我们真的是人微言轻,陈至立说是"奇迹",那才是"奇迹".好在还有人知道是"奇迹".其实,"奇迹"也是人做出来的.请看我早就写成的<<教育的发展需要教师流动>>一文:
教育发展需要教师流动
摘 要：封闭式的教师管理体制在很大程度上阻碍了教育的发展，有计划、有组织、有步骤地进行合理的教师流动必将促进教师整体素质的全面提高，教师队伍结构的优化，教师队伍专业化及教育的发展。
关键词：教育 教师 流动 发展
我国上世纪90年代初，教师队伍中出现过一次“跳槽”热。近年来，教师流动再度引起人们的关注和思考。下面笔者试从三个方面阐述教师流动对于教育发展的必要，以期引起教育管理层面的高度重视。
什么是教师流动？
这里所说的教师流动，是有计划、有组织、有步骤的的地区间教师定期轮换，不是“跳槽”和“挖墙角”，不是名师去名校这样对于教育、对于社会、对于未来不负责任的“锦上添花”的流动，名师去“弱”校这样的“雪中送炭”的流动才是我们更需要的。我们提倡尊重个人发展自我的愿望，但并非鼓励优秀的教师都选择到条件优越的地区去。教育毕竟是一个特殊的、有连贯性的行业，讲究的是可持续发展，它需要的是优秀人才的流动所带来的活跃而非动荡。
流动是绝对的，稳定是相对的。任何社会系统与外部系统进行信息、物质和人才的交流，才能求得自身的稳定和发展，否则一旦中止了与外部的交流，系统就会陷入停滞和危机。一所学校就是教育系统内的一个小系统，小系统之间只有不断地与其他各个小系统进行交流，才得以稳定和持续的发展，有流动才有活力，充满生机的教师队伍需要在流动——相对稳定——流动的动态过程中运行。
为什么需要教师流动？
从教师发展的角度来说
教育的发展关键看教师的发展。
邓小平同志早就提倡人员的流动，他多次指出：“人员不流动，思想就会僵化。”当前，教师队伍管理采取的是一种封闭式管理模式，教师长期处于一种固定的教学环境中，缺少社会间的交流和校际间的交流。部分教师工作缺乏激情，知识老化，知识结构不甚理想，授课内容空泛；大部分教师缺乏社会实践经验，工作、生活经历从校门到校门，从书本到书本；即使有些学校真搞“集体备课”之类的“教研活动”，也是在“近亲繁殖”。喊创新、喊改革最多最响的是学校，可当下最封闭最保守的就是学校，很多教师就是在这样的环境中被消耗、被磨损、被压抑、被埋没的。
“树挪死，人挪活。”人在流动的过程中能取得更多的经历，而经历就是一种宝贵的教学资源，这对个体、群体来讲都是必不可少的。教师是培养人的人，只“读万卷书”是不够的，还得“行万里路”（更何况有不少教师除了教材就再没有读过几本书），见多才能识广。古往今来，诸如孔子、韩愈、顾炎武、陶行知等无不是在“流动”中成长为大师的。
再者，就教师个体而言，“实力是根本”，流动总要受到其自身能力的约束，教师必须具备很高的业务素质，才能够真正地流动起来。不具备很深厚的教学功底，教师的流动很难发生。教师必须努力地提高自身水平，以实现提升和流动。
因此，只有在“教”中成长、在思考中走向成熟，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人。
从学生发展的角度来说
我国基础教育的现状是不容乐观的。现在，社会和家庭对教育的期望值越来越高，而目前教育发展的不平衡不仅依然存在而且有进一步加大的趋势。不同地区之间、不同学校之间、不同教师之间都存在着不小的差距，而这些差距都直接影响教育质量并最终影响到学生的前途和命运，影响到他们的就业、生活乃至终生。这就由不得哪个家庭不重视，由不得哪个学校不重视。 高考录取率提高了，可是中小学的教师和学生反而变得更辛苦了，都在靠延长学习时间来换取所谓的教学质量。目前中小学教师的不合理“流动”，是教育资源分布不均、教师水平悬殊的一种反映，也是各地区、各学校围绕着升学而展开的一种不良竞争。这种竞争其实是很可怕的，无论是薄弱学校还是所谓名校的学生都严重的“发育”不良。只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育过程中展开，真正意义上的人才能培养出来。
那么，如何实现基础教育的良性发展呢？只有教师流动！合理的的教师流动，可以实现真正的“减负”，将教师和学生从超负荷的“教学”中解放出来，得以健康地成长。教育的意义本来就在于生活的变化，教师流动对学生来说一定不是坏事。学生首先应该学会的是适应环境，这当然包括适应不同的老师，这样也才有新鲜的教育空气可以呼吸！
从教育发展的角度来说
“流水不腐，户枢不蠹。”日本中小学教师定期流动的制度已实行40多年，为提高教师素质和工作热情、合理配置人力资源、均衡学校之间的发展水平，实现基础教育的“公平性”，稳定教育质量，改善事实上存在的薄弱校状况等均起到了重要的作用。现在，若干发达国家都已把教师定期轮换制度作为促进地区教育均衡发展的一项重要制度。
在当前的市场经济条件下，教师流动是一种人力资源配置的新方式。只有人才流动了，才能使人才资源最大化地发挥效益，才能使社会充满活力。这样，不仅可以避免教师队伍“近亲繁殖”，保证教师质量，而且人才的多元化组成还可以为教育创新提供基础，多元化的人才融合在一起（不同的工作经历，学习经历，不同的专业，甚至不同的国籍），可以改善教师队伍结构，增强教师队伍的整体功能，提高教学质量和科研水平。
教育开放、教师流动，其实质是教师专业化、教师教育质量的提高。教师流动有利于实现人尽其才、才尽其用，有利于学校与学校之间的师资和教学水平相对均衡；使各学校之间教师队伍的年龄结构、专业结构和性别结构相对合理；使教师在业务上能有更大范围的接触和切磋，从而提高教师的业务水平；使教师产生对工作环境的新鲜感，激发工作热情，最大限度地发挥他们的才能；使学生接触更多教学风格迥然不同的教师，从而使学生的个性更全面更和谐地发展。
怎样进行教师流动？
建立制度
机会增加的确容易使人变得浮躁，这是目前整个社会都存在的问题；但是单独将教师封闭起来，只会使学校越来越狭隘，越来越沉闷。建立教师地区间定期轮换制度，应该成为我们认真思考的一个现实问题。
要解决问题，就要从制度上着手，逐步放开人事制约，为教师流动创设必要的环境和条件，鼓励人才的脱颖而出，让人才适当地、有步骤地合理流动。强化聘约管理，建立有效的管理和保障制度，以法制的形式引导教师流动。
除了立法以保护教师的流动外，其他相应改革措施要配套。全面实行聘任制，创造一个公平竞争、合流流动、良性循环的用人环境。科学设岗，择优聘用，破除人才单位所有制。
打开学校大门，让不愿做事的人出去，愿意做事的人进来，不仅可以净化教师队伍，加强教师内部、教师和整个社会的交流，也可以促进学校改善自身管理。
加大投入
解决问题，要从根本上抓起。缩小各种差距才是消除不合理流动的关键。教学条件、教育质量、教师待遇等方面的差距缩小了，其他问题也就迎刃而解了。
这就需要从实质上加大教育投入，切实改善各地尤其是贫困地区的教师境遇和师资培训条件，对教师多一些理解支持，多一些人文关怀，让越来越多的教师迅速成长起来，使更多的孩子都能接受尽可能好的教育。
关注精神
经济地位不是人们所追求的唯一目标。教师往往在基本的物质需要得到保障时，更加注重精神需求，他们更加看重的是事业的发展。如果只注意改善教师的生活条件，而不注意优化教师的工作环境，教师的积极性、创造性不可能受到强有力的激励。
精神因素具有较为显著的推动作用，教师也可算是具备一定学科专业背景的学者，他们注重和谐的人际关系，追求教学才能的充分发展，在发挥专长中实现自己的价值。如果社会尊重教师，学校形成一种健康的氛围，广大教师还是愿意安心下来为学校作出应有的贡献的。
培养名师
教师流动并不是不要培养本校教师，相反能不能重视本校教师的培养，是能不能吸引别的学校、别的地方的优秀教师来工作的一个重要因素。同样，引进外校、外地优秀教师来工作，对加强本校教师培养也能产生重要的影响，发挥重要的促进作用。
作为校长应在青年教师的培养上多投入，多关怀，多鼓励，逐步改善教育教学状况，形成自己的特色，培养出自己学校的名师。
总之，有计划、有组织、有步骤地进行合理的教师流动必将改变教师管理旧体制的格局，全面提高教师整体素质，优化教师队伍结构，从而推进教师队伍专业化的发展，推动教育的发展。
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