[P][FACE=宋体][SIZE=4]经济合作与发展组织（OECD）在脑科学与学习项目中将“神经神话”（neuromyth）界定为“对某些将脑科学研究应用于教育或其他领域的案例或事实的误解和误读”。在教育领域，由于许多教师缺乏相应的神经科学常识，并且受到大众传媒的误导宣传，往往会对一些大脑认识产生一些误解，例如“我们仅仅利用了大脑10%的部分”、“在学习第二语言之前，孩子必须先掌握母语，否则两门语言都无法被完全习得”。近日，来自全球顶尖的神经科学、教育学和心理学领域的30名教授联合签署了一封公开信，表达了他们对当前教师普遍热衷于学习风格（learning style）理论这一现象的担心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]根据学习风格理论，个体在接受信息，进行学习时会呈现出不同的学习风格偏好，比如视觉型、听觉型、动觉型等，因此教师在教学时采用符合学生学习风格的方法会大大提高学生的学习效果。比如，一些学生如果被鉴定为听觉型，那么教师运用讲故事、课堂讨论等教学方式会比写作练习更有效。许多中小学教师群体对学习风格理论深信不疑。一项针对英国与荷兰教师的调查（2012）发现，80%的被调查者相信这一理论。而英国维康信托基金会在2013年的一份调查中发现，76%的受访者中曾在其教学中践行过这一理论。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]对此，来自哈佛大学的顶级心理学教授史蒂芬·平克（Steven Pinker）、约翰斯通（Johnstone family），牛津大学心理学教授多萝西·毕夏普（Dorothy Bishop），伦敦大学学院顶尖神经科学教授尤塔•弗里斯（Uta Frith）等30位专家集体发声，基于实证科学研究严厉斥责这一神经神话。他们指出学习风格是基于“大脑在用不同区域处理不同类型的信息”这一神经科学研究的误解，因为当大脑运作时，这些区域并非独立工作，它们之间存在着紧密联系，在信息处理上相互传导、共同工作。此外，即使个体可能会对接受信息的通道选择有所偏好（视觉、听觉、动觉），但已有的实证研究也发现儿童的信息处理效率并不会因为接受适合他们学习风格的教育而得到提高。专家们认为迷信学习风格并不会提高教学效果，反而会浪费大量的经济与时间投入，并且基于学习风格而进行的所谓“个性化学习”还会给学生带来思维定势的问题，导致他们不能适应和应用不同的学习方法，从而影响了学生学习潜能的充分发挥。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][b]延伸阅读：[/b]本文观点由英国卫报根据30位杰出专家的联名信内容而整理发表。本次联名活动是国际神经科学学会发起的国际脑宣传周（International Brain Awareness Week）的一部分，旨在提高公众对于大脑研究重要性的意识，联名活动由有着“英国皇家科学院圣诞演讲明星专家”荣誉的布鲁斯·胡德（Bruce Hood）教授组织，胡德教授曾执教于牛津大学、剑桥大学和哈佛大学，现为布里斯托大学的认知发展中心主任。[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12px]信息来源：英国卫报[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P]