[FACE=Times New Roman][SIZE=3]20090414[/SIZE][/FACE]今天一出校门，舟舟就说热，还没到职中，又说口干，因为整天没有喝水，她今天忘带水了。她的意思明摆着，就是要买水喝，我没有答应。今天下午的太阳真烈，我也口干了，但还是坚持着。为了转移她的注意力，我让她谈今天穿着滑冰鞋上学的感受，她不理我，到烟草公司门口时，终于还是哭了。我有些心酸，几次要软下心来，还是呵斥她：“哭着也要回家，笑着也要回家。不准哭了。”又让她看实验中学的开工场景，她还是抽泣着。我害怕意志教育变味，于是将就了她，“不是爸爸买不起给你吃，水只有1元钱一瓶，那天买的最贵了，也只有4元多。你是爸爸的宝贝，我也很想买给你喝，看到你口干，爸爸心里也不好受。但爸爸不能买给你，你要学会坚持，学会克服困难。爸爸陪着你。”还没上到农贸市场，舟舟就停止了抽泣，问些其他的事了。

20090414
今天，舟舟妈要舟舟洗碗：“妈妈今天太累了，你洗碗好吗？”舟舟不干，舟舟妈回来之前，舟舟和我一道做饭了；按照我们的“该”文化，我猜舟舟想着“该妈妈洗碗了。”哪知舟妈妈却说：“你以后有事不要喊我，听到没有？”舟舟还满口答应。舟舟妈又强调了一遍：“什么事情都不要喊我，听到没有？”舟舟仍然坚持。
在家中，我们经常说“该”，该你洗碗，该你做饭，该你拖地，该你洗衣服，形成了“该”文化。“该”文化的实质是责任和义务，是一种强势文化。在家里讲爱，只有弱势才能唤醒爱。在和舟舟协商不成时，舟舟妈应该再一次表达自己的弱势，但舟舟妈一下子强势起来，把舟舟推到了敌对的一边。
舟舟睡觉前来我这里告状，“妈妈说过每天晚上我读故事时，她都不看电视，专心听我读故事，但她今天坚决要看电视。”我问舟舟原因，她也知道：“我不洗碗。”我安慰舟舟：“明天她会不看电视的。”
明天舟舟妈会不会，我心里没底。因为“该”文化培养的是强制与反抗，已经进入恶性循环了，没有一方主动妥协，就会不断演绎互相伤害。

20090415
《我与女儿一起写日记》
昨天，我和女儿一起写日记，我们都写同一内容，女儿写完后又来读我写的日记。
今天，我看电视时，女儿要我去写日记。她大概感受到同写日记的乐趣了，坚持要我一起去写。我突然有个想法，借助与女儿一起写日记，巩固她写日记的习惯。孩子通过阅读我的日记，了解我的想法，起到沟通父子情感的作用。
后天就要召开运动会，学生们照例要整队入场。女儿当了他们班的领队，自豪得很，回到家就演示口号“全民健身，重在参与，团结奋进，努力学习。”但她把“重在参与”说成“正在参与”，把“团结奋进”说成“团结费进”了，我们两口子都帮她纠正。
今天第六节课时，我到小学部办事，恰逢好几个班在训练，可惜没有一年级，没有看到女儿的风采。我想她站在同学们前面，双手挚在胸前，一定雄纠纠气昴昴地。

20090421
昨天回家路上，我让舟舟说说发生在班上的趣事，她开始说没有，后来说起帮同桌兰鸿读书，早读时领读等。我表扬了她，鼓励她多帮助同学，没想到她却借机要求我奖励她，理由是做了好事。
不奖励她吧，似乎要打击她的积极性；奖励她吧，会强化她助人时的功利性。我真的很尴尬，又含糊其词，没有明确的态度。
不一会儿就上坡了，我感觉到很吃力，突发奇想，这就是一个教育孩子的好机会呢。“爸爸把舟舟搭回家，费了很大的力气才上完坡，也是做好事，向谁要奖励呢？”我进一步说：“同学们更喜欢舟舟了，这才是对舟舟帮助同学的最大的奖励。”
现在想，没有上升到扶危济困的高度，这是不足的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]

 
收到《班主任》的杂志没有？您在那发表文章。我在这给您送上迟到的祝贺！[/QUOTE]
 
谢谢温老师！
我收到过《班主任》杂志，是2009年第4期,2本,但里面并没有我的文章,我很疑惑。第5期也没有我的文章.
我会不断向老师学习的。现在抓毕业班，时间很紧，压缩了上网的时间了，抱歉得很。

[QUOTE][B]下面引用由[U]j3mc[/U]发表的内容：[/B]

20090421
昨天回家路上，我让舟舟说说发生在班上的趣事，她开始说没有，后来说起帮同桌兰鸿读书，早读时领读等。我表扬了她，鼓励她多帮助同学，没想到她却借机要求我奖励她，理由是做了好事。
不奖励...[/QUOTE]
 
哦，是一个用心的爸爸吗？明镜特别渴望读到父亲为孩子写的文章，父女之间的故事一定很温情也一定很动人。
 
期待更多的精彩！[EM07]

谢谢明镜!
我一定会努力!
我也愿意努力!这对我女儿是一笔财富,如果能博大家一笑,也不错.

20090404
今天，舟舟拿一张数学试卷让我签字。我看了一下，是99分，错了一个大小判别题，她已经改正了。
我不强迫舟舟得100分，但听到还有同学得100分的，我就希望舟舟也得100分。
舟舟因为不细心才这样的，我觉得应该培养她更细心。但究竟怎样培养，我却不知道的。
还有，过分细心会不会对其他品质造成伤害，比方开阔的胸怀，我也不知道。
我现在变愚钝了，什么原因呢？

20090406
今天，我带了舟舟回家扫墓。依次是外公外婆、二伯、父亲，无他话。
回来时班车坏了，我赶小学一同学的摩托车回来的。这同学姓马，住什么地方都清楚，但什么名字我却忘了，但他叫得出我的名字，我反而不好问了。谈及小学时候读书的事，说我和他俩关系很好，我还要抄他的作业，却不记得了。只记得敖老师教我们时，她的女儿是我的同学，常做小老师，让我羡慕得很；学校是建在坟堆里的，有好些坏了的棺木裸露在外面，有一次范老师把我锁在办公室，天色渐渐暗下来，我的恐惧不断增加，现在想起来都还害怕。我的成绩略好起来是在复读了四年级后，记得有一次陈朝高老师出了十个数学题，我却做正确了四道，得了四十九分，谭国宣算能干的，一道也没做正确，扭转了我对自己的认识。但进初中时我的成绩依然不好。父亲说了几次，他看了初中录取的红榜，我是排在比较靠后的。初中时代我的成绩逐渐上升，在班上数一数二了。后来又读高中，又读大学，我的路算是平坦得出奇了。
都说非智力因素在学习中已占一半，进入社会后要占百分之九十，在学习中我是主要靠非智力因素了。我的自主意识很强，胆量也很大。刚读书吧，我已学会做饭。当时的做饭其实就是煮饭，没有做什么菜。我先用鼎锅煮饭，后来又用甑子煮饭。大概先看母亲做了，她也教过我，但在同龄人中是很少见的。记得用甑子煮饭时，我垫了板凳，将半熟的饭一锅铲一锅铲地舀进甑子里蒸，熟后却不能将甑子从锅里端出来，只得求邻居老婆婆来帮我忙。有一次母亲说起要煮腊肉吃，他们去野外干农活后，我学着母亲烧了肉皮，洗了煮了，母亲回来腊肉已经能吃了，她非常惊喜。我得感谢母亲，虽然她也想找个帮手，但正是她的放手培养了我的自信，现在还为此自豪，别说当初了；我的成绩逐渐上升，到底是什么原因至今我仍然不清楚，如果非要说一个原因的话，也许与煮饭培养的自信有关。
现在舟舟已经六岁半了，但她不会做饭。主要是担心安全不敢放手，另一个原因就是怕她累着了。前天是星期六，她比我们都先起床，我们开玩笑要她做蛋炒饭，“我们也享享福呢。”她却真做了，梅在床上高声指点她怎么打蛋，怎么炒饭；我到底不放心，赶紧起床守着她。

20090420
今天下午，有小朋友在外面喊舟舟，要他出去玩，但舟舟拒绝了，语气很生硬。不久前她出去找过小朋友，但没一会儿就回来了，独自在客厅看电视。如果没有找到小朋友，现在有小朋友来找，舟舟应该很高兴；我觉得很异常，一定是和小朋友发生不愉快了。
“不好耍。”舟舟这样解释不去的原因。小朋友来找，即使自己不愿意去，也应该说明原因，取得他们的谅解；没有谁会围绕谁转，态度不好，会得罪朋友的。我建议舟舟请他们上来一起看电视，舟舟却赖在那里不动。
晚上我写到这里，又问舟舟。原来舟舟开始并没有找到她们俩，悻悻的回家看电视了；当李蓉珍和刘心蕾来找时，舟舟没有心情、不愿意去了。李蓉珍当时就不高兴，“你不来算了，以后我不和你一起耍了。”当时我在做晚饭，没听到这些，只听到舟舟的反抗。
不好耍可以设计新的玩法，不能成为脱离小朋友圈子的理由。虽然这是一件小事，但暴露出舟舟交往技巧的欠缺。我教育了舟舟，好不容易才教育懂，大概是孩子年龄小吧。要教育这样的孩子，不潜移默化真的不行。