安徽省巢湖市柘皋中学　唐金龙　［238062]

近几年，随着教育改革力度的加大，以及各项相关配套的政策出台，“以人为本”的教育理念正在一步步得到落实。但是，我们也应该清楚地看到，整个教育的大环境还不是十分令人满意，还有许多因素在有意无意地制约着我们的教育。叶澜教授最近在接受《基础教育》杂志的采访时，在解释“新基础教育”理论时指出“教育成为类似于现代大工业生产的流水线，标准化、规范化、模式化，对人进行复制式批量生产，人的个性和生命活力在这一过程中被扼杀殆尽”。
叶教授指出了在学校学生的状况后指出：“学生精神生命成长的主动性被善意地剥夺了，学生只是教育这台大机器上的一个个零件，一个个等待按预定程序进行标准化加工的零件，活生生的人被埋没和忽略了。”沿着这个思路，叶教授又分析了教师也是教育这台教育机器上的“标准件”：没有了创造的激情，没有了智慧的挑战，没有了生命的成长。
叶教授一针见血地指出：“传统教育的一个最大弊端就是无视鲜活的人的存在，无视生命的存在，或者说即使看到了人的存在，也只是看到片面的人、单一的人，而不是个性的人、丰满的人、立体的人、全面的人。”
叶教授所倡导的“新基础教育”的本质就是指向人，着眼于人的变化。它的研究性变革实践是自觉建立在人的生存状态基础上的，力图通过实践改革提升人的生命质量。
以叶教授的观点来作比照，就可以看到我们目前的教育还存在许多弊端。传统的教育模式姑且不说，就拿基础教育课程改革先行的一些地区来说，也还存在“穿新鞋，走老路”的尴尬。在一些实验区基础教育课程改革开始逐步见效的同时，现有的评价和考试招生制度越来越显示出与课程改革的不适应，成为当前课程改革面临的订瓶颈，已严重制约了课程改革的进一步推进。湖北省应城市教育局副局长胡进明在接受记者采访时说，新课程改革把对学校、教师和学生的评价，由以前以升学率和中考分数为标准的终端评价，变为现在以学校办学水平、教师日常表现和学生综合素质为内容的过程评价，使现行的基础教育的评价体系发生了根本性转变，但由于目前中考、高考的“指挥棒”仍在起作用，分数仍是衡量学校，老师和学生的标准，课程改革的评价标准不被社会认可。
这就是中国教育的现状呀，作为教师而言，好学生的标准固然有很多，但是分数还是第一的位的呀。为什么？关系到教师的许多切身利益呀。学生家长则更是希望自己孩子的学习成绩越高越好，将来考名牌大学，以便能有出人头地的机会呀。而社会对学校的评价也还是以升学率为最重要指标的。有了这些，在教育的过程中还能顾及到尊重人的生命发展吗？
著名作家梁晓声谈到他的苦衷：他自从到首都师大中文系担任教师以来，要花大量的时间和精力去准备给学生传授那些最基本最普通的文学知识。他原以为，这些知识学生在中学阶段就已经掌握，现在发现完全不是这回事。所以，现在要和大学生谈“识”和吃力，还必须从“知”补起。
按照《新大学人》一书所说的那样，这一切都是中学教育在一定程度上出现了问题。该书对当代大学生作了这样的概括：“有智商没有智慧；有前途没有壮志；有雄心没有烈胆；有知识没有思想；有眼光没有见识。”而这种现状和中学应试教育的模式不无关联。正如该书指出的那样：“许多人在小学中学时所接受的全部教育，仅仅是为了考入大学。他们基本上就生长在‘空白’的空间里，造成他们缺乏起码的人生信念。而这一直被升学的紧张学习掩饰着。一旦进入大学，严峻紧张的气氛解除，掩饰也就揭开，暴露在人们面前的是这么一种病态：空乏无力，一种由于先天不足和后天营养不良造成的主心骨缺乏症。”
从大学反馈的这情况，更容易看出我们在中学基础教育方面存在的弊端，看看“流水线”上生产出来的产品——学生的质量是多么令人担忧！
基础教育不能是“流水线”，而应该是“百花园”。在这个园中，每一只花朵都有自己独特的形态，都呈现出各自不同的颜色，各自散发着它们特有的芳香……
一位叫塞西尔·惠特克的美国学生有过这样的一次经历。他在９岁的那年成了中学一年级新生，那时他对当地中学生的乐队充满了向往，一心想要成为其中的一员。但是家庭条件不允许他能达到自己的要求，向爸爸提出要求被爸爸一口回绝，在他爸爸的眼里，音乐只不过是令人厌烦的噪音而已。
很幸运的是，不久以后，他代别人成了一个投递员，并因此攒下了１２美元。而更让他惊喜的是，在新学年即将来临的时候，他发现了一只旧的银质短号，并且只花了１０美元就买到了手。
不过，短号太破旧了，只能发出“呼噜呼噜”的难听的音，尽管如此，他还是被允许加入了学校的初级乐队，跟着辅导老师洛伦·梅纳德先生学习音乐。虽然他的那只短号破旧不堪，而且吹出来的声音仿佛是喘息似的，但是，这一切并不能降低他对音乐的热情和痴迷。
后来，它吹出来的声音渐渐地有些音乐的感觉了，再也不像以前那么难听了。哦，也许，于是他开始梦想着有朝一日也许能够用它吹出真正优美动听的音乐。
然而有一天，有人告诉他校长要请他到办公室去。他大吃一惊不知是什么事人，他问自己，难道做错了什么？他忐忑不安地走下楼，拖着沉重的脚步走过长长的走廊，向校长室走去。当他走到那儿的时候，已经有排长长的队伍等在那儿了——他们都是等着接受警告或者惩罚的学生。他在队伍最后的一张椅子上坐下来，忧心忡忡地等待着。
也许不知过了多长时间，终于轮到他了。霍利斯·史蒂文森先生请他进办公室。他紧张极了，心里充满了恐惧，但是当他坐下之后，霍利斯·史蒂文森先生说的话却大大出乎他的意料，以至于他简直都不敢相信自己的耳朵：“塞西尔，梅纳德先生告诉我说你在音乐方面很有才能，尤其在短号的吹奏方面，你说你很希望能够成为一名出色的短号演奏者。”
小塞西尔激动万分。要知道，他可从来没有听到过这么和蔼，这么友善，这么美好的话语呀！当时，他高兴地站起身来向校长致以最崇高的敬意，连连说谢谢。然而，接下来校长所说的话更让他惊讶不已。
“不过，我听说惟一阻碍你在音乐方面获得进展的是因为没有一只像样的短号供你吹奏，是这样的吗，塞西尔？”
连这样校长都知道，于是，他就把他家里的境况告诉了校长。
“你是不是真的想成为一名音乐家——真的想在这方面有所建树？”史蒂文森校长目光炯炯地注视着他问。
“是的，先生”，他坚定地答道，“对我来说，世界上再也没有什么事情能比这更重要的了！”
这时，校长注视着他，神情非常严肃地说道：“塞西尔，你听我说，我想给你提一个建议。我这儿有一个商业性计划，你看是否可行。如果我以我的名义为你与银行签署一份信贷协议，让你买一只新的小号，你能以按月归还的方式来还清这笔贷款吗？”
“行，行，先生！”听了校长的话，他简直惊讶极了，连忙答道。他几乎不敢相信这一切。对于他而言，难道还有比这更好的办法吗？
从那以后，他又找了一份打工的工作，此外，他还帮助别人打扫庭院，终于，一年之后，他还清了那100美元的债务。同时，因为有了这只新的小号，他的吹奏水平提高很快，并一步步成了乐队，交响乐团以及铜管乐六重奏的首席乐手。
中学毕业后，亚利桑那大学图森分校接纳了他，在那儿，他开始攻读音乐硕士学位，取得了音乐硕士学位以后，他先后在加利福尼亚州南部的里弗赛德美公立学校的乐队和交响乐团任教。此外，他还为当地的交响乐团演奏，并且也在剧场的乐池里为歌剧和音乐剧配乐。
后来自己也成为了一名教师的塞西尔深有感触地说：“我今天的成就都应归功于这两位老师改变了我的命运：梅纳德先生的慧眼发现了我有音乐方面的才能，从而为我打开了通往另一个世界的大门。而史蒂文森先生，竟然把他的信任无私地交给我这个一心梦想成为一名小号演奏者的毛头小伙子，从而使我取得了成功。我在自己的教学过程中，我将时刻以梅纳德先生和史蒂文森先生为榜样，像他们当年激励我的生命一样来激励我的学生的生命。”
这位美国同行的经历就能给我们很好的启示：在实际教育教程中，着眼于学生的个性化，注重培养学生的生命意识和创造灵感。如果我们的教育也都能象这样的校长和教师一样，那教育还能是一条条“流水线”吗？

欢迎唐老师多到“热点聚焦”来引领大家对教育的现状和本质作深入的思考！

    这篇文章写得挺好的.