[B]视点三：素质教育实施为何举步维艰？

现象一：投入不足、设施不全[/B]

    四川省大竹县教育局局长袁晓帆说：“有些农村学校连起码的体育和艺术教育设施都没有，学生打篮球的时候一投球就投到田里去了。”他认为，目前在很多地方素质教育要求上去了，但配套没上去。
 
[B]现象二：农村教师学科和年龄结构不合理[/B]

    甘肃省民勤县教育局局长孙毅仁说：“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中。这是许多农村学校师资情况的真实写照。”他当了4年教育局长，全县的学生数量增加了700多人，但是教师只增加了64名。

[B]现象三：推进素质教育遭遇舆论阻力[/B]

    江苏省南京市白下区教育局局长虞伟亮是“南京高考之痛”的亲历者。他对舆论误导的恶果有着切肤之痛：“防火防盗防小报，是经历了高考之痛的南京一些学校中出现的现象。无法厘清的媒体炒作，让学校不堪其扰。”
 
[B]原因一：教育投入不足[/B]
 
　　虽然国家的教育投入在逐年增长，但总体而言，教育投入还是严重不足。云南省红河州教育局副局长可文炳认为，现在教育的法律是最弱势的法律，是最缺乏约束力的法律，特别是教育投入，领导重视了，就多给一点，应该制定义务教育投入保障法。河南省安阳市殷都区教育局副局长杨芳说：“在以县为主的教育管理体制下，要确保素质教育的全面实施，各地必须把县级党委、政府的行政领导在教育事业发展中的业绩作为领导干部考核的重要指标，加强督导。”

[B]原因二：升学率的“束缚”[/B]

　　社会的评价都是用孩子能考上什么样的大学来评价学校的。现在是每个人都在说素质教育很重要，领导在说，家长在说，教育部门也在说，但一到自己的孩子身上就不一样了。不管什么人，都希望把自己的孩子送到好的学校去。辽宁省抚顺市望花区教育局局长李厚凯举例说，在辽宁，很多孩子初中毕业上高中，就流向天津、上海等地，只要拿5万元，就可以在当地参加高考，分数线降低三五十分甚至一百分，这种“孔雀东南飞”的现象在实施素质教育当中应引起重视。

[B]原因三：成才观的误区[/B]

　　“非本科不上，非本科不要”。求高求大求名的成才观，普遍根植在社会的各个层面。云南省红河州教育局副局长可文炳说，教育理念的改革首先遇到的困难还是社会选人、用人制度导致的阻力。不考上一所好的大学，孩子就很难找到一份好的工作，上大学成了学生职前必须接受的教育。激烈的竞争也使家长对孩子的学习不敢掉以轻心，对学校不抓考试能力的做法不放心。另外，一些政府部门在用人制度上的种种误区也在给这种畸形的人才观提供着客观依据。

[B]视点四：家长究竟该怎样教育孩子？

故事一：小提琴夺走了我的童年[/B]

    大约从我小学三年级开始，父亲开始了他的育才计划——英语、日语、书法、小提琴……我的童年从此开始改变。记得那时我每天早上5点就被揪起来，开始跟他读两个小时的外语，然后才是跟其他孩子一样，背起书包开始一天的学校生活。如果说外语、书法仅仅算是“加码”的话，所谓的业余爱好——小提琴，对我来说则不啻于一场噩梦。之所以这么说，因为它根本就不是我的爱好，完全是他自己的爱好，和很多家长一样，把自己的爱好与梦想强加给孩子，夺走了我童年的欢乐。
 
[B]故事二：儿子的埋怨让我伤透心[/B]

    我30岁才有儿子，那真是如获至宝，我决心按照我的计划培养儿子。上小学时，我为他选择了当地最好的学校，还一口气给他报了3个课外辅导班，我们把所有希望都寄托在儿子身上。后来，我又托关系、找门路，好不容易让儿子进了离家百里的市重点初中。儿子从小没有离开过家，我就在学校附近租了两间房子，请他外公外婆去做陪读……
 
[B]观点一：家庭教育需要创新 [/B]

　　教育在学校，素质在家长！没有父母素质的提高，就没有孩子的高素质。这道理就像是教师素质的提高，是学生素质提高的基础和前提一样。从这个角度来看当前的学生“减负”问题，我的看法是，学生“减负”不能以牺牲教育质量为代价，“减负”只有一条路径可走，那就是教师和父母要“增负”。一方面，教师要改变教学理念和教学方法，提高教学效率。另一方面，父母不能再靠经验来教孩子，应该学习怎样做个称职的父母，怎样做个优秀的父母。

[B]观点一：教育孩子方法很重要[/B]

　　有很多高学历的父母，总是自信自己的教育方式没有问题。一个高中生曾在来信中说道：父亲是复旦大学的教授，母亲是某公司的副总经理，从小家庭就给了她一种无形的压力，当她转入一所新的重点高中后，因为一时不能适应学校环境以及长期以来家庭给她的压力，她的学习成绩开始下滑，然后陷入了一种恶性循环，直到高考前，她的恐惧达到了极点，最后她想到了自杀……幸运的是，这个女孩得救了，但女孩的父母仍没有意识到是他们的教育出了问题。

[B]观点一：该有什么样的孩子观[/B]

　　如今，社会急速变化的价值多元、信息开放的趋势，越来越个人化的社会对其成员的要求，反衬出既有教育模式对孩子的独立、自由的人格、自主的能力以及自我责任感的培养等的不利。我们今天缺少的恰恰是“孩子需要的”、“为了孩子的”教育。只有当孩子的基本权利成为社会共识，并得到起码的制度保证，我们才能期望他们身心健康地面对社会、进入社会，并对社会承担起公民义务，对人类承担起道义和责任来。

说得好听,做就难了!选拔人才的制度不变,全面推进素质教育永远是一句空话!