成都市武侯区利用网络，城乡两所学校实现一个老师讲课，两地学生同时互动听课，实现城区城郊教育教学资源共享。（9月11日《成都商报》）
　　听起来是一师多用的教师资源整合，但作为从教十多年的教师，我不能想像这样的课堂会是什么样子。
屏幕里的孩子看着同样是在屏幕里的老师，会是什么感觉？屏幕里孩子的老师（乡村教师）又可以干什么？
　　学习过程是一个主动参与的过程，学生不应是被动的旁观者、看客。我们有“耳提面命”的教育传统，因为教学不仅仅是书本知识的传达，更重要的是意志行动力、情感和思考方式的传达，而这些要素单单靠书本和其他媒介是不能传达出来的。为什么我们说“学高为师，身正为范”，那是由于教师的肢体、语言、行为、情感、思想对人的影响更直接，更不容忽视。教师这种活生生的“在这里”是很重要的。教师的这些特质更能进入孩子的心灵，从而影响他们的一生。
　　对科学技术的依赖是现代文明的通病，以前新西兰作者写的《学习的革命》之书中提到新西兰现代技术的运用，我在英国读书的时候，就此请教新西兰同学，她的第一句话竟是：“Shame”（羞耻）。现代化可以使人的能力提升，但改变不了人与生俱来的固有的特质。试图通过现代科技来改变教育，已经在西方证明是不太行得通的社会异化。
　　“一百个孩子就是一百首诗歌”，孩子的差异性正是世界的丰富性所在，农村孩子和城市孩子所处的环境不一样，意识也不一样，城市孩子面对的问题可能农村孩子就不大会遇到。反之亦然。我们必须从孩子的实际出发去教学。“因材施教”永远是教育的良方。
　　城乡教育一体的推进应是发展的内在需求所推动。现在作为成都市区的一部分，武侯城乡差别也不算太大。换句话说，也没有那么多稀奇可看。教师的课堂钻研和交流，教育精神的前瞻性和合理运用，这些恐怕才是作为教育者和教育行政部门应当追求的东西，也确实有交流的必要。关心、帮助需要帮助的教师（不仅仅是农村教师）是必要的，但谁说乡村教师的教育水平就一定很差呢？教师不能靠边站成为一个别人课堂纪律的维持者，教师连上课的资格都没有了，还谈什么教育的提高？

不问学生,就问成年人,几个可以安静在电脑前听别人讲课学到很多知识?
网络是流行的,但未必就一定是可以适合任何领域吧!