[P][FACE=仿宋_GB2312, serif][SIZE=10]小学六年，一样的老师，一样的课堂，却造就了不一样的学习成绩。于是，一部分学生备受老师宠爱，名曰“优生”；一部分学生让老师绞尽脑汁、咬牙切齿，名曰“差生”。本来，成绩差别是极为正常的事情。就像排队，总会有第一和末尾。如果大家都想排第一，那就会出现“执竿入城”的尴尬，一列横队会像竹竿挡住城门，结果是没有秩序。然而这正常现象却在家长、老师、环境的推动下，变得极不正常。家长唉声叹气，“我早已不管他了。”老师恨铁不成钢，“招儿都使了，就是不起作用，你叫我怎么办？他就是不听话，讲死了也没用。你看XX[/SIZE][/FACE][SIZE=10]、XX[/SIZE]，人家不是很好吗？他怎么就那么不听话？”经常在办公室里听到老师们的满腹牢骚，言外之意，我尽力了，没教好，那是他自己不上进，不能怪我教育水平差，我能教好其他的孩子就是证明。其实，他们都在用统一的标准去衡量学生，那就是成绩，是应试教育催生的畸形心态。且不说一个孩子不可以简单地用“好”与“坏”来定义，即使要定义的话，标准也不能仅有“学习成绩”。再说了，学习成绩不理想，原因有很多，怎能让涉世未深的孩子一人承担呢？这对未成年的孩子是多么不公平啊！[/P][P][FACE=仿宋_GB2312, serif][SIZE=10]作为老师，我们首先要认识“差生”“差”的原因。一部分人出生时就有智力缺陷，这是无法改变的，也不可能像其他孩子一样搞好学习。对这样的人，理解并放低要求很重要。还有一部分就是智力正常但学习习惯很差造成的。其表现的共同症状是“懒”“拖拉”，管理起来难度很大，就会造成很多老师“黔驴技穷”的局面。而大多数老师处理“差生”暴露的问题时，大多是以愤怒开始，以失败告终。因为，“凡以愤怒开始的事必以耻辱告终。”（《穷查理年鉴》），所以，老师的必备品质之一是宽容，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强。”（苏霍姆林斯基），而宽容的前提是爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312, serif][SIZE=10]其实，我很赞同以前备受争议的一句话“没有差的孩子，只有差的教育。”首先，当我们发火或歧视差生时，有没有扪心自问：你爱不爱孩子？捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，一个老师如果歧视某个学生，那他就连做老师的资格也没有了，何谈教育？真正爱孩子的老师，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱，但却十分脆弱，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在。”（苏霍姆林斯基）[/SIZE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312, serif][SIZE=10]老师们经常说：“不看成绩，孩子们个个都可爱；一看成绩，有的人一点都不可爱。”要我说，光看成绩是不对的，每一个孩子都有独特的可爱之处，只要老师们用善于发现的眼光去观察他们。[/SIZE][/FACE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][/P][P] [/P] | 
