是一种简单有效的刺激手段。周弘的《赏识你的孩子》一书中叙述这么一个故事：有一次女儿十道应用题只作对两题，周弘却惊讶地对女儿说，女儿你真厉害，爸像你怎么大，这么难的题目恐怕一题都做不对。结果，女儿一高兴把剩下的题目都作对了。由于周弘的成功的赏识教育，曾经既聋又哑的女儿不仅能上普通的小学，而且连跳了两级。8岁时能背诵圆周率小数点后的1000位数，上了世界吉尼斯大全，后来成为中国第一位聋哑大学生，受到江总书记的亲自接见。如果单用应试分数去衡量一个学生，那一个班级恐怕没有几个学生能让老师兴奋的，难怪有的老师叹息：每天都是高兴进课堂败兴出教室，其主要原因就是我们老师没心境去赏识学生。其实，赏识是无大小的，哪怕只是一句话就可以点亮一颗闪烁的智慧之心。因此，每堂课前，我都要对学生进行一分钟的赏识。只是点一下名，那学生的眼睛也会晶莹透亮，充满自信。
一分钟的挫折教育。
挫折教育在近一段时间是多数班主任不敢问津的。怕言语不当会伤害学生的自尊心。有的班主任把学生的评语都写的像朦胧诗，让人不知所云。其实，批评学生是班主任工作中不可避免的，关键是如何批评，如何才能把批评学生当作一种挫折教育来实施。张欣武夫妇合著的《哈佛女孩刘亦婷》说了怎么一个例子：有个孩子经常被父亲批评，甚至暴打。但批评之后，父亲总是给孩子一定的赞美，有一段时间，父亲不再打孩子了，自然也没有赞美。结果，孩子竟奇怪地问父亲：“爸爸，你怎么不打我了”，孩子要求父亲打不是目的，他是要打后的那点赞美。因此，对待有缺点的学生，我一定要找准切入点对他进行一分钟的批评，一针见血，不容抵赖，做到对事不对人。然后，再找一个切入点进行赞美。这样，就避免与学生之间的唇枪舌战，影响班主任的威信。虽然一分钟的批评是短暂的，但是对于被批评的学生却是永恒的回味。
一分钟的自主教育。
自主教育就是班主任给学生创造一个能发挥自主做事的机会，让学生自己发射几颗闪烁的“火箭”。如果打扫卫生班主任也要亲临现场。甚至亲自上阵，如果出一期板报班主任也要指指点点，如果学生迟到也要班主任亲自点名……那么，这样的班主任就太累了。我们要相信学生是有能力把一些事情做好的，我们要把他们放开点让他们独当一面的做点事情，他们就会享受到成功的喜悦。就打扫卫生而言，班主任可以给他们制定好规则，成立一个人人参与的考评组，定时检查就行了，其他的事情亦然。学生缺少的是成功的门路，有的是使不完的力气和意想不到的方法。
总之，五大教育方法是一个系统的整体。目标是框架，发现是前提，赏识、挫折、自主教育是方法。由于所遇的学生的情况千差万别，所以不可能有什么固定的模式。但是，无大教育的实施，确实可以省时、省力。不仿，请你一试。
（安徽蚌埠第七中学  邮编 2330000）

杭老师，您的“学做一分钟班主任”说到底就是希望提高工作效率，在较短的时间内做好班主任工作，您“一分钟班主任”这个观点还是挺新颖的，但我看具体的行文中却有一些似乎与您的观点不完全相符，所举事例也似乎不一定能说明您的观点。
说得不当之处还望见谅！

 十年树木，百年树人。教育不是一蹴而就的，学生的可朔性很强，在没有到最后时刻而不能就定了学生的发展方向和是否成材。有些观点还是可以的。有些就不能用一分钟对待了，也不是在较短时间内产生良好效果的。几个副标题如果不用一分钟再改改用其它的词来代替可能更好一点

      提高学生的自律,教师从班级琐碎的事情中解脱出来.能够提高教师的工作效率,使教师更好地搞好自己的教学,我想这是班主任的的工作方向之一.但一分钟教育的可行性及效果还需进一步的研究.文中对此也未做教多的说明.