[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]“教育与习惯”系列([/SIZE][SIZE=3]59[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]培养习惯的三种策略[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]星辰[/SIZE][SIZE=3]1553([/SIZE][/FACE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]试举学校中两个班主任的例子来谈谈习惯培养问题。可能很多学校都有这样的典型,我不妨简略描述下她们的特点:[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][/FACE][SIZE=3],“行为控”,是管理高手,她无论带哪届学生,年级中获得的荣誉一定是最多的,学生最守规矩。一般刚接手的初一新生,一个月就“有形”了,半年下来,总体稳定,班风基本形成——“一切行动听指挥,一切行为守规范”(我总结的)。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]B[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3],“思想控”,是洗脑高手,她的班级,往往老师不在比老师在更好,学生特点就是懂事,正义感强,集体荣誉感强。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]用王老师的话,她们都属于“严格的老师、细致的老师、勤快的老师”。这两个班级学生的学习习惯、纪律习惯、卫生习惯可想而知,是要好于学年平均水平的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]A[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]教师对培养学生成为遵纪守法的合格公民,一定是有贡献的;[/SIZE][SIZE=3]B[/SIZE][/FACE][SIZE=3]教师对培养学生做道德高尚的正人君子也做了一个教师该做的。这两位老师的带班经验,一定有许多值得研究和学习的地方。她们当然也是很受人尊敬的人。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]但,当这个集体解散了呢?当环境发生改变了呢?好习惯能否保持,怎么保持,惯性到底有多大呢?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这里有个真实的笑话:一次我正在大街上走着,对面过来一个往届的学生,我想他都毕业好几年了吧,当他看见我第一眼时,先低头看了看自己的胸前。开始我不解,事后明白了,在他上学的时候,我负责学校校签佩戴的检查工作。没想到,看见我先检查自己是否佩戴校签的习惯仍然保持。但我们无意当中给他们培养了这个习惯,意义是什么呢?会不会给他们带来负担、压力,或不良的影响呢?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]再则,拿韩国岁月号沉船事件来说,媒体报道,正是因为很多韩国学生听从了船员的错误指挥,没能挽救自己的生命。而拿巴西世界杯在即,媒体报道,巴西人告知欧美旅游者,在当地遇到抢劫等事情发生,要避免过激行为,这里的环境和欧美国家不一样。也就是说,在彼地是好习惯,在此地可能就不好用。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们所培养的学生,既要守规则,又要适当灵活;既要有正义感,又不能胡乱表达。这需要教师怎么样的教育智慧啊。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]希望能继续跟大家交流习惯这个话题,跟着大家一起提高。([/SIZE][SIZE=3]6,3[/SIZE][/FACE][SIZE=3])[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]星辰老师文章挺精彩。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]培养习惯的常见策略有三种。第一种策略就是星辰老师说的[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]教师的策略,硬培养。管你愿意不愿意,就得这么做。这是一种行为主义的策略。第二种策略是[/SIZE][SIZE=3]B[/SIZE][SIZE=3]教师的办法,软培养,尽量让学生自主自愿。这可以说是一种人本主义的策略。在具体实施的时候,教师一般总是“软硬兼施”,很少有单纯用一种办法能行得通的。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]上述两种策略有一个共同点,旗帜鲜明,主张公开,可以称之为“明培养”。事实上培养习惯还有一种办法就是悄悄进行,潜移默化,润物细无声。我称之为“暗培养”。这是第三种策略。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这三种策略很难说哪一种更重要,更有效,要看学生的具体情况,不过相对地说,采用第二种策略要比第一种策略对教师素质要求高一些,目前绝大多数教师培养习惯用的是第一种策略,他只会这一种。至于第三种,它起的作用往往连教师都不曾觉察,能有意识地运用“暗培养”的策略,对教师的素质要求就更高了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]星辰老师还谈到了一个习惯的保持问题,很重要。我是这样想的,凡属好习惯,教师都应该努力帮助学生尽可能地保持下去,但是教师不能承诺此事,教师没有那么大的作用。一般说来,采用“软培养”的办法形成的习惯,比采用“硬培养”的办法形成的习惯,更容易保持长远,因为它有内驱力。据报道有个学校的高三学生用集体撕书的方法迎接高考,可见他们已有学习习惯在很大程度上是被逼无奈,这种习惯当然极其脆弱,难以保持。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]星辰老师还谈到了一个好习惯可能害人的问题,这个问题更重要。我想,教师和家长应该明白一个道理,世界上并没有绝对的好习惯和坏习惯,一切都可能随着条件的变化而变化,因此教师必须努力培养学生“独立思考,具体分析,灵活处理问题”的习惯,我们的孩子特别缺乏这种习惯。韩国岁月号的高中生听话并不错,但是如果他们留一个心眼,多数人不动,派一两个老师出去看看具体情况,也许就不会在那里等死了。他们缺乏独立思考的习惯,盲目信任权威。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]星辰老师有思想,欢迎多来发言。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014,6,4[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] |