邮编：213232 地址：江苏省金坛市涑渎小学
姓名：徐吉华 电话：0519——2731743
笔者常有读书之乐，只在打发闲情，不为风雅，竟也融入生活，受益多多。再次走进《读者》，也许是因为做老师的缘故，一下子被伍卫权《生命中的满分与零分》所吸引。
刚上初中时，教数学的邓老师是一个很严厉的人，但我的数学成绩很好，也深得他的喜欢，课余时间，我们还经常在一起打篮球。事情后来的变化是在一次普通的测验上，多少年过去后，我仍然对当天发生的事有些耿耿于怀，我甚至认为我后来考不上高中也多少受了它的影响。我有一个坏毛病，就是写字特别潦草，作业本上老师没少写这方面的评语，尤其是邓老师，在一些不重要的试卷上，他甚至给我扣卷面分。我到现在字也写得不太好，给老师的写信时常用电脑打出来，末尾签个名完事。那次的数学课上，邓老师宣布测验的分数，我像以往任何一次一样，高兴地等着念到我的分数，可到最后一个也没有听到。我正疑惑时，邓老师说话了：我这里有一份卷子，因为这个学生字写得龙飞凤舞，老师看不懂，只能给个零分。希望这个同学吸取教训，不要因为平时学习好就有骄傲自满的思想，要认真对待学习。我那一刻，脑子一大了，再也没听进老师后面的话，我在老师叫过我的名字后机械地上台取回我的试卷。那上面，一个红红的大大的“○”十分刺眼，我感觉到教室里所有的目光都落在我的身上，那个可恶的红圈仿佛正吞噬着我的灵魂，没有比这更丢人的了，我简直是无地自容。
这以后的数学课几乎成了我的噩梦，那天的情形一次又一次地在脑中浮现。我不再敢看邓老师的眼光，下课后更是远远地躲开邓老师的视野，而到学期结束的时候，我的数学成绩也落到了班里的下游水平。严重偏科的我也就顺理成章地没有考上高中。
现在回想，我知道邓老师其实还是喜欢我的，他那样做，只是想对我的老毛病来个当头棒喝，以期我能改掉，只是没有想到这一变故却对我造成了那么大的伤害……
读罢，眼前不由浮现出那一幕：小静是班长，胖乎乎的，十分惹人喜爱，她写的作文是班上最好的。一次，我问她：“小静，你喜欢写作文吗？”“有的喜欢，有的不喜欢。”她忽闪着大眼睛。从教以来，还未听过这种说法，我诧异地问：“为什么？”“我喜欢写事情，可不喜欢写景色。”“为什么喜欢写事情？”我追问。“每次写事情我都能得到优，还能加上几颗星呢！”小静的小脸兴奋得红扑扑的。我又问：“那为何不喜欢写景色？”“我不会写，那次写秋天的田野时还重写了。”她怯声答到。
回想那次日记，其实，相对于其他同学，小静写得还是挺不错的，只是态度马虎了一点，出现了较多的错别字，个别句子也不流畅。我以为是一直以来的赏识宠坏了她，决定给她一些挫折，希望她今后能严格要求自己，于是便让她重写了。没想到，此举不但未奏效，竟在小静的内心留下了难以抹去的阴影，成了她无法逾越的沟壑。
谁也没曾想到，爱心浓浓的“挫折教育”换来的却是对学生长久的伤害！也许，我们片面理解了挫折教育。事实上，挫折教育应该是自然来临的，完全不需要教师人为地去制造，更不能随意地迁移、夸大。数学教师给伍卫权的零分，就是因为对他的字的潦草而迁移，而并非其解题的错误；笔者给小静的重写，也是因为对她日记中出现错别字和个别不流畅句子的夸大，而并非作文本身不理想。挫折教育超出了一定的限度，以至事与愿违，适得其反。同时，挫折教育还应该是亲切的，挫折应该与赏识融为一体。因为适度的挫折教育对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有所伤害，是消极的，应设法避免。笔者当初若不让小静重写，而是先对其在文章的选材、构思等方面的优点予以赞赏，再让其自己读读，看看还能否修改得更好。然后针对其修改适时指导，使其认识到，认真作文、仔细修改可以使作文更出色。也许，小静非但不会讨厌写景，更能形成良好的习作习惯。
挫折是人生经历的财富，积极的体验是最好老师。但，它应是自然的，而不是达到某种目的的手段，不能超出其自身的范围；它应是亲切的，绝不是惩罚的工具，不能简单、冷漠。那时的教育，才能散发出应有的魅力！
| 
