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    教育,姓“教”不姓“管”
    [P]
    [/P][P][b][SIZE=14pt]鲁迅曾说过:一要生存,二要温饱,三要发展。管理不过是生存和温饱,要发展,还得靠教育。[/SIZE][/b][SIZE=14pt]                     ——题记[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]凡是群体,都需要管理。而作为一种特殊的群体[/FACE]——班集体,就更加需要管理;且班集体人数越多,班额越大,管理任务越重。你想啊,几十个非亲非故的孩子挤在一间教室里,如果没有管理,那不就成了猴山,后果太可怕了![/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]然而,管理的目的是什么呢?[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]毋庸讳言,目前学校管理的方法很多都来源于企业,但学校管理的对象是[/FACE]“成长中的人”,企业管理的对象是“成熟的人”,两者有着根本的区别:任何的企业管理都必须有经济意义,而任何的学校管理都必须有教育意义;企业的最终目的在于利益,但教育的最终目的则在于人。——为什么应试教育屡禁不止,还愈演愈烈?就因为教育被异化为管理了:师生心中都只有考试升学的任务,眼中都只有分数和利益,却都忘了活生生的人,忘了学生本身。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]管理大师德鲁克如是说过:[/FACE]“管理者就是如何利用别人长处来实现自己目的的人。至于说这个人是好是坏,如何把这个人教育成一个有理想的人,那是上帝的事情,那不是管理者做的事情。”此话虽短,却意味深长,值得细细琢磨。管理大师的话显得很不“人文”,因为这有“把人当工具”的意思:你来了,我看你有什么用处,把你放在恰当的地方,发挥你的作用,达到的我的目的,这就行了。至于你的人格成长不成长,能力发展不发展,对不起,我不管。管理大师非常清醒,他认为管理者不是教育者,不揽这瓷器活,不费这份劲——教育实在是太难了,那是只有上帝才能干的活![/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]或许这种说法有失偏颇,有点悲观,但确实一针见血地泄露了教育的部分天机:你教师为学生好,一腔热血地去教育学生,但人家不想,人家不要,你教师能奈其何?!因此,你会发现几乎所有的教育者总体上都很焦虑,充满了挫败感,因为改变人确实是一件吃力不讨好的事情[/FACE]——创造了56号教室奇迹的美国优秀教师雷夫,开口就说“教育是一种经常失败的事业”! [/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]然而,咱们教师没办法,教师的本职工作就是教育学生,你不搞教育,只抓管理,那还是教师吗?好比课堂上有学生违反纪律,教师严令禁止,不惜恶语相向,学生迫于压力,暂时做注意听讲状,这个管理的效果是立竿见影的。可是,他是不是真正专心在听课呢?他之前为何会违反纪律呢?他心里是怎么想的呢?[/FACE]……这些才是教育真正关心的问题,是教育的本质所在:教育的本质不是管理,而是帮助和交流;如果教育不能引发学生真实的自我教育,就是单纯的管理主义和形式主义。这就要求学校的一切管理措施,都应该是为了学生的发展,而不只是为了管理者管理的方便。一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,而不是以任务为本,想着如何去完成上级布置的任务。著名教育专家王晓春老师谆谆说道:“教育,千万不要浮在‘管理’的表层,不要只抓显性问题。教育必须深入孩子的灵魂。”信哉斯言! [/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]因为,管理是刚性的,教育是柔性的;管理要求速战速决,教育讲究水磨工夫。管理可以只扬长不顾短,教育却还得取人长补己短。管理只是管手管脚,是面子工程,教育则是走心的,是里子工程。管理需要量化,甚至是数字化、精细化,讲究效益,但教育是无法量化的,它关系的是人的成长和发展,有时需要一辈子的功夫。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]是的,教育需要管理,但管理的存在是为了教育,毕竟,无论如何,教育姓[/FACE]“教”,不姓“管”。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]                  ——无锡堰小何足道斋生[/SIZE][/P]
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      非常有道理,文章内容值得我们深思啊。
      本人新书《幽默感:成为学生更喜欢的老师》由源创图书策划,中国人民大学出版社出版,在源创图书公众号及京东、当当、淘宝等网店均可网购。
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        [SIZE=6]多谢版主肯定[EM05][/SIZE]
        班主任之友感谢您的参与
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             我是一名职业学校老师,我们学校现在管理比较行政化,班级量化考核指标实行精细化量化考核管理,只能宏观的反应班级各指标,对于学生内心的变化发展关注比较少,有的班级看似很稳定很守纪律,学生无端的就流失了,有的班级管理比较严格时候学生看似老实班级死水一滩,无关心学生将来的发展以及心理状况。部分班主任眼里就盯着量化考核的项目指标,其他一概不放心上,遇到问题情绪化处理。
          学习成长之路
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