向“签字仪式”告别
江苏金坛市罗村逸夫小学（213235）张卫华
随着未成年思想道德建设的逐步推进，一些学校时下热衷于举行大型的“告别不文明行为”的签字仪式。一般先是领导讲话，再是学生代表宣誓，最后同学们排起“长龙”，逐一在横幅上签上自己的大名。这样的活动看似神圣，可是难道签了字，我们的学生一下子就能告别不文明的行为了吗？假如真是如此，我们的德育倒也省事，只要时不时地发动学生签几回字就行了。这种表面化、肤浅化的活动，与其说是德育，不如说是在“作秀”。它既与鲜活的生活实际脱节，也难以唤起学生内在的热情，无异于隔靴搔痒。这样僵化的形式使德育走向抽象、虚假的困境而不能自拔，表面上热闹非凡，实际上收效甚微，甚至适得其反。
做好德育工作并不是件容易的事，作为一名教育工作者要做好“打持久战”的准备，告别那种急功近利式的“签字仪式”。在平时的教育中，充斥在学生耳际的可能就是教师空洞的说教了。动不动就是一番大道理，讲得学生云里雾里。这样的德育方式不仅会让学生难以理解，久而久之，还会让学生感到厌烦。一位老校长的做法给了我很大的启示：有一天放学时，他到校门口去维持秩序。一个低年级的小男孩子不小心碰翻了一位值日生手中的纸篓，废纸撒了一地。这位校长什么也没说，弯下腰就会捡撒在地上的废纸。那个小男孩和值日的同学也连忙弯下腰捡起来。一位来校接孩子的家长见状也加入了捡废纸的行列。老校长的举动感染了学生，感染了家长，这不是最好的教育吗？其实作为教育者，在我们每天的日常行为与处事态度中就蕴藏着丰富的道德资源。“言传身教”，对于德育来说，我想身教比言传更重要。因为教师的身教是一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段，起着耳濡目染、潜移默化的作用，它时刻在建构着不易察觉的隐性的道德情景和行为规范。对学生良好习惯、品德、个性的形成和发展有着意义深远的陶冶、暗示、和引导作用，对学生的心灵烛照将深刻而长远。再加上学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”。教师的一个小小善举：也许是一句问候的话语，也许是一个友善的目光，也许是弯下腰捡起地下的杂物，也许是帮学生整一整衣领……都会使学生感到无比的欣喜，不经意间他们也许就能做到。正如加里宁所说：“天地间，没有什么东西比孩子的眼睛更加精细，更加敏锐的了。”在今后的德育中，我想并不是要求孩子们去做什么，更多的应是让孩子们从你身上学到什么。
平时我们总是在抱怨学校给德育“加热”总是抵不上社会或家庭给德育“散热”。但是我们有没有没想过，如果我们的德育不求表面热闹，而是深入到学生的内心深处，融入到学生的体温中去。我们还需担心社会或是家庭的“散热”吗？然而由于当前社会的不良习气侵袭等种种因素，教师的道德缺失现象不胜枚举，言行相悖，德才分离。有的教师大节谨慎，而小节不拘；有的教师聪明过人，但举止轻浮；有的教师说一套做一套。凡此种种，不一而足。苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树”。试想，如果教师自身的修养不能达到较高的境界，我们又怎能扛起德育这面“大旗”。因此笔者疾呼：未成年思想道德建设要从教师做起，从小事做起，这样才会更真、更善、更美、更具魅力。

  昨天看了个帖子说男生老骂脏话怎么办，是不是应该告诉那位女老师，她可以搞个“告别脏话”签字仪式。[em11]

说实话，我个人对搞签名活动这一教育形式的实际效果很是怀疑，其理由弯弓射日老师已经说得很多了。其实在我们的现实教育中，类似如此的活动还真不少，这种流于形式、走走过场的德育实在是害人不浅！（有点危言耸听？）学生是聪明的，经常参与这些看似热闹却意义不大的活动能受到什么教育？学得多的恐怕只是应付与附和，不就是签个字吗？那些不文明的行为是不是因此就改了呢？大家的眼睛是雪亮的……